De motivatie in het onderwijs

De motivatie in het onderwijs is een van de essentiële aspecten waarmee rekening moet worden gehouden. Een onderwijssysteem dat studenten helpt om de taken aan te gaan en hun uitdagingen aan te gaan, is noodzakelijk om kwaliteitsvol leren te bereiken. Om dit te doen, moeten we een grondige analyse maken van deze motivationele aspecten.

Het bestaan ​​van een hoge interpersoonlijke variabiliteit is de eerste vraag die in gedachten moet worden gehouden wanneer we het hebben over motivatie in het onderwijs. Dit betekent dat elke student zowel een motief als een ander motivatieproces heeft. Om deze reden is er geen magische strategie die alle studenten even motiveert, maar een studie van variabiliteitsfactoren kan ons helpen dit probleem aan te pakken.

In het huidige artikel we leggen het uit drie aspecten waarmee rekening moet worden gehouden bij het bestuderen van de motivatie in het onderwijs. Dit zijn: interesse, self-efficacy en doelgerichtheid. Laten we het verdiepen. 

Motivatie in het onderwijs op basis van interesse

De interesse van de student voor de inhoud van het onderwerp van de studie is een essentieel aspect. In veel gevallen is deze variabele onderschat, in de veronderstelling dat wat echt belangrijk is, de moeite is die studenten doen om te leren, samen met hun niveau van veerkracht. Maar het is een ernstige fout, want als een inhoud saai en zwaar is, zal de inspanning van de student grotendeels onproductief zijn. Als het onderwerp interessant is, wordt de inspanning bovendien gecategoriseerd als iets positiefs en bevredigend voor het individu.

Aan de andere kant, om de variabele "interesse" van de motivatie in het onderwijs grondig te begrijpen, is het belangrijk om het vanuit twee gezichtspunten te beschouwen. Zo kan de interesse op individueel niveau worden behandeld, met de nadruk op de specifieke interesses van elk individu of goed, op een situationele manier, met de nadruk op hoe interessant de manier is om de inhoud te instrueren..

Wanneer we het hebben over individueel belang, zijn de conclusies voor een groot deel vanzelfsprekend. Wanneer een onderwerp of onderwerp van een onderwerp een student aantrekt, neemt de prestatie enorm toe. Dit komt omdat de interesse exploratiegedrag bevordert en een constructieve redenering rond dit onderwerp van belang bevordert.

Als we het hebben over situationeel belang, is alles verwarrend. Hoe slagen we erin een interessanter onderwerp te maken? John Dewey zei dat de materialen niet interessant werden om ze te verfraaien of te kleden met irrelevante details. Om een ​​onderwerp interessant te maken, is het noodzakelijk om een ​​instructie uit te voeren die studenten in staat stelt de complexiteit ervan te begrijpen, omdat het simpele feit van het begrijpen van iets aantrekkelijk is voor een mens. Het probleem ontstaat wanneer de instructie niet adequaat is en de student het onderwerp niet begrijpt. Op deze manier zijn de gegevens die hij leert zinloos en van geen enkel belang.

Motivatie op basis van zelfeffectiviteit

Self-efficacy is een andere van de centrale aspecten bij het bestuderen van motivatie in het onderwijs. Dit wordt begrepen als een persoonlijke verwachting of oordeel over iemands vermogen om een ​​taak uit te voeren. Dat wil zeggen, de overtuiging dat iemand bekwaam is of niet. Het is dus belangrijk om de begrippen self-efficacy en self-concept niet te verwarren; de eerste is een specifiek oordeel over een specifieke taak en de tweede is een generiek idee over de kenmerken en mogelijkheden.

Hoge zelfeffectiviteit helpt studenten hun motivatie voor studeren en leren te vergroten. Dit gebeurt omdat goed zijn in iets een zeer lonend gevoel geeft. Aan de andere kant kan een lage zelfeffectiviteit erg negatief zijn op een motivationeel niveau, omdat het brein werkt als een verdedigingsmechanisme om ons zelfrespect te behouden. Op deze manier verliezen die taken die niet al te goed zijn of geen vaardigheden hebben, interesse voor het individu.

Een van de grootste fouten van ons onderwijssysteem is het grote belang dat wordt gehecht aan fouten, samen met de gewoonte om succes door anderen te belonen. Wat het eerste aspect betreft, moeten we in gedachten houden dat straf gericht is op het bestraffen van fouten en fouten, en dat dit op lange termijn een ernstige afname van de zelfeffectiviteit kan veroorzaken. Aan de andere kant, wanneer succes wordt beloond in vergelijking met anderen ("José heeft de beste cijfers uit de klas gehaald, je zou van hem kunnen leren"), wat er gebeurt, is dat er veel studenten onder geplaatst worden, waarvan de zelfeffectiviteit kan beschadigd zijn.

dus, de beste manier om zelfeffectiviteit te beheren, is door een instructie uit te voeren die is gebaseerd op het versterken van de sterke punten van de studenten en het versterken van de zwakke.. Daarnaast moet een beoordeling van het succes op basis van zelfverbetering worden bevorderd.

Motivatie op basis van doeloriëntatie

De richting van de doelen is de richting die de motivatie van de student neemt. Ik bedoel, de redenen of redenen waarom de student het leergedrag ontwikkelt. Op dit punt moeten we in gedachten houden dat, afhankelijk van deze redenen, het motivatieproces zal veranderen. In de educatieve context kunnen we onszelf met 3 verschillende doelen bevinden:

• Prestatie-benadering: in deze categorie vallen studenten op die proberen de beste cijfers van de klas te halen.
• Prestatie-avoidance: komt overeen met studenten die niet het ergste willen zijn of de spanning vermijden.
• concurrentie: verwijst naar studenten die het onderwerp diepgaand willen begrijpen, om er een competentie in te verwerven.

Op dit gebied doet zich nog een groot probleem voor in het onderwijssysteem. Studenten met doelen op het gebied van prestaties hebben de neiging om beter te scoren dan anderen; omdat hun motivatie hen drijft om hun doel te bereiken. in ruil, hebben competitiedoelen, correleert niet met betere cijfers, maar met een diep begrip van het onderwerp.

Hoe is het mogelijk dat degenen die geven om het begrijpen van het onderwerp niet altijd betere cijfers halen? het antwoord ligt daarin om betere cijfers te halen, is het volgens dit evaluatiesysteem gemakkelijker om tot een rote learning te komen dan tot een diep begrip. En dit principe wordt snel geleerd door die studenten die doelen van onderlinge aanpassing hebben. Aan de andere kant moeten degenen die op zoek zijn naar concurrentie extra inspanningen leveren.

Zoals we zien, Motivatie is een fundamenteel aspect om te overwegen of we een kwaliteitsvolle opleiding willen bieden. Het is echter niet alleen voldoende om het onderwerp te kennen, maar vooral ook om de juiste strategieën en kennis adequaat toe te passen. Omdat motiveren niet alleen de inspiratie en interesse in de studenten wekt, maar hen ook laat weten dat ze valide en in staat zijn om hun doelen te bereiken en om de inhoud van de verschillende onderwerpen grondig te begrijpen..

De drie grote tegenstrijdigheden in het onderwijs De tegenstrijdigheden in het onderwijs stellen ons in staat om het conflict te zien tussen wat we denken dat het is, wat we zouden willen dat het is en wat het werkelijk is op deze momenten. Meer lezen "