Wat is tweetaligheid? Het belang van het spreken van talen

Het is gemakkelijk te herkennen dat het fenomeen dat de titel aan deze tekst geeft, in zwang is. Tegenwoordig praten we niet over enige vorm van tweetaligheid, duidelijk.

Van de kleine voorhistorische stammen die, juist vanwege hun kleine formaat, met de buren begrepen moesten worden om te onderhandelen, zelfs bijvoorbeeld koine van het oude Griekenland is het vermogen om verschillende talen te spreken altijd aanwezig geweest en is het een onmisbaar kenmerk geweest van de meest primitieve samenlevingen.

Wat is tweetaligheid?

De tweetaligheid die we tegenwoordig hebben is die van een massaal geglobaliseerde wereld, met een duidelijk dominante lingua franca (Engels) en minderheidstalen maar die in meer of mindere mate worden blootgesteld aan de hele wereld. De mogelijkheid om tweetalig te zijn vandaag betekent de virtuele mogelijkheid om elke taal te kennen die nu bestaat op elke plaats op de planeet.

En dit alles omdat, op een bepaald punt in de menselijke evolutie, het brein zo complex en vervormbaar werd dat het in staat was de basis te leggen voor een taalsysteem, al zijn mogelijke varianten en het vermogen om ze te leren. Hoe wordt dit uitgelegd?

A priori begrijpen bijna alle definities van tweetaligheid dat bij tweetalige mensen er een moedertaal of dominant is, en een tweede taal (minder rigoureus gesproken, het kan worden begrepen dat het ook kan voorkomen wanneer er meer dan één "secundaire" taal is, of om te spreken van meertaligheid), en het is zeer zeldzaam om dit hiërarchische onderscheid tussen talen te negeren door simpelweg in de definitie van tweetaligheid te blijven als het vermogen om twee talen te beheersen. De tweetalige of tweetalige mensen zijn praktisch onbestaand. Daarom zal in de overgrote meerderheid van de gevallen de tweetalige persoon een primaire taal (L1) en ten minste één secundaire taal (L2).

We hebben echter nog geen volledige definitie aangeboden. Dat komt omdat de conceptualisering van tweetaligheid een controversieel onderwerp is. Zoals sommige auteurs kunnen beweren dat dit alleen gebeurt wanneer een persoon de grammaticale structuren van L1 en L2 bestuurt, zijn er ook definities van tweetaligheid als het vermogen om een ​​minimale competentie te hebben in spraak, begrip, lezen en schrijven van een andere taal dan de moeder.

Soorten tweetaligheid

Het is handig om het verschil te weten tussen additieve tweetaligheid en extractieve tweetaligheid.

Deze classificatie komt tegemoet aan gevallen waarin de ene taal complementair is aan de andere (de eerste categorie) en die waarin de ene taal de neiging heeft de andere te vervangen. Dit substitutiemechanisme zou verklaard kunnen worden uit de gewoonten, gewoonten en contexten die verbonden zijn aan het gebruik van talen die dezelfde persoon domineert, in plaats van uit de biologische structuren die alle mensen gemeen hebben. Als een taal meer gewaardeerd wordt dan een andere, heeft deze meer prestige, meer wordt gehoord of zijn er eenvoudigweg geen communicatieve situaties waarin een van de talen kan worden gebruikt, het domein van een van de talen zal uiteindelijk afnemen. Dit proces wordt daarom niet verklaard door de neuropsychologische basis, maar het bestaat ook.

Een ander belangrijk onderscheid is dat van gelijktijdige tweetaligheid en opeenvolgende tweetaligheid.

De eerste is het resultaat van blootstelling aan verschillende talen tijdens zeer vroege stadia van groei, zelfs in de pre-linguïstische stadia van de eerste maanden van het leven. In de tweede taal wordt een taal geleerd als er al een gevestigde primaire taal bestaat. Dit zijn constructies gemaakt om de verschillen in het domein van L1 op L2 te verklaren, deze zijn duidelijker in gevallen van opeenvolgende tweetaligheid.

De ontwikkeling van tweetaligheid

De pasvorm tussen de primaire taal en de secundaire taal wordt gemaakt vanaf de eerste exposities tot spraak. Het eerste dat wordt gepresenteerd is een klankleer taaloverschrijdende: dat wil zeggen, een fonologie die een repertoire van fonemen gebruikt die praktisch hetzelfde zijn in beide talen. Dan zou er een parallelle ontwikkeling zijn in termen van fonetiek, morfologie en syntaxis, en tot slot het bewustzijn van het tweetalige vermogen (en dus het vermogen om opzettelijk te vertalen).

In latere stadia, waarbij het contextuele gebruik van verschillende talen wordt geleerd, houdt de taal verband met attitudes, affecten, specifieke situaties, enz. onbewust. Dat wil zeggen, het wordt een contextueel hulpmiddel. Om deze reden, bijvoorbeeld, spreken sommige mensen altijd in het Catalaans in academische contexten, zelfs als er geen geschreven of ongeschreven regel is die dit vereist. We mogen niet vergeten dat taalverwerving en -productie wordt gemedieerd door de omgeving, en dat het in een specifieke context is waarin een taal wordt gebruikt.

De wetenschappelijk bewezen voordelen van het spreken in meerdere talen

Er is een wetenschappelijke consensus dat op jongere leeftijd is er meer cerebrale plasticiteit, dat wil zeggen, de hersenen zijn gevoeliger voor externe stimuli die veranderingen in het zenuwstelsel veroorzaken. Deze plasticiteit maakt het mogelijk om met relatief gemak nieuwe talen te leren (er is zelfs sprake van kritieke periodes, het vaststellen van een tijdsdrempel waaraan elke taal snel kan worden geleerd), en dit leren heeft op zijn beurt vele andere voordelen. Het grote voordeel van deze jonge leerlingen is niet alleen de snelheid waarmee ze in een andere taal kunnen beginnen spreken: ook hun vermogen om de fonemen van de secundaire taal nauwkeurig uit te spreken in vergelijking met de opeenvolgende tweetaligen is significant..

Dit trouwt met het feit dat het "onbeperkte aantal fonemen" dat pasgeborenen hebben. Als algemene regel geldt dat hoe dichter de geboorte en het leren van een nieuwe taal dichter bij zijn, hoe minder waarschijnlijk het is dat het vermogen om te differentiëren en bepaalde fonemen te produceren die in die taal worden gebruikt, verloren is gegaan..

Aan de andere kant hebben volwassenen, bij het leren van een taal, middelen die jongere kinderen niet kunnen hebben. Het meest evident is de cognitieve capaciteit, maar ook de mogelijkheid van zelfmotivatie, van doelbewust leren, etc. Echter, buiten de psychologie van de ontwikkeling, wat het leren van verschillende talen mogelijk maakt, is de behoefte. In die zin, zowel gelijktijdige als opeenvolgende tweetaligen gebruiken de talen die reageren op een specifieke context.

Er zijn veel criteria om de tweetalige ontwikkeling van mensen uit te leggen en te voorspellen. Vanuit een meer positivistisch perspectief lijkt de variabele "blootstelling aan een taal", gemeten aan de hand van de tijd waarin het onderwerp aan elke taal wordt onderworpen, geldig. Hetzelfde geldt voor de variabele "taal waaraan het eerder is blootgesteld". We kunnen echter ook verder gaan met variabelen zoals het kind voor de spreker van elke taal (uiteraard in de nabije omgeving), de context waarin het elke taal gebruikt en dus de behoefte die is gekoppeld aan het gebruik van elke taal. taal. Dit type kwalitatieve analyse ontsnapt echter aan de pretenties van de meeste onderzoekslijnen, meer gericht op een werk- of academische omgeving gedefinieerd door de asepsis en een-dimensionaliteit van menselijke relaties.

In context

Het vermogen van de menselijke geest om meer dan één taal te leren kan zowel als een voordeel als als een beperking worden begrepen. Het lijdt geen twijfel dat dit een voordeel is laat de opkomst van nieuwe manieren van denken toe, voelen en zelfs problemen oplossen. Er is zelfs sprake van voordelen voor het brein buiten het taalkundige bereik. Het vermogen om talen te beheersen is echter ook een beperking in een wereld waar kennis en vaardigheden zijn geworden features, eigenschappen die helpen jezelf te positioneren in een competitieve wereld die altijd nieuwe en grotere competenties vereist.