Associatieve leertypen en kenmerken

Leren van onze ervaringen op basis van wat we eerder hebben meegemaakt, is fundamenteel om te overleven. zij maakt de uitvoering mogelijk van steeds meer adaptieve gedragspatronen, en zelfs mogelijke uitkomsten van onze acties voorspellen: we leren bijvoorbeeld bepaalde stimuli te vermijden en actief anderen te zoeken omdat we ze eerder met een soort van consequentie hebben kunnen verbinden.

Waarom we handelen zoals we doen en hoe we het hebben geleerd om het te doen, heeft de mensheid eeuwenlang geïntrigeerd en geleid tot het onderzoeken en onderzoeken van het onderwerp door verschillende disciplines zoals psychologie, het genereren van verschillende stromingen en theorieën. Onder deze theoretische stromingen kunnen we behaviorisme vinden, waarvoor de belangrijkste basis en verklaring van het gedrag wordt gevonden in de hoedanigheid van associatie en associatief leren. Het gaat over dit concept waar we het in dit artikel over zullen hebben.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn ze?"

Het concept van associatief leren

Associatief leren wordt begrepen als het proces waarbij menselijke wezens en andere levende wezens een verband of associatie tot stand brengen tussen twee of meer verschijnselen, op een zodanige manier dat zij leren en reageren op deze relatie. Dit leren veronderstelt een verandering in het gedrag van het subject dat het verwerft, tot het punt van anticiperen dat bepaalde stimulaties of acties zullen leiden tot de komst van andere stimuli of consequenties.

Om het te laten plaatsvinden, is het noodzakelijk dat er enige condensatie, gewenning of sensibilisatie is naar de relatie tussen beide elementen, iets dat op zijn beurt weer impliceert dat ze herhaaldelijk voorkomen in zekere mate gelijktijdig en contingent.

Het is een concept dat vooral gewerkt door het behaviorisme, een paradigma van de psychologie die zich richtte op de studie van het gedrag als de enige empirische en waarneembare element van de psyche (afgezien van de rol van de psychische apparaat zelf in het) en Ik was op zoek naar geef een objectieve en wetenschappelijke verklaring van ons gedrag, in feite het vermogen om een ​​van zijn belangrijkste bases te associëren.

Oorspronkelijk was behaviorisme van mening dat associatief leren alleen afhing van de eigenschappen van de stimuli en hoe ze werden gepresenteerd, waarbij de leerling een volledig passief subject was dat eenvoudig de relatie begreep.

Echter, zoals ze door de jaren zijn verstreken en zijn het ontwikkelen van nieuwe trends zoals cognitieve en cognitieve gedragstherapie begrip van dit fenomeen het is steeds met inbegrip van variabelen eigen cognitieve onderwerp, steeds meer een actief element in dit soort van leren.

In feite wordt er momenteel van uitgegaan dat associatief leren ons in staat stelt om voorspellingen te doen en nieuwe strategieën vast te stellen die zijn afgeleid van de ontvangst van informatie die door de informatie is toegestaan, het vaststellen van oorzakelijke relaties gebaseerd op herhaalde blootstelling aan stimuli. En het is dat we niet alleen stimuli, maar ook ideeën, concepten en gedachten op zo'n manier associëren dat we nieuwe kennis kunnen ontwikkelen, zelfs zonder een echte stimulatie te hoeven ondergaan..

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Gedragsmethode: geschiedenis, concepten en hoofdauteurs"

Soorten elementair associatief leren

Vervolgens zullen we twee van de belangrijkste vormen van associatief leren zien, die, hoewel ze het geheel van het leren niet verklaren, wel degelijk dienen als basis van associatief leren.

Klassieke conditionering

Klassieke of Pavlovische conditionering is een van de meest elementaire, maar tegelijkertijd meest fundamentele vormen van associatief leren die onderzocht zijn, en de studie ervan dient als basis voor het verdiepen van het fenomeen van associatie. Bij klassieke conditionering wordt rekening gehouden met het gedrag van mensen en andere dieren het is afgeleid van het leren van de bestaande relatie tussen verschillende stimuli.

In het bijzonder, is geleerd dat twee stimuli gerelateerd zijn te wijten aan de perceptie dat zowel gebeuren contingent en de volgende manier in ruimte en tijd, herhaaldelijk opgemerkt dat het uiterlijk of de verdwijning van een stimulus boven of is gerelateerd aan het uiterlijk of verdwijnen van een ander.

In dit proces is een stimulus in staat om op zichzelf een ongeconditioneerde fysiologische respons of ongeconditioneerde stimulus te genereren het is gepaard of gerelateerd aan een neutrale stimulus, op een zodanige manier dat als een gezamenlijke presentatie plaatsvindt, deze zodanig is geconditioneerd dat deze uiteindelijk een respons genereert die gelijk is aan of vergelijkbaar is met die respons die de ongeconditioneerde stimulus zou genereren, wat geconditioneerde respons zou worden genoemd.

Dit type relatie wordt geleerd op basis van herhaling, hoewel afhankelijk van de stimulus, de opvallendheid en de manier waarop de relatie wordt gepresenteerd, een snellere of langzamere associatie kan genereren. Ook kan de associatie optreden beide op het niveau van positieve stimulatie (we leren dat dingen die we leuk vinden betrekking hebben op neutrale dingen) en aversief zijn (pijnlijke stimuli worden in verband gebracht met andere neutralen, wat uiteindelijk angst veroorzaakt).

Bijvoorbeeld voorstellen dat brengt ons onze favoriete gerecht: hun uiterlijk (ongeconditioneerde stimulus) doet ons als het eten en begon te kwijlen (ongeconditioneerde respons). Nu, als je regelmatig iemand een belletje rinkelen net voordat ze brengen ons eindigen door het associëren van de idee dat de campagne is gekoppeld aan voedsel maaltijd, die uiteindelijk een stimulus die in eerste instantie waren we onverschillig (zal leiden neutrale stimulus) door een soortgelijk is aan die van het voedsel (het belgeluid verandert van neutraal te conditioneren stimulus) en het genereren onszelf reactie, in dit geval, speekselvloed (geconditioneerde respons).

• Gerelateerd artikel: "[Klassieke conditionering en de belangrijkste experimenten] (/ psychologie / conditionering-klassieke experimenten"

Operante conditionering

Een andere van de belangrijkste vormen van associatief leren is de operatieve conditionering van Skinner, die gaat van het associëren van loutere stimuli naar het beschouwen van de bestaande associatie tussen de eigen emissie of niet-emissie van een gedrag en de gevolgen die dit heeft.

Bij dit type associatief leren vinden we dat de realisatie van een specifiek gedrag of gedrag een reeks consequenties heeft, die de waarschijnlijkheid zullen veranderen dat genoemd gedrag als gevolg van de geleerde associatie weer zal verschijnen. Zo kunnen we gevallen van versterking (positief of negatief) of straf (positief of negatief) vinden, die respectievelijk de toename of afname van het gedrag uit de aanwezigheid van bepaalde gevolgen impliceren..

Bij positieve versterking leidt het gedrag tot het ontstaan ​​van een appetijtelijke stimulus, terwijl bij de negatieve versterking een aversieve stimulus wordt geëlimineerd of stopt met verschijnen: in beide gevallen wordt het gedrag als positief voor het onderwerp beschouwd, wat de kans op zijn uiterlijk vergroot.

Over de straf positieve straf wordt aangebracht of toegediend gevolg of aversieve stimulus als het onderwerp gedrag uitvoert, terwijl ontkennend straf verwijderd of geëxtraheerd stimulans of positief element of appetitive voor het vak. In beide gevallen neemt de kans op het herhalen van het gedrag af, omdat het aversieve gevolgen heeft.

Daarnaast moeten we er ook rekening mee houden dat de gevolgen onmiddellijk aanwezig kunnen zijn of vertraagd kunnen zijn, iets dat ook de kans op het verschijnen van gedrag zal veranderen en dat kan worden gemedieerd door aspecten zoals de manier waarop het gedrag en de consequenties of de volgorde hiervan (bijvoorbeeld als er een contingentie tussen de twee sets of variabele is, of als de consequenties verschijnen elke keer dat het gedrag wordt uitgevoerd of gedurende een specifiek tijdsinterval).

Leren door observatie

Een ander type van leren dat een deel van de associatie is leren door observatie. In dit geval wordt er, uitgaande van de vorige conditionering, een verband gelegd tussen wat met hem of iemand anders en ons gebeurt en we kunnen een associatief leren bereiken zonder direct de associatie van stimuli te ervaren. Hierin vinden we bijvoorbeeld sociaal leren of de imitatie van modellen.

Bibliografische referenties:

• Dickinson, A. (1980). Hedendaagse theorie over het leren van dieren. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. en Muñoz, J.J. (2012). Basis psychologie CEDE Voorbereidingshandleiding PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. en Prado, J. Associatief leren en ruimtelijk leren: geschiedenis van een onderzoekslijn (1981-2001). In Vila, J., Nieto, J. en Rosas, J.M. (2003). Hedendaags onderzoek in associatief leren. Studies in Spanje en Mexico. Univesitas molcollectie.