De specifieke operaties - kwalitatieve of kwantitatieve aspecten

De periode van concrete operaties volgens Piaget is het de verbetering van het vermogen om logisch te denken, in een constante verandering. Deze veranderingen omvatten sociale ontwikkeling die op zijn beurt de vermindering van het kind-egocentrisme impliceert, een kenmerk dat aanwezig is in de pre-operationele fase.

Kwalitatieve aspecten van de specifieke operaties

Piaget maakt een onderscheid tussen logisch - wiskundige of logisch - rekenkundige structuren en infralogische structuren. De logisch-mathematische structuren zijn samengesteld uit bewerkingen uitgevoerd op individuele objecten. Infralogische structuren verwijzen naar deel - gehele relaties binnen een individueel object dat als een geheel wordt beschouwd, rekening houdend met hun spatio - temporele relaties. Dit is het geval bij het behoud van de stof. Naast de klassieke taken van het behoud van de stof of hoeveelheid materie, gewicht en volume, zijn er nog andere:

1. Opname van klassen.
2. serialisatie
3. transitiviteit
4. Bergprobleem.

Horizontale verschuivingen in het vermogen om te behouden

Een fenomeen dat Piaget's onderzoeken aan het licht brachten, is het verschil tussen het behoud van substantie, gewicht en volume, respectievelijk. De kinderen bereiken het behoud van de substantie tegen de leeftijd van zeven, gemiddeld, het behoud van het gewicht min of meer tot de negen jaar en het behoud van het volume rond de leeftijd van twaalf jaar.

Kwantitatieve aspecten van de specifieke operaties

Een mogelijke verklaring voor de waargenomen vertragingen kan zijn die voorgesteld door Pascual - Leone, die van mening is dat een essentieel aspect dat voorspelt of een kind een bepaalde taak zal overwinnen of niet, het aantal elementen is waaraan hij aandacht moet besteden om de taak op te lossen, wat hij noemt de mentale vraag van de taak.

Taakanalyse is een zeer krachtig hulpmiddel voor het voorspellen van het intellectuele gedrag van kinderen. Pascual-Leone beweert dat de taken die de kinderen van de concrete operaties kunnen oplossen, een mentale behoefte hebben, uitgedrukt in aantal schema's, tussen 3 en 5.

De taak van waterniveau.

Deze taak stelt ons in staat om een ​​andere vorm van conservering te bestuderen, in dit geval het behoud van de horizontaliteit van het waterniveau in een fles, onafhankelijk van de verschillende neigingen ervan. De grootste moeilijkheid verschijnt wanneer de fles op de tafel wordt gepresenteerd. In deze gevallen, kinderen tot 9-10 jaar, behouden ze de horizontaliteit van het waterniveau niet.

De evolutie van de antwoorden op deze taak is "inclusief", dat wil zeggen dat wanneer een item met een hogere moeilijkheidsgraad wordt opgelost, alle eerdere problemen ook zijn opgelost. Er is geen overtreding van deze regel met betrekking tot niveaus 1-4. De taak van het waterniveau heeft als voorwaarde om een ​​minimale mentale aandacht (M) van 4 te hebben, om de logisch-wiskundige bewerkingen te kunnen construeren die het mogelijk maken om de horizontaliteit te behouden. Maar er is ook een factor waarmee rekening moet worden gehouden, namelijk de waarneembare component.

De invloed van cognitieve stijlafhankelijkheid - onafhankelijkheid van het perceptuele veld.

Een van deze cognitieve stijlen is de zogenaamde afhankelijkheid - onafhankelijkheid van het perceptuele veld (DIC). De stijl heeft twee uiterste polen waarlangs de onderwerpen worden geplaatst. In de pool van onafhankelijkheid neigen de subjecten om meer analytisch te zijn, terwijl ze in de pool van afhankelijkheid meer globalistisch zijn.

De beoordeling door Huteau bevestigt dat de CI's de DC's overtreffen bij de instandhoudingstaken.

We kunnen dit soort studies samenvatten, dat zegt dat de superioriteit van de CI's alleen zou worden gevonden wanneer de perceptuele configuratie een rol van eerste belang speelt bij de oplossing van de taak.