The Piaget Theory of Learning

Hoewel er substantiële verschillen zijn tussen de t Piaget en Vygotsky ze zijn niet tegen, omdat ze een conceptie van ontwikkeling delen die op dezelfde manier verschilt van traditionele empiristische en rationalistische opvattingen. Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling is een uitgebreide theorie over de aard en ontwikkeling van menselijke intelligentie. Het werd voor het eerst gecreëerd door de Zwitserse ontwikkelingspsycholoog Jean Piaget (1896-1980) ... Klaslokalen gericht op het kind en "open onderwijs" zijn directe toepassingen van de opvattingen van Piaget.

The Piagetian Theory

Het wordt beschouwd als de meest uitgewerkte tot nu toe en degene met de grootste invloed in het veld: wat wordt in de kunst verklaard door de grote breedte van zijn pretenties:

• Piaget heeft tot doel een genetische epistemologie te ontwikkelen, dat wil zeggen een "theorie van kennis" uit de verklaring van zijn "genese en psychologische ontwikkeling"..
• In dit streven betoogt hij dat wat in wezen kennis kenmerkt, de "creatieve" aard ervan is die een "actief" subject impliceert: "weten" niet alleen waarneemt en op objecten reageert zonder erop te "handelen" door ze te transformeren.

Piaget breidt het biologische model van de groei van een organisme uit naar het psychologische probleem van de ontwikkeling van intelligentie: het is een complex proces dat veronderstelt "Adaptation" naar het midden (buitenvlak) en "Organisatie" psychologisch (intern plan):

• De aanpassing het gebeurt via twee soorten complementaire processen, waaronder "evenwicht" moet optreden: De assimilatie, dat gebeurt wanneer het onderwerp de informatie van het medium tracht te interpreteren en op te nemen uit de reeds beschikbare schema's.
• De accommodatie, wat de aanpassing van deze eerdere schema's impliceert om ze consistent te maken met de nieuwe ervaringen. de interne organisatie het weerspiegelt de structuren en veranderingen die plaatsvinden binnen de natuurlijke neiging van het organisme naar hogere niveaus van evenwicht: synchrone of horizontale organisatie: het is het structurele resultaat van de bereikte aanpassing op elk moment (elk "stadium" van ontwikkeling: sesoromotor, pre-operatief , concrete operaties, formele operaties) De diachrone of verticale organisatie: vertaalt de kwalitatieve veranderingen die optreden in de intellectuele structuren ("overgang" tussen fasen: continuïteit en verandering van algemene sequentie, universaliteit en volgorde van opvolging)

Het basismechanisme waarom ze dergelijke veranderingen verklaren is het "evenwicht":

• De "equilibratie" is opgevat als een interne en zelfregulerende factor die de processen van aanpassing aan de omgeving begeleidt, waardoor geleidelijk cognitieve structuren (georganiseerde structuren) "meer aangepast", evenwichtiger, in hun relatie met de omgeving kunnen worden bereikt..
• Deze gezamenlijke structuren, voor zover ze een bepaalde norm van stabiel evenwicht veronderstellen (tot een bepaald punt), zijn wat toelaat om de verschillende opeenvolgende stadia (organisatievormen) van de ontwikkeling te definiëren en te karakteriseren.
• Het evenwicht is niet het resultaat van het toevallige evenwicht tussen tegengestelde krachten, maar een doel dat actief wordt gezocht en bereikt door het lichaam zelf.

De Piagetiaanse theorie Hij heeft onbetwiste verdiensten, maar hij heeft ook serieuze kritiek gekregen.

• Over het algemeen verwijzen de meeste naar aspecten die door de theorie algemeen als "verwaarloosd" worden beschouwd.
• Bijzonder opmerkelijk is de veroordeling van de beperkte rol die Piaget lijkt toe te schrijven aan taal en sociale factoren in ontwikkeling..

Post-Piagetiaanse modellen over de mechanismen van verandering

Verklarende voorstellen ontogenetische verandering die hun vermogen gemeen hebben om op een precieze en effectieve manier geformuleerd te worden, door middel van een computationeel model.

De regels van productiesystemen. De IP-benadering zoals geformuleerd door David Klahr, postuleert een basis cognitieve structuur die niet verandert met de leeftijd in zijn aspecten fundamenteel, en dat wordt beschreven door de productiesystemen. Een productie is een voorwaarde-actie-regel, dat wil zeggen, van de vervulling van een bepaalde voorwaarde stelt het de realisatie van een vastberaden actie vast. Acties kunnen de kennis van het systeem wijzigen door de bestaande elementen toe te voegen, te verwijderen of te wijzigen; de acties kunnen ook overeenkomen met perceptuele of motorische interacties met de omgeving.

Klahr stelt het bestaan ​​voor van een reeks aangeboren producties waaruit, door zelfaanpassing, het systeem leert en zich ontwikkelt door nieuwe producties te verwerven. Om dit doel te bereiken, heeft het systeem een ​​reeks specifieke mechanismen zoals die van resolutie van conflicten, discriminatie en generalisatie. De verklarende capaciteit van deze benadering is beperkt tot de verklaring van kwantitatieve veranderingen in specifieke kennistaken en domeinen.