'Dear Professor' een video om de student met ADHD te begrijpen

De meerderheid van de kinderen met Attention Deficit Hyperactivity Disorder of ADHD uiten een ongerijmde gedrag: ze zijn slim en sluw, maar de prestaties is slecht klas tonen desinteresse, ze blijven niet in een fysieke luisterpositie en zelfs het ontwikkelen van ongedisciplineerd en uitdagende houdingen.

In het volgende interview, Mireia Garibaldi, een psycholoog en medewerker Instituut Assistance psycholoog psychologische en psychiatrische Mensalus, presenteert een interessante video over de problematiek rond kinderen met ADHD in de klas. Een emotioneel project dat, naar we hopen, een reflectie op de nodige psychopedagogische hulpmiddelen opent.

Voordat je het artikel leest, kun je de onderstaande video bekijken:

Hoe is de relatie tussen ADHD en emotioneel management?

Kinderen met ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) hebben aanzienlijke problemen bij het zelfreguleren en beheren van hun emoties. Iets dat aanvankelijk niet gemakkelijk is voor de meesten, is vooral duur voor hen. Om preciezer te zijn, een van de gecompliceerde taken is het vermogen om emoties te internaliseren en te behouden. Om deze reden geven kinderen met ADHD soms hun gevoelens op een intense en ongecontroleerde manier weer. Wat zien de anderen uiteindelijk? Een onvolwassen gedrag ("always making the clown"), ongepast, veranderend en zelfs zwaar (de externalisering van emoties duurt langer dan in de rest van gelijken). De volwassene heeft moeite om te begrijpen dat dit gedrag, naast andere factoren, komt door de moeilijkheid in emotioneel beheer, dus het gemeenschappelijke resultaat in de klas is repetitieve straf: sancties die het kind labelen en hem in een zeer defensief frame plaatsen.

Wat is de meest voorkomende emotie bij kinderen met ADHD??

Als de inspanningen tevergeefs zijn, is het resultaat een zee van frustratie. Hiermee kan het zelfconcept ernstig worden aangetast. De video die we nu presenteren, bevestigt het belang van 'niet wijzen op' het kind met ADHD. In zijn proces van ontwikkeling en rijping is het cruciaal om acties te vermijden die hem het gevoel geven dat hij voortdurend wordt beoordeeld. Als alle vingers dagelijks naar hem wijzen, kan hij groeien van een angstige en onzekere basis en uiteindelijk een zeer verslechterd zelfbeeld vormen dat leidt tot een laag zelfbeeld.

U vertelde ons over een defensief kader waarin het kind is ingesloten ...

True. Een defensief kadervrucht van de angst om opnieuw gekwetst te worden. Het is gebruikelijk dat het kind de autoriteit uitdaagt en zich oneerbiedig manifesteert. Zoals we zeiden, wanneer dit gebeurt, is straf de belangrijkste tool ("klassezout", "vandaag heb je geen baan meer") en opnieuw wordt het kind gediscrimineerd en geclassificeerd als "de slechterik". Het gevolg? De frustratie bereikt onverwachte niveaus en het beheer ervan wordt "mission impossible".

Wat kan er dan gebeuren?

Alvorens een nieuwe mislukking aan te nemen, ligt een van de meest gebruikte strategieën (liegen om te rechtvaardigen dat je de taken niet hebt uitgevoerd). Het is ook gebruikelijk dat de uitkomst van de moeilijke emotionele self-management is een gebied vol van woede en prikkelbaarheid fysiek zichtbaar (kicks, sprongen, grimassen, etc.) en mondeling (slechte antwoorden op de richtlijnen leraar) .De kind met ADHD gedrag is erg afhankelijk van de omgeving. De zelfregulerende hun emoties en gedrag reageert op de prikkels die zij ontvangt dan hun eigen gedachten (iets wat die input is al gemeengoed bij zuigelingen). Hoe dan ook, de moeilijkheid van het maken van een werk van introspectie en de zorg voor de gedachten van hem weg hulpmiddelen zoals event analyse, reflectie en het stellen van doelen. Om deze reden is het essentieel om het kind te helpen.

Hoe kunnen we het kind helpen met ADHD?

Door het gebruik van meer aantrekkelijke en visuele strategieën die emotionele expressie bevorderen en samenwerken bij deze internalisatie. Wanneer het kind in staat is om te begrijpen wat er met hem gebeurt, dan is het dat hij een eerste stap zet naar emotionele zelfregulering. Het opleiden van het kind in deze zin is essentieel, omdat hij anders een spiraal van verdriet en negativiteit kan binnengaan die hem vervreemdt, niet alleen van de academische doelen, maar ook van de context van vrienden en klasgenoten..

Aan de andere kant hebben kinderen met ADHD een belangrijke moeilijkheid om zichzelf te motiveren. Ze hebben serieuze problemen op het moment dat ze het voorgeschreven werk beginnen en ondersteunen de activiteit tot de voltooiing ervan. Deze moeilijkheid gaat gepaard met een hoge behoefte om op korte termijn tevreden te zijn (vooral na taken die niet bijzonder aantrekkelijk zijn en niet meteen een beloning genereren). Het teruggeven van het kind met een bevestiging maakt het gemakkelijker om verbonden te blijven met de context (bijvoorbeeld een spel, een sportactiviteit, een wiskunde-oefening, etc.)

Vanuit de psychopedagogiek adviseren we ouders en leerkrachten een erkenningssysteem op te zetten door middel van positieve berichten. Het gebrek aan interne motivatie is de belangrijkste oorzaak van het gebrek aan doelstellingen en zelfdiscipline om ze te bereiken.

Dat gezegd hebbende, met welke boodschap kunnen we vandaag blijven??

Zoals in de video, is het belangrijk dat kinderen met ADHD ervaren sociale goedkeuring van de directe omgeving van het belonen van berichten, woorden die hen benaderen om te rusten en niet te worden beschuldigd belangeloze of andere denigrerende labels die hun gevoel van de capaciteit verminderen. Ze zijn emotioneel afhankelijk van positieve erkenning en, natuurlijk, ze hebben volwassenen nodig om hun werk te vergemakkelijken..

Het begrijpen van het kind met ADHD is de manier voor hem om dat ook te doen.

• Gerelateerd artikel: Piper: een vertederend tekortkoming in het vermogen om te overwinnen