De 4 stadia van de cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget

Jean Piaget Hij is een van de belangrijkste psychologen en onderzoekers in de geschiedenis en voor hem hebben we veel te danken aan wat we hebben ontdekt door de psychologie van ontwikkeling..

Hij wijdde een groot deel van zijn leven aan het onderzoeken van de manier waarop onze kennis over de omgeving en onze denkpatronen evolueert, afhankelijk van het stadium van groei waarin we ons bevinden, en is vooral bekend omdat het verschillende stadia van cognitieve ontwikkeling heeft voorgesteld waardoor we alle menselijke wezens passeren terwijl we groeien.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "¡We verloot 5 exemplaren van het boek "Psychologisch spreken"! "

Jean Piaget en zijn opvatting over de kindertijd

Het idee van Jean Piaget is dat, net zoals ons lichaam in de eerste jaren van ons leven snel evolueert, onze mentale vaardigheden ook evolueren door een reeks van kwalitatief verschillende fasen..

In een historische context waarin het vanzelfsprekend was dat jongens en meisjes niet meer waren dan "volwassen projecten" of imperfecte versies van mens zijn, wees Piaget erop dat de manier waarop kinderen handelen, voelen en waarnemen niet aangeeft dat hun mentale processen niet voltooid zijn, maar dat ze zich in een fase bevinden met verschillende, zij het coherente, spelregels. en samenhangend met elkaar. Dat wil zeggen dat de manier van denken van de kinderen niet zozeer wordt gekenmerkt door de afwezigheid van mentale vermogens die typisch zijn voor volwassenen, maar ook door de aanwezigheid van denkwijzen die andere zeer verschillende dynamieken volgen, afhankelijk van het stadium van ontwikkeling in degene die ze zijn.

Dat is de reden waarom Piaget van mening was dat de denk- en gedragspatronen van de jongsten kwalitatief verschillen van die van volwassenen, en dat elke ontwikkelingsfase de contouren van deze manieren van handelen en voelen definieert. Dit artikel biedt een korte uitleg over deze ontwikkelingsfasen opgevoed door Piaget; een theorie die, hoewel hij verouderd is, de eerste steen is waarop Evolutionaire Psychologie is gebouwd.

¿Stadia van groei of leren?

Het is heel goed mogelijk om in verwarring te geraken door niet te weten of Jean Piaget groeifasen of leertrajecten heeft beschreven, omdat enerzijds praat over biologische factoren en aan de andere over leerprocessen die zich ontwikkelen vanuit de interactie tussen het individu en de omgeving.

Het antwoord is dat deze psycholoog het over de twee had, hoewel ze zich meer op de individuele aspecten richtte dan op de aspecten van leren die verband houden met sociale constructies. Als Vygotsky belang hechtte aan de culturele context als een medium van waaruit mensen de manier van denken en leren over het milieu internaliseren, Jean Piaget legde meer nadruk op de nieuwsgierigheid van elke jongen of meisje als een motor van hun eigen leren, hoewel ze niet probeerden de invloed van aspecten van de omgeving even belangrijk te achten als bijvoorbeeld vaders en moeders.

Piaget wist dat het is absurd om te proberen de biologische aspecten afzonderlijk te behandelen en die die verwijzen naar cognitieve ontwikkeling, en dat het bijvoorbeeld onmogelijk is om een ​​geval te vinden waarbij een baby van twee maanden twee jaar de tijd had om rechtstreeks in contact te komen met de omgeving. Daarom informeert de cognitieve ontwikkeling voor hem over het stadium van fysieke groei van mensen, en de fysieke ontwikkeling van mensen geeft een idee over wat de leermogelijkheden van individuen zijn. Aan het einde van de dag is de menselijke geest niet iets dat gescheiden is van het lichaam, en de fysieke eigenschappen van de laatste geven vorm aan mentale processen.

Om echter de stadia van de cognitieve ontwikkeling van Piaget te begrijpen, is het noodzakelijk om te weten uit welke theoretische benadering het deel van de auteur is.

• Gerelateerd artikel: "Geschiedenis van de psychologie: auteurs en hoofdtheorieën"

Onthoud de constructivistische benadering

Zoals Bertrand Regader uitlegt in zijn artikel over de theorie van het leren van Jean Piaget, is leren voor deze psycholoog een proces van constante constructie van nieuwe betekenissen, en de motor van deze extractie van kennis van wat bekend is, is het individu zelf. Daarom is voor Piaget de protagonist van leren de leerling zelf, en niet zijn docenten of zijn leraren. Deze benadering wordt genoemd constructivistische benadering, en benadrukt de autonomie die individuen hebben bij het internaliseren van alle soorten kennis; volgens dit is het de persoon die de basis legt voor zijn eigen kennis, afhankelijk van hoe hij de informatie die hij van de omgeving opvangt organiseert en interpreteert.

Echter, dat de motor van leren het individu is, betekent niet dat we allemaal totale vrijheid hebben om te leren of dat de cognitieve ontwikkeling van mensen op enigerlei wijze wordt uitgevoerd. Als dat zo is, zou het geen zin hebben om een ​​evolutionaire psychologie te ontwikkelen die zich richt op het bestuderen van de fasen van cognitieve ontwikkeling die kenmerkend zijn voor elk groeifase, en het is duidelijk dat er bepaalde patronen zijn waardoor mensen van een vergelijkbare leeftijd op elkaar lijken en zich van mensen onderscheiden. met een heel andere leeftijd.

Deze is het punt waarop de door Jean Piaget voorgestelde stadia van cognitieve ontwikkeling belangrijk worden: wanneer we willen zien hoe een autonome activiteit past in en gekoppeld wordt aan de sociale context met de genetische en biologische omstandigheden die zich tijdens de groei ontwikkelen. De stadia of stadia zouden de stijl beschrijven waarin de mens zijn cognitieve schema's organiseert, die op zijn beurt hem zullen dienen om op een of andere manier de informatie die hij ontvangt over de omgeving, de andere agenten en zichzelf te organiseren en te assimileren..

Opgemerkt moet echter worden dat deze stadia van cognitieve ontwikkeling niet gelijk zijn aan de verzameling kennis die we doorgaans kunnen vinden in mensen die zich in een of andere fase van groei bevinden, maar dat beschrijf de soorten cognitieve structuren die achter deze kennis schuilgaan.

Aan het einde van de dag hangt de inhoud van de verschillende leerervaringen die men uitvoert grotendeels af van de context, maar de cognitieve omstandigheden worden beperkt door de genetica en de manier waarop deze wordt gevormd door de fysieke groei van de persoon.

Piaget en de vier fasen van cognitieve ontwikkeling

De fasen van ontwikkeling blootgesteld door Piaget vormen een reeks van vier perioden die op hun beurt zijn verdeeld in andere fasen. deze vier hoofdfasen ze worden opgesomd en hieronder kort uitgelegd, met de kenmerken die Piaget eraan toeschreef. We moeten echter in gedachten houden dat, zoals we zullen zien, deze stadia niet precies overeenstemmen met de realiteit.

1. Zintuiglijke fase - motorische of sensorische motor

Het is de eerste fase in cognitieve ontwikkeling en voor Piaget vindt plaats tussen het moment van geboorte en het verschijnen van de gearticuleerde taal in eenvoudige zinnen (tegen twee jaar). Wat deze fase definieert, is het verkrijgen van kennis uit de fysieke interactie met de directe omgeving. Aldus wordt cognitieve ontwikkeling gearticuleerd door middel van experimenten, vaak onvrijwillig in het begin, waarin bepaalde ervaringen worden geassocieerd met interacties met objecten, mensen en dieren in de buurt..

Kinderen die zich in deze fase van cognitieve ontwikkeling bevinden, vertonen een egocentrisch gedrag waarbij de belangrijkste conceptuele scheiding die bestaat, de ideeën van 'ik' en 'omgeving' scheidt. Baby's die zich in het zintuiglijk motorische stadium bevinden spelen om aan hun behoeften te voldoen door middel van transacties tussen henzelf en de omgeving.

Hoewel je in de sensorisch-motorische fase niet te veel onderscheid kunt maken tussen de nuances en subtiliteiten die de categorie 'omgeving' presenteert, overwint het wel het begrip van de duurzaamheid van het object, dat wil zeggen het vermogen om te begrijpen dat de dingen die we kunnen niet waarnemen op een bepaald moment kan blijven bestaan ​​ondanks het.

2. Pre-operationeel stadium

De tweede fase van cognitieve ontwikkeling volgens Piaget lijkt min of meer tussen twee en zeven jaar.

De mensen die zich in de pre-operationale fase bevinden ze beginnen het vermogen te verwerven om zichzelf in de plaats van anderen te plaatsen, te handelen en te spelen na fictieve rollen en gebruik objecten met een symbolisch karakter. Egocentrisme blijft echter in deze fase zeer aanwezig, wat zich vertaalt in ernstige moeilijkheden bij het benaderen van gedachten en reflecties van betrekkelijk abstracte aard.

Bovendien is in dit stadium het vermogen om informatie te manipuleren volgens de regels van de logica om formeel geldige conclusies te trekken nog niet verkregen, noch kunnen complexe mentale handelingen die kenmerkend zijn voor het volwassen leven, correct worden uitgevoerd (vandaar de naam van deze periode van cognitieve ontwikkeling). Daarom is de magisch denken gebaseerd op eenvoudige en willekeurige associaties is zeer aanwezig in de manier van internaliseren van informatie over hoe de wereld werkt.

3. Stadium van specifieke operaties

over tussen zeven en twaalf jaar oud er wordt toegang verkregen tot het stadium van concrete operaties, een fase van cognitieve ontwikkeling waarin logica begint te worden gebruikt om tot geldige conclusies te komen, zolang de premissen waar het begint te maken hebben met concrete en niet abstracte situaties. Bovendien worden de systemen van categorieën voor het classificeren van aspecten van de werkelijkheid in dit stadium merkbaar complexer en is de denkstijl niet meer zo uitgesproken egocentrisch..

Een van de typische symptomen dat een kind heeft ingestemd met het stadium van specifieke operaties is dat het is kunnen concluderen dat de hoeveelheid vloeistof in een container niet afhankelijk is van de vorm die deze vloeistof verkrijgt, omdat het zijn volume behoudt.

4. Stadium van formele operaties

De fase van formele operaties is de laatste fase van de cognitieve ontwikkeling die door Piaget wordt voorgesteld, en verschijnt vanaf de leeftijd van twaalf jaar, inclusief het volwassen leven.

Het is in deze periode dat je verdient het vermogen om logica te gebruiken om abstracte conclusies te trekken die niet zijn gekoppeld aan specifieke gevallen die uit de eerste hand zijn ondervonden. Daarom is het vanaf dit moment mogelijk om "na te denken over het denken", de uiteindelijke gevolgen daarvan, en opzettelijk gedachtenregelingen te analyseren en te manipuleren, en je kunt ook de hypothetische deductieve redenering.

¿Een lineaire ontwikkeling?

Zien blootgesteld op deze manier een overzicht van ontwikkelingsstadia kan leiden om te denken dat de evolutie van de menselijke cognitie van elke persoon is een cumulatief proces waarin meerdere lagen van informatie worden vastgesteld op voorkennis. echter, dit idee kan leiden tot bedrog.

Voor Piaget geven de stadia van ontwikkeling de cognitieve verschillen in de leeromstandigheden aan. Daarom wordt wat wordt geleerd over bijvoorbeeld de tweede periode van cognitieve ontwikkeling, niet gedeponeerd op alles wat is geleerd tijdens de vorige fase, maar eerder herconfigureert het en breidt het uit naar verschillende kennisgebieden.

• Misschien heb je interesse: "De 7 hoofdstromen van Psychologie"

De sleutel ligt in de cognitieve herconfiguratie

In de Piagetiaanse theorie spelen deze fasen elkaar na, die elk de voorwaarden bieden voor de ontwikkelende persoon om de informatie te ontwikkelen die beschikbaar is om naar de volgende fase te gaan. Maar het is geen puur lineair proces, want wat is geleerd tijdens de vroege stadia van ontwikkeling wordt het constant opnieuw geconfigureerd vanuit de cognitieve ontwikkelingen die daarna volgen.

Voor de rest stelt deze theorie van de stadia van cognitieve ontwikkeling geen zeer vaste leeftijdsgrenzen, maar beschrijft alleen de tijdperken waarin de fasen van overgang van de ene naar de andere gebruikelijk zijn. Dat is de reden waarom het voor Piaget mogelijk is om gevallen van statistisch abnormale ontwikkeling te vinden waarbij iemand te laat is om naar de volgende fase te gaan of er op jonge leeftijd aankomt..

Kritiek op de theorie

Hoewel het podium theorie van de cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget, was de oprichting stuk Ontwikkelingspsychologie en heeft een grote invloed gehad, wordt nu beschouwd als achterhaald. Aan de ene kant is aangetoond dat de cultuur waarin iemand leeft de manier van denken beïnvloedt, en dat die er is plaatsen waar volwassenen meestal niet denken volgens de kenmerken van het stadium van formele operaties, onder meer vanwege de invloed van het magische denken dat eigen is aan sommige stammen.

Aan de andere kant zijn de bewijzen voor het bestaan ​​van deze fasen van cognitieve ontwikkeling ook niet erg solide, dus het is niet vanzelfsprekend dat ze goed beschrijven hoe de manier van denken verandert tijdens de kindertijd en de adolescentie. In elk geval is het waar dat in bepaalde aspecten, zoals het concept van duurzaamheid van het object of het algemene idee dat kinderen geneigd zijn te denken van benaderingen op basis van wat er in de omgeving gebeurt en niet volgens abstracte ideeën, ze worden geaccepteerd en hebben gediend om aanleiding te geven tot onderzoeken die zijn bijgewerkt.