Inclusief onderwijs wat het is en hoe het de school heeft getransformeerd

Formeel onderwijs is een van de meest effectieve methoden van socialisatie die westerse samenlevingen hebben opgebouwd. Daarom zijn hun theorieën, modellen en werkwijzen voortdurend aangepast en in reactie op de sociale, politieke en economische gebeurtenissen van elk tijdperk.

Op deze manier, met name uit het onderwijs begon te worden opgevat als een universeel recht, een paradigma dat stelt dat alle kwam en alles wat we de toegang tot het formele onderwijs moeten ongeacht onze sekse, etniciteit, handicap of sociaal-economische status. Dit paradigma is dat van inclusief onderwijs of inclusief onderwijs.

Daarna zullen we meer in detail uitleggen, hoewel op een inleidende manier, wat inclusief onderwijs is, waar het vandaan komt en wat een deel van de reikwijdte en uitdagingen zijn..

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is inclusief onderwijs? Herkomst, voorstellen

In 1990 vond een UNESCO-conferentie plaats in Thailand, waar verschillende landen (voornamelijk Anglo-Saksen) elkaar ontmoetten en Ze stelden het idee voor van "een school voor iedereen".

Specifiek wilde aanvulling en uitbreiding van de reikwijdte van wat vroeger "speciaal onderwijs" genoemd, maar zijn niet beperkt tot de voorwaarden voor uitsluiting dat mensen met een handicap waren te bespreken, maar erkende vele andere contexten van kwetsbaarheid, waarin ze vinden veel mensen.

Vier jaar later, op de Conferentie van Salamanca, bereikten 88 landen een overeenkomst dat onderwijs een inclusieve oriëntatie zou moeten hebben, dat wil zeggen, het zou niet beperkt moeten zijn tot het garanderen van toegang tot onderwijs, maar ook moet ervoor zorgen dat onderwijs effectief en efficiënt is.

Dit betekent dat inclusie een sociaal fenomeen is dat al bijna drie decennia centraal staat in het debat over onderwijs, dat een inclusieve beweging heeft gegenereerd en uitgebreid, die niet beperkt is tot het verbeteren van de kwaliteit van het leven van de mensen met een handicap, maar dat is toegestaan verander het model van hulp en rehabilitatie via een toegankelijkheidsmodel in de aandacht voor de handicap, waar de problemen niet langer worden gezocht in de persoon maar in de omgevingscondities.

Kortom, inclusief onderwijs is de implementatie van het paradigma van opname in alle gebieden die verband houden met het formele onderwijs (bv, voornamelijk in scholen, maar ook de deelnemende organisaties en gouvernementele en niet-gouvernementele instellingen en het beleid publiek).

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Leerproblemen: definitie en waarschuwingssignalen"

Inclusief onderwijs of educatieve inclusie?

Beide concepten verwijzen naar hetzelfde proces. Het verschil is dat de term educatieve inclusie verwijst naar de benadering of het theoretische model, dat wil zeggen, de georganiseerde set van ideeën die gelijke voorwaarden bevorderen bij de toegang tot een efficiënt onderwijs, terwijl de term inclusief onderwijs een meer specifieke verwijzing naar de praktijk bevat; bijvoorbeeld wanneer een school concrete strategieën implementeert om inclusie en toegankelijkheid te bevorderen.

Het verschil tussen speciaal onderwijs en inclusief onderwijs

Het grootste verschil zit in het paradigma dat ten grondslag ligt aan elk van hen. Speciaal onderwijs kwam naar voren als een hulpmiddel om ervoor te zorgen dat mensen met een handicap, in sommige contexten mensen met speciale behoeften kunnen noemen, toegang krijgen tot formeel onderwijs.

Het wordt 'speciaal onderwijs' genoemd omdat wordt aangenomen dat er mensen zijn met problemen of specifieke behoeften die algemeen onderwijs (niet speciaal) niet kunnen bijwonen, dus het wordt noodzakelijk om te creëren een andere manier van opvoeden en tegemoetkomen aan die behoeften.

Op zijn beurt meent inclusief onderwijs niet dat het probleem mensen is, maar het onderwijs zelf, dat nauwelijks de diversiteit aan manieren van functioneren erkent die naast elkaar bestaan, waarmee, wat moest worden gedaan, geen "probleem" was. speciaal onderwijs "voor" speciale mensen ", maar een enkele opleiding die in staat is om en verschillen beoordelen en deze onder gelijke omstandigheden aanpakken.

Dat wil zeggen, onderwijs voor iedereen, inclusief onderwijs, gaat niet over het verwachten dat iedereen hetzelfde is, laat staan ​​dat het kinderen dwingt dezelfde vaardigheden, interesses, zorgen, ritmes, enz. Te hebben; zo niet, dan gaat het om het maken van een educatief model dat ons in de praktijk laat inzien dat we heel verschillend zijn, zowel in onze manier van functioneren als in de manieren om informatie te verwerken of door te geven, dus we moeten strategieën, programma's en beleid creëren die wees divers en flexibel.

Tot slot, hoewel inclusief onderwijs vaak direct wordt geassocieerd met de intentie mensen met een handicap op te nemen in onderwijssystemen, gaat het meer om het herkennen van de belemmeringen voor leren en de hindernissen voor participatie die in de praktijk worden gebracht. om redenen niet alleen van handicap, maar ook van geslacht, cultureel, sociaaleconomisch, religieus, etc.

Van overeenkomsten tot acties

Wat kunnen we doen om onderwijs inclusief te maken? In principe we moeten de barrières in leren en participatie detecteren. Bijvoorbeeld door kwalitatieve beoordelingen uit te voeren die een breed en diepgaand begrip van de specifieke onderwijscontext mogelijk maken, dat wil zeggen de kenmerken, behoeften, faciliteiten en conflicten van een bepaalde school..

Evalueer van daaruit de mogelijkheden van actie die realistisch is en vergroot de bewustwording voor de onderwijsgemeenschap (leraren, gezinsleden, kinderen, bestuurders) op een manier die een verandering van paradigma bevordert en niet alleen het politiek correcte vertoog.

Een ander voorbeeld zijn de curriculaire aanpassingen of de begeleidingen in het klaslokaal die na het hebben gemaakt zijn ontdekte de specifieke behoeften van zowel jongens als meisjes vanaf de leerplant. Het gaat grotendeels om empathisch en ontvankelijk zijn en de mogelijkheid hebben om de verschijnselen niet alleen op microniveau te analyseren.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Studenten met een verstandelijke beperking: evaluatie, follow-up en opname"

Enkele uitdagingen van dit project

Hoewel het een project is dat zich zeer inzet voor mensenrechten en met zeer goede bedoelingen, evenals vele succesvolle gevallen, is de realiteit dat het een ingewikkeld proces blijft.

Een van de problemen is dat het een voorstel is waartoe de "ontwikkelde landen" streven, en in ongelijke omstandigheden de "ontwikkelingslanden", wat betekent dat de impact ervan is niet generaliseerbaar voor alle landen en sociaaleconomische contexten.

Bovendien zijn belemmeringen voor leren en participatie moeilijk te ontdekken, omdat de pedagogische activiteit vaak gericht is op de behoeften van de leraar (in de tijd dat hij lesgeeft, in het aantal studenten, enz.) En de problemen zijn gericht op kinderen, die bovendien in veel contexten een overschot aan psychopathologische diagnoses bevordert (bijvoorbeeld overdiagnoses van ADHD).

Inclusief onderwijs is dus een project dat geeft ons een zeer goede toekomst prognoses, vooral omdat de kinderen die leven en diversiteit te erkennen, zijn de toekomst volwassenen die toegankelijke samenleving te creëren (niet alleen in termen van ruimte, maar in het leren en kennis), maar het is ook het resultaat van een zeer complex proces dat is niet alleen afhankelijk van professionals, veel minder van kinderen, maar van onderwijsbeleid en -modellen, van de verdeling van middelen, en andere macropolitieke factoren die ook moeten worden ondervraagd.

Bibliografische referenties:

• Guzmán, G. (2017). "Articulaties tussen onderwijs en psychopathologie: reflecties op psychopedagogische strategieën van de organen". Palobra Magazine, Faculteit der Sociale Wetenschappen en Onderwijs, Universiteit van Cartagena, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Perceptie van de kwaliteit van leven van gezinnen met kinderen met een verstandelijke handicap opgenomen in reguliere scholen. Paper gepresenteerd op de IX International Scientific Research Conference over mensen met een handicap, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inclusief onderwijs en schoolverandering. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Over de oorsprong en betekenis van inclusief onderwijs. Onderwijsmagazine. 327: 11-28.