Dyslexie 10-interventierichtlijnen voor opvoeders

Dyslexie is een van de meest gediagnosticeerde aandoeningen bij kinderen geworden in de afgelopen jaren. Hoewel het erg complex is om een ​​exact percentage van de prevalentie te detecteren vanwege de problemen om een ​​duidelijke diagnose op een rigoureuze manier vast te stellen, bevestigen de nieuwste studies dat ongeveer 15% van de scholieren dergelijke problemen biedt. Om deze reden lijkt het steeds noodzakelijker om te definiëren welke psycho-pedagogische en psychologische oriëntaties het meest effectief zijn in het effectief aanpakken van deze bevolkingsgroep.

• Gerelateerd artikel: "Dyslexie: oorzaken en symptomen van leesproblemen"

Dyslexie: hoofdindicatoren

Dyslexie is de gebruikelijke nomenclatuur die de Specific Learning Disorder (ASS) gerelateerd aan de aanwezigheid van moeilijkheden bij het lezen en schrijven. Volgens de Statistical Manual of Mental Disorders in zijn meest recente versie (2013) verwijst het naar de aanwezigheid van moeilijkheden bij de vloeistofherkenning van woorden, slecht leesdecodering in het spellingvermogen en tekortkomingen in begrijpend lezen..

ook kan gepaard gaan met veranderingen in geschreven uitdrukking of wiskundige redenering, die extra moet worden gespecificeerd in de initiële diagnose. Een ander belangrijk aspect is de aanwezigheid van een niveau van algemene intellectuele capaciteit behouden, zodat de TEA-geletterdheid niet beschikbaar is met aanzienlijke niveaus van mentale handicap, evenals kan niet worden verklaard door sensorische tekorten, hetzij visueel of auditief. De genoemde moeilijkheden moeten minimaal een periode van zes maanden geldig zijn en een significante ingreep in de academische ontwikkeling van de student veroorzaken..

Meer specifiek is het bij het observeren van de volgende gedragingen die hieronder worden weergegeven, mogelijk om de aanwezigheid van een TEA-Lectoescritura te vermoeden, waaruit een uitgebreide psychopedagogische evaluatie moet worden voorgesteld dat bevestigt genoemde indicaties:

• Veranderde plaatsing of weglating bij het schrijven van brieven die een woord vormen.
• Moeilijkheden bij het verwerven van leesvaardigheid, lage leesvaardigheid.
• Verwarring of enkele woorden vergeten.
• Moeilijkheden om de temporele reeks tussen dagen, maanden, etc. vast te stellen.
• Wijziging van de aandachtscapaciteit en concentratieproblemen.
• Meer beheersing van manipulatieve taken door enzymen van verbale activiteiten.
• Betere mondelinge uitdrukking dan geschreven.
• Gebrek aan beheersing van het alfabet of tafels van vermenigvuldiging.
• Noodzaak om meerdere keren een tekst te lezen, slecht geschreven bevattingsvermogen.
• Meer beheersing van creatief of fantasierijk vermogen.

Oriëntaties in de educatieve aandacht bij kinderen met dyslexie

Als opvoeders is het essentieel om rekening te houden met de volgende richtlijnen bij het omgaan met een kind met deze specificiteit, sinds een empathische houding, die hun mogelijkheden versterkt en flexibel is in overeenstemming met hun moeilijkheden ze zullen een beschermend effect hebben om problemen met een laag zelfbeeld of zelfrespect te voorkomen en zelfs meer langdurig falen op school:

1. Bepaal een dagelijkse leesgewoonte van ongeveer 20 minuten maximale duur

De inhoud van deze lezing wordt aanbevolen als een thema dat van belang is voor het kind, ongeacht of het een verhaal, een tijdschrift of een stripverhaal is. Het relevante punt is dat je een positieve houding krijgt om te lezen. Het zal ook nodig zijn om te beoordelen of het aantal schoolafspraken dat tijdens de cursus moet worden gemaakt, beperkt moet zijn.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

3. Flexibiliteit in spellingcorrectie

Het lijkt effectiever het prioritaire werk van 3-4 orthografische regels tot zijn domein om later nieuwe toe te voegen.

5. Geef korte, beknopte verklaringen en verzoeken

Gebruik korte zinnen om aanwijzingen te geven met visuele ondersteuning die als referentie kan worden gebruikt. De indicaties moeten worden gesegmenteerd en geleidelijk worden uitgedrukt. Het lijkt ook fundamenteel pas de verklaringen van oefeningen en examens aan zodat ze door het kind begrepen kunnen worden, waardoor specifieke verduidelijkende verduidelijkingen mogelijk zijn.

6. Maak een plan van doelstellingen aangepast aan elke zaak

In deze doelstellingen moet worden gespecificeerd realistische doelen en verondersteld door de student, hetzij wekelijks, maandelijks of per kwartaal.

7. Vergemakkelijk planning van activiteiten, huiswerk, examens ruim van tevoren

Op deze manier de student met dyslexie Je kunt je studietijd organiseren, het doseren van uw werk om te voorkomen dat u overweldigd raakt.

8. Versterk de inspanningen van de student positief

Dit moet worden gedaan geen prioriteit toekennen aan het resultaat dat op een kwantitatief niveau is verkregen. In veel gevallen neemt de motivatie voor het uitvoeren van schoolwerk af, dus de ondersteuning van de opvoeder is essentieel voor het kind.

9. Vermijd als opvoeders vergelijkingen met andere klaskinderen, broers en zussen, enz..

Zoals is aangegeven, komt het vaak voor dat het zelfrespect van dit type studenten wordt aangetast. Dit feit kan hun academische prestaties en het behalen van hun potentieel ernstig schaden.

10. Benadruk hun autonomie bij het uitvoeren van hun schooltaken

Het is zeer positief om het idee aan de student door te geven van zijn potentiële leervermogen. Het wordt aanbevolen vluchten van overbescherming met betrekking tot de niet-vervulling van hun academische verantwoordelijkheden.

Door zijn algemene cognitieve vermogen is het kind in staat om zijn schoolverplichtingen op zich te nemen, hoewel deze zijn aangepast aan hun specifieke problemen. De toepassing van deze aanpassingen wordt geëvalueerd vanuit het onderwijscentrum om de methodologie, de correctiecriteria en de leerdoelen van elke student individueel en kwalitatief aan te passen..

Bij wijze van conclusie

Zoals vermeld in de tekst, is de assimilatie van de aanwezigheid van psychopedagogische problemen bij de student meestal een proces dat de psychologische ontwikkeling van het kind aanzienlijk kan verstoren en in bepaalde situaties een verergering van de initiële diagnostische situatie kan veroorzaken. Om die reden, vroege detectie en interventie van de aangegeven tekorten is een fundamenteel proces om verdere verslechtering van de verschillende vitale delen van het kind te voorkomen, zowel in academische als in emotionele zin.

Bibliografische referenties:

• American Psychiatric Association (2013). Diagnostisch en statistisch handboek voor psychische stoornissen (5e druk). Washington, DC: Author.
• Tamayo Lorenzo, S. Dyslexia en problemen bij het verwerven van geletterdheid. Faculteit, 21 (1): 423-432 (2017).