Positieve discipline onderwijzen van wederzijds respect

In de afgelopen jaren is er sprake van een verandering in het onderwijs door ouders, die werken voor een steeds bewustere opleiding en dat houdt rekening met het wereldwijde welzijn van jonge mensen. Dit heeft ertoe geleid dat steeds meer gezinnen geïnteresseerd zijn in het vinden van een andere manier om hun kinderen te onderwijzen, afgezien van de meest autoritaire traditionele straffende methoden.

Maar op dit overgangspad bevinden we ons ook vaders en moeders verloren, gedesoriënteerd, die overbezet zijn geraakt in het proberen autoritarisme te vermijden, omdat ze geen middelen hebben die hen in staat stellen een middenweg te vinden tussen beide onderwijsstijlen. En deze ouders, moeders en ook opvoeders, vragen zich af, is onderwijs mogelijk zonder beloningen of straffen, zonder dat mijn zoon uiteindelijk een tiran wordt??

Gelukkig is het mogelijk, dankzij de methodiek van wederzijds respect, positieve discipline.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijs in waarden: wat is het?"

Wat is positieve discipline?

Ouders, moeders en opvoeders. We hebben de verantwoordelijkheid in onze handen om de wereld te verbeteren, een opleiding bevorderen op basis van respect voor de ander, een opleiding gebaseerd op liefde, op begrip en op het gebruik van fouten als een kans om te leren ... en niet op woede, niet op chantage, niet op verticale relaties die alleen ongemak en machtsstrijd tussen ouders en kinderen. Deze pretentie van het humanistische karakter vormt de basis van positieve discipline.

Deze discipline vindt zijn oorsprong in de individualistische psychologie van Alfred Adler. Adler heeft al uitgelegd dat alle mensen in alle situaties het recht hebben om met dezelfde waardigheid en respect behandeld te worden. En om die reden begreep hij dat de persoon, als een sociaal wezen dat is, je moet het gevoel van gemeenschap smeden door enkele belangrijke aspecten, namelijk: erbij horen, en betekenis. Dat wil zeggen, de mens heeft de behoefte om deel uit te maken van de verschillende systemen waaruit het bestaat (het gezin, groepen, de gemeenschap ...) en om te voelen dat het belangrijk is in dit systeem, dat wat hij doet bijdraagt ​​en nuttig is.

Evenzo kon Adler via zijn werk vaststellen dat kinderen die affectie en liefde misten, gedragsproblemen ontwikkelden; op dezelfde manier dat kinderen die zonder grenzen zijn gegroeid, ook veel moeilijkheden kunnen hebben bij het ontwikkelen van hun vaardigheden op lange termijn.

Wanneer het kind van mening is dat deze aspecten van verbondenheid en zingeving niet worden gegarandeerd, verschijnt wat wij als "slecht gedrag" begrijpen. Dreikurs, een discipel van Adler, ging verder en zei dat een kind dat zich slecht gedraagt, is alleen maar een ontmoedigd kind, en bedacht de term die we kennen als 'democratisch onderwijs'.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Inzicht in democratisch onderwijs

Deze democratische opvoeding is gebaseerd op de toepassing van het fundamentele principe van vriendelijkheid en stevigheid op hetzelfde moment. Vriendelijkheid als respect voor het kind, standvastigheid ten opzichte van mezelf als volwassene en tegenover de situatie. Met beide dingen in balans kunnen we een opleiding uitvoeren die respectvol is voor iedereen, en de belangrijkste dingen voor kinderen onderwijzen, levensvaardigheden.

Op deze manier creëren we een respectvolle omgeving waarin we kunnen leren, en waarin kinderen kunnen leren, bevrijd van negatieve gevoelens zoals schaamte, schuld, pijn of vernedering, en daarom, via de verbinding, voelen dat er bij hoort, belangrijk is en bijdraagt Het is mogelijk Op deze manier dragen we ertoe bij dat het kind zelf de mogelijke consequenties van zijn acties onderzoekt en hem in staat stelt capabele kinderen te maken.

De doelstellingen van positieve discipline

Positieve discipline legt de nadruk op de lange termijn, inziend dat het gedrag van het kind, wat we waarnemen (huilen, een driftbui hebben, ...) slechts het topje van de ijsberg is, maar dat eronder, gevoelens, behoeften en diepere overtuigingen zijn die in het kind zijn gesmeed volgens de beslissingen die genomen worden.

Als we afstand nemen van de drang om slecht gedrag onmiddellijk te corrigeren, we kunnen de gevoelens van het kind valideren en verbinden voordat we corrigeren, proberen de interpretatie te begrijpen die kinderen maken over zichzelf en de wereld, en wat ze voelen, denken en beslissen op elk moment om te overleven en te gedijen in de wereld. Nog een stap om hen te benaderen en ermee in te leven!

Positieve discipline is dan gebaseerd ofEen opleiding die geen prijzen gebruikt, maar motiveert en aanmoedigt. Een opleiding die niet straft, maar wel oplossingen biedt. Een opleiding waarin grenzen zo noodzakelijk zijn om kinderen te begeleiden als liefde en respect. Omdat, zoals Jane Nelsen zei, het maximale cijfer in de onthulling van deze methodiek, wiens idee het absurd was dat een kind zich goed moet gedragen, je hem eerst slecht moet laten voelen?

En dat is wat we een kind laten voelen als we straf gebruiken, die kan worden samengevat in 4 V's: wrok, wraakzucht, rebellie, en intrekking (gevoelens van minderwaardigheid en een laag zelfbeeld).

Kortom, een opleiding die modelvaardigheden, die de moed leert om onvolmaakt te zijn begeleiden door vertrouwen, dat rekening houdt met de behoeften van kinderen en de aard van de kindertijd respecteert, wat het kind aanmoedigt om geleidelijk zelfregulatievaardigheden te leren en een volwassene te worden met competenties, bekwaam en gemotiveerd.