Leer om te leren wat neurowetenschappen ons leren

We weten allemaal wat het betekent om te leren, maar soms vinden we het moeilijk om te leren hoe te leren of hoe te leren leren. Hiervoor heeft de afgelopen jaren de neurowetenschap mensen onder de aandacht gebracht de cognitieve processen die worden toegepast bij het verwerven van kennis.

In dit artikel zullen we zien wat onderzoek in de hersenen ons vertelt over hoe je leert leren.

• Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn ze?"

Hoe het menselijk brein leert?

Neurowetenschap vertelt ons dat de hersenen niet leren door te herhalen, maar de informatie is geconsolideerd "doen", bewegen, creëren, opwindend voor ons. De cortex is een motororgel en het kind heeft spelen en bewegen nodig om te ontdekken, te ontdekken en daarom te leren. Evenzo consolideren we informatie beter, wanneer we ons verhouden tot anderen en er een emotionele implicatie is. Zoals Jan Amos Comenius zei; "Alles wat op het moment van leren inhoud produceert, versterkt het geheugen".

Onderwijs moet gericht zijn op het bevorderen van het beste van elk individu, ons helpen om creatiever te zijn, om passie en ziel in te brengen in wat we doen en sociaal en emotioneel ontwikkelen. En hiervoor is het belangrijk dat zowel leerkrachten als gezinnen rekening houden met de volgende punten.

1. Kennis van de hersenen

Ken en begrijp het functioneren van de verschillende corticale structuren die werken in het leerproces, zal ouders en leerkrachten helpen om onze kinderen en studenten op de best mogelijke manier in de studie te begeleiden.

Door ze elke 15-20 minuten te laten rusten tijdens hun studie om Brain Gym-oefeningen of een activiteit met een bepaalde fysieke intensiteit gedurende 5 minuten uit te voeren, kunnen ze hun uitvoerende aandachtsysteem opnieuw activeren. Bovendien weerspiegelt het nieuwste onderzoek naar het brein dat met inbegrip van dynamiek zoals Mindfulness of yoga in de klas, vele factoren geassocieerd met de zogenaamde executieve functies potentiëren. Deze laatste zijn verantwoordelijk voor fundamentele cognitieve systemen voor school, zoals aandacht, zelfbeheersing, werkgeheugen of cognitieve flexibiliteit, onder andere..

• Mogelijk ben je geïnteresseerd: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

2. Samenwerking

Het is essentieel om een ​​visie te hebben op samenwerking tussen de school en het gezin. Het toestaan ​​van contacten tussen leerkrachten en ouders door middel van vergaderingen of koffie kan een vloeiendere communicatie bevorderen en een diepere kennis van studenten bevorderen. Een ander interessant aspect zou kunnen zijn, afhankelijk zijn van familieleden als facilitators of medewerkers binnen de dynamiek van het klaslokaal, en een geweldige bron voor leraren worden..

Binnen het klaslokaal kan deze samenwerking ook mogelijk zijn bij studenten, door de steun van de ander. Maak 'reisgenoten', waar twee mannen naar elkaar verwijzen, voor onderwerpen zoals het wijzen op de agenda of het meenemen van het materiaal naar huis.

3. Motivatie

Creëer de vonk van nieuwsgierigheid in hen, het is iets belangrijks zodat ze aan de slag kunnen gaan en interesse kunnen behouden. Laat ze begrijpen waarom ze studeren wat ze studeren, welke implicaties heb je in je dagelijks leven en om dit te gebruiken contextueel leren, met oefeningen in het laboratorium, in de open lucht of met interessante centra die je verlangen om te leren wekken. Ondersteuning van leren met audiovisueel materiaal, documentaires, excursies en games, zal uw enthousiasme en uw verlangen om te leren stimuleren.

4. Verbinding

Verbind en leef mee met ons kind of onze student het is de basis voor hen om zich veilig te voelen in de weg van hun vorming. In staat zijn om ze te zien, te voelen, te begrijpen, maakt het gemakkelijker om hen te begeleiden op academisch gebied. Als we een kind hebben dat moeilijkheden heeft, en we laten zien dat we begrijpen hoe hij zich voelt, kalmeren we hem en nemen zijn ongemak op, het zal hem helpen om zinnig te zijn en het is gemakkelijker voor hem om zichzelf te vertrouwen, met onze hulp.

Een voorbeeld

We gaan al deze tips toepassen op een praktische casus.

Ander is een 10-jarige jongen met de diagnose ADHD. Ga naar ons kabinet Vitalize omdat het gezin zegt dat het op school veel problemen heeft om kalm te blijven en zelfs collega's lastig te vallen. Hij wijst de taken nooit op de agenda en hij vergeet de helft van het materiaal. Dit alles genereert constante verwijten thuis en op school, die de motivatie om naar school te gaan en in hun humeur negatief beïnvloeden..

Jongens zoals Ander, zijn vaak verkeerd begrepen kinderen, gecategoriseerd als lui, geen idee of storend. Het is belangrijk om te begrijpen dat deze kinderen gereguleerd worden door beweging en dat ze het nodig hebben om te kalmeren. Soms doen ze er alles aan om stil en stil te blijven, maar als ze het niet snappen, ze voelen grote frustratie.

Het toestaan ​​van een systeem dat is aangepast aan de klas, zoals te sturen naar het secretariaat voor sommige materialen, maken ze die verantwoordelijk is voor de distributie van de boeken of laat het bestellen van de leeshoek tijdens de schoolvakanties sessie beweging kan een goede oplossing zijn voor deze jongens de beweging uit te voeren ze hebben nodig. Werk samen tussen het gezin en de school om dezelfde richtlijnen in beide omgevingen te hanteren en dat in het klaslokaal, Ander een reisgenoot heeft waar beide de agenda aan het eind van de dag bekijken, zal helpen om beter te structureren en beter te organiseren.

Genereer klassikale dynamiek waarvoor de deelname van Ander en zijn collega's vereist is, door middel van door hen gekozen projecten. Door deze sessies te combineren met video's, experimenten en games wordt het gemakkelijker om de aandachtsperioden van deze kinderen te verhogen. Als bovendien dit kind het begrip van de leraar en zijn familie krijgt, dat wanneer hij een fout maakt hij zichzelf op zijn plaats plaatst, verbinding maakt met de emotionele toestand waarin hij leeft en hem helpt om zijn energieën om te leiden, zal leiden naar Ander en vele anderen zoals hij kan een veelbelovende toekomst tegemoet gaan.

Auteur: Anabel de la Cruz Psycholoog-neuropsycholoog, gespecialiseerd in perinatale psychologie in Vitaliza.

Bibliografische referenties:

• Bona, C. (2015) Het nieuwe onderwijs. PLAZA & JANES EDITORES
• Cortés, C. (2017) Kijk me aan, voel me. Strategieën voor het herstel van gehechtheid bij kinderen via EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuro-educatie in de klas: van theorie tot praktijk. Spanje: Amazon.
• Siegel, D. (2007) De ontwikkelende geest. Hoe relaties en de hersenen op elkaar inwerken om ons wezen te modelleren. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Het brein van het kind. Barcelona: Alba Editorial.