Modelleringsdefinitie, sleutelfactoren en toepassingsgebieden bij psychotherapie

Modellering, ook wel imitatie, observationeel leren of plaatsvervangend leren genoemd, is een fundamentele interventiestrategie, alleen of in combinatie met andere technieken, voor de psychotherapeut die het cognitief-gedragsparadigma als referentiemodel gebruikt. Het huidige artikel van PsychologyOnline heeft tot doel het onderwerp te analyseren Gegoten: definitie, sleutelfactoren en toepassingsgebieden bij psychotherapie. Zo visualiseren, een drievoudig gezichtspunt.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd: Mindfulness en de voordelen ervan in het onderwijsveld Index

1. Samenvatting van het artikel
2. Theoretisch kader
3. Modellering: theoretische basis
4. Basale processen betrokken bij modellering
5. Algemene procedure voor het toepassen van modellering
6. Classificatie van modelleertechnieken
7. Belangrijke factoren in de effectiviteit van modellering
8. Fundamentele principes van effectieve modellering
9. Toepassingsgebieden van modellering

Samenvatting van het artikel

Ten eerste, als een inleidend theoretisch kader, worden ze kort beschreven de fundamentele principes die ten grondslag liggen aan modellering evenals de processen die erbij betrokken zijn.

Vervolgens stellen we een algemene procedure voor de toepassing ervan ,de belangrijkste technische varianten, afhankelijk van een reeks dimensies, de sleutelfactoren en de basisprincipes betrokken voor het effectieve gebruik van modellering in psychotherapie. Tot slot worden enkele van de volgende ter illustratie vermeld. meest relevante applicaties die gemaakt zijn van modelleren, op het gebied van psychologie van gezondheid en psychotherapie, in de afgelopen jaren.

Theoretisch kader

De studie van imitatie in de psychologie het werd bijna volledig weggelaten tot het verschijnen van het baanbrekende werk van Miller en Dollard (1941). Deze auteurs bespraken de theorieën die op dat moment bestonden en formuleerden hun eigen imitatieconcept met behulp van een fundamenteel gedragscontext. Twintig jaar moest voorbijgaan voordat het belang van imitatie leren voor de ontwikkeling van persoonlijkheid en sociaal leren zet duidelijk naar voren in een boek van Bandura en Walters (1963) .Sinds vervolgens de naam Bandura is bijna synoniem met de studie van observerend leren en gedragseffecten social.El term 'modeling' te worden heeft vervangen imitatie als een generieke term die een verscheidenheid van processen leren door observatie omvat.

Hoewel er verschillende theorieën over de aard en de processen die plaatsvinden in het modelleren hebben, de positie verdedigd door Bandura lijkt de meest geaccepteerde vandaag (Kanfer en Goldstein, 1987) te zijn. In 1969, met de publicatie van het boek van 'Principles of gedragsverandering' Albert Bandura vormt de grondslag voor operationaliseren van modelingstechnieken voor sociale modelleringstheorieën (Olivares en Méndez, 1998).

Modellering: theoretische basis

Cormier en cormier (1994) definiëren modellering "observatie leerproces wanneer het gedrag van een individu of groep de model- werkt als een stimulans voor gedachten, houdingen of het gedrag van een ander individu of groep neemt de uitvoeringsmodus"

De basiskenmerken van de theoretische fundering van de modellering, voorgesteld door Bandura zelf, worden op een beknopte en concrete manier gepresenteerd door Olivares en Méndez (1998) in de volgende bewoordingen:

Uitgangspunt

Het meeste menselijk gedrag wordt geleerd door observatie door modellering.

Fundamenteel uitgangspunt

Elk gedrag dat via directe ervaring kan worden verworven of gewijzigd, is in principe vatbaar voor leren of wijzigen door het gedrag van anderen te observeren en de gevolgen die daaruit voortvloeien..

Symbolische mediationprocessen

Het subject verwerft symbolische representaties van het gemodelleerde gedrag en niet slechts specifieke associaties. E-R.

Algemene procedure voor applicatie en effecten van modellering

Het onderwerp observeert het gedrag van het model en imiteert het met het doel:

• Verwerven van nieuwe antwoordpatronen

Acquisitie-effect: Leren van nieuw gedrag of gedragspatronen die niet in eerste instantie in het gedragsrepertoire van de persoon voorkomen.

• Versterk of verzwak reacties

Remmend effect: De waarnemer constateert het ontbreken van positieve gevolgen of de contingentie van negatieve gevolgen na de uitvoering van het gedrag door het model.

Disinhibitory Effect: Ontremming van het gedrag van een waarnemer na bevestiging dat het model presteert zonder negatieve gevolgen te ondervinden.

• Vergemakkelijk de uitvoering van bestaande antwoorden in het repertoire van het onderwerp

Facilitatie-effect: Vergemakkelijkt de uitvoering van gedragspatronen die eerder zijn geleerd als gevolg van het observeren van een model.

Basale processen betrokken bij modellering

Bandura en Jeffery (1973) onderscheiden vier basisprocessen die bij elk modelleringsproces betrokken zijn:

• De aandacht

De activiteit van de waarnemer bestaat erin zich te concentreren op wat gemodelleerd is.

• behoud

Verwijst naar symbolische of linguïstische codering, cognitieve organisatie en geheime testen van het gepresenteerde model.

• weergave

Het vermogen van de waarnemer om het gedrag waarvan het model is waargenomen te reproduceren, te repeteren of te oefenen.

• motivatie

Gunstige neiging van de waarnemer om de voorgestelde doelstellingen als zijn eigen te veronderstellen door het gebruik van modelleringstechnieken.

Elk van deze basisprocessen, gebruikelijk in alle modelleerprocedures, ze zijn nauw met elkaar verweven en zijn essentiële factoren (voorwaarden) voor het succes van elk therapeutisch proces dat gebruik maakt van modellering als een basisinterventiestrategie.

Algemene procedure voor het toepassen van modellering

Terwijl modelleren is waarschijnlijk worden gebruikt in meerdere technische varianten, zoals ik later zal noemen, is het mogelijk om te bieden van het werk van verschillende auteurs (Cruzado, 1995; Olivares en Mendez, 1998) een basis sequentie in haar verzoekschrift, dat zou omvatten De volgende negen elementaire stappen:

1. Vaststelling van therapeutische doelen, op de korte, middellange en lange termijn.
2. Hiërarchie (progressieve moeilijkheid), indien nodig, van het gedrag dat gemodelleerd moet worden.
3. De therapeut geeft specifieke instructies aan de cliënt over de belangrijkste aspecten die tijdens het modelleringsproces moeten worden aangepakt:

3.1. stimuli huidige situatie.

3.2.afmeting relevant voor het gedrag van het model.
3.3. botsing die zijn afgeleid na de uitvoering van het gedrag.

• Het model voert het eerder vastgestelde gedrag uit en beschrijft verbaal wat het doet en de verwachte gevolgen van zijn gedrag.
• De teraputa vraagt ​​de cliënt om het gedrag van het model, de achtergrond en de consequenties ervan te beschrijven.
• Instrueer de cliënt om uit te voeren wat in de sessie werd waargenomen.
• Ondersteun de klant tijdens de realisatie (verbale signalen of fysieke handleidingen) en geef positieve feedback.
• Voer de nodige gedragstests uit tot de consolidatie van het gedrag.
• Planning van therapeutische taken tussen sessies.

Classificatie van modelleertechnieken

De modellering presenteert een groot aantal technische varianten, te classificeren volgens een reeks basisafmetingen (Labrador et al., 1993, Olivares en Méndez, 1998):

1. Het gedrag van de waarnemer:

   1.1 Modellering passief: het onderwerp observeert alleen het gedrag van het model, zonder het tijdens de trainingssessie te reproduceren.

   1.2. Actieve modellering: het subject observeert de uitvoering van het model en reproduceert vervolgens het gedrag gemodelleerd in dezelfde behandelsessie.

2. De presentatie van het model:

   2.1. Symbolische modellering: het modelleren gebeurt via een video-opname, film, cassette of enige andere audiovisuele ondersteuning.

   2.2.Vivo Modelleren: het model voert het gedrag uit in aanwezigheid van de waarnemer

   2.3.Modelado Covered: het onderwerp moet zich het gedrag van het model voorstellen.

3. De aanpassing van het modelgedrag:

   3.1. Positieve modellering: modelleren van passend gedrag of doelgedrag.

   3.2. Negative Modelling: Modellering van ongewenst gedrag.

   3.3. Gemengde modellering: gebruik van negatieve modellering gevolgd door positieve modellering.

4. De moeilijkheidsgraad van het modelleren van gedrag:

   4.1. Modellering van gemiddeld gedrag: het terminale gedrag wordt onderverdeeld in intermediaire gedragingen die door het subject geleidelijk worden gemodelleerd en geassimileerd.

   4.2. Conduct-Objective Modelling: in gevallen waarin het doelgedrag niet extreem complex is, wordt het direct gemodelleerd.

5. Het aantal waarnemers:

   5.1. Individuele modellering: modelleren gebeurt vóór een enkele waarnemer, meestal in therapeutische contexten.

   5.2. Groepsmodellering: modellering vindt plaats vóór een groep, meestal in educatieve contexten.

6. Het aantal modellen:

   6.1. Eenvoudige modellering: presentatie van een enkel model

   6.2. Meerdere modellering: verschillende modellen worden gebruikt, verschillend en vergelijkbaar met de waarnemer.

7. De identiteit van het model:

   7.1. Automodelado: het model is de waarnemer zelf, gebruik van audiovisuele media.

   7.2. Modellering: Model en waarnemer zijn verschillende mensen, de meest gebruikelijke strategie.

8. De aard van het model:

   8.1. Menselijke modellering: het model is een persoon die eigenschappen van gelijkenis en / of prestige voor de waarnemer moet bezitten.

   8.2. Modelleren niet Human: Cartoons, poppen, poppen of fantastische wezens worden gebruikt als modellen, bij voorkeur (hoewel niet uitsluitend) met kinderen.

9. De wedstrijd getoond door het Model:

   9.1. Modeling Mastery: het model beschikt over de nodige vaardigheden en middelen om de situatie vanaf het begin effectief aan te pakken.

   9.2. Modellering van coping: het model vertoont aanvankelijk vaardigheden die vergelijkbaar zijn met de waarnemer en toont geleidelijk aan de vaardigheden die nodig zijn om de situatie op een bevredigende manier op te lossen..

Belangrijke factoren in de effectiviteit van modellering

Eenvoudige observatie van het gedrag van een derde partij is geen garantie voor psychotherapeutische het behalen van resultaten significativos.Existen een aantal belangrijke factoren en variabelen die nodig zijn om rekening te houden bij de planning van zijn, door de psychotherapeut, een procesmodellering met bepaalde garanties voor succes (Kanfer en Goldstein, 1987):

A) Factoren die de acquisitie verbeteren (aandacht en retentie)

Kenmerken van het model:

• Overeenkomsten (geslacht, leeftijd, ras en attitudes).
• concurrentie.
• hartelijkheid.
• prestige.

Waarnemingskenmerken:

• Informatieverwerking en retentiecapaciteit.
• onzekerheid.
• Angstgevoelens.
• Persoonlijkheidsfactoren.

Kenmerken van de manier waarop het model wordt gepresenteerd:

• Echt of symbolisch model.
• Verschillende modellen.
• Model van progressieve vaardigheden (coping)
• Afgestudeerde procedures.
• instructies.
• Opmerkingen over functies en regels.
• Samenvatting gemaakt door de waarnemer.
• test.
• Minimalisatie van distractor stimuli.

B) Factoren die de prestaties verbeteren (reproductie en motivatie)

Factoren die een stimulans veronderstellen:

• Plaatselijke versterking.
• Plaatsvervangend uitsterven van de angst om te reageren.
• Directe versterking.
• imitatie.

Factoren die van invloed zijn op de kwaliteit van de uitvoering van het gedrag:

• Gedragstest.
• Participatieve modellering.

Factoren die van invloed zijn op de overdracht en de generalisatie van de resultaten:

• Overeenkomst gelijkheidstraining-natuurlijke omgeving.
• Oefenen van antwoorden.
• Incentives in de natuurlijke omgeving.
• Beginselen van leren.
• Variaties in de trainingssituatie.

Fundamentele principes van effectieve modellering

Met als referentie het bovenstaande en uit de bijdragen van diverse auteurs (Cormier en Cormier, 1994; Gavino 1997; Kanfer en Goldstein 1987; Munoz en Bermejo, 2001; Olivares en Mendez, 1998) in verband met de daadwerkelijke uitvoering van het modelleren in een psychotherapeutische context, is het mogelijk om een ​​reeks uitgangspunten extract, zowel wat betreft het modelleren zelf en het individuele gedrag testproces en terugkoppeling nodig helemaal effectief modelleringsproces:

Principles of Modeling

1. Optimalisatie van het model dat in het proces wordt gebruikt Kenmerken die vergelijkbaar zijn met de waarnemer, prestige, vergelijkbare competentie - copingcompetentie of nadruk op de affectieve componenten.
2. Gebruik van verschillende modellen.Mastery, Negative, Automodelado, Simple ...
3. Afstuderen en hiërarchiseren van het modelleringsproces Ontleding van complex gedrag op andere eenvoudigere manieren die het leren vergemakkelijken en verzekeren.
4. Gebruik van leerstrategieën die het assimilatieproces bevorderen. Gebruik van verklarende samenvattingen (cliënt of therapeut), herhaling van essentiële sleutels, eliminatie van afleidende stimuli (lawaai, angst ...) of gebruik van specifieke instructies vóór-na-na modellering.
5. Programmeren van wapeningen voor het gedrag van het model De uitvoering van het gewenste gedrag, door het model, wordt systematisch versterkt.

Principles of the Behavior Trial

1. Overeenstemming tussen de geprogrammeerde praktijk en de natuurlijke omgeving van de cliënt.
2. Herhaling en verscheidenheid van trainingssituaties.
3. Geprogrammeerde oefening in de natuurlijke omgeving van de cliënt
4. Gebruik van inductiemiddelen tegen gedrag met bijzondere moeilijkheid, bijvoorbeeld door het gebruik van fysieke of verbale gidsen, ondersteuning en advies, herhaalde praktijk door gedragsfragmenten, toenemende toename van tijd / moeite / risico van oefenen of gebruik van complementaire technieken zoals ketenvorming en vormgeving.
5. Programmeren van effectieve versterkers in de natuurlijke omgeving van de cliënt

Feedbackprincipes

1. Specifieke feedback: vermijd algemeenheden, dubbelzinnigheden en overmatige uitbreiding Duidelijke, korte, beknopte en concrete feedback.
2. Gedragsfeedback: focus op de gedragsaspecten van de gedragstest, op persoonlijke evaluaties.
3. Begrijpelijke feedback: aanpassen aan de eigen taal van de klant, beperken van technisch jargon en onnodige en overbodige complexiteit.
4. Positieve feedback: beperk onnodige kritiek en moedig kleine vooruitgang en inspanningen om te veranderen aan.
5. Flexibele feedback Gebruik van andere vormen van feedback, zoals video-opnames, om niet uitsluitend op verbale feedback te vertrouwen..

Toepassingsgebieden van modellering

Op sommige momenten, wordt modellering toegepast als de enige therapeutische strategie om klanten te helpen verwerven of te blussen antwoorden temores.En andere omstandigheden, modellering is een onderdeel van een globale interventiestrategie (Muñoz en Bermejo, 2001; Cormier en Cormier, 1994 )

In de afgelopen jaren zijn er talloze succesvolle toepassingen van interventiestrategieën gebaseerd op modellering op het gebied van gezondheidspsychologie en psychotherapie. Een aantal van de belangrijkste zijn de volgende:

• Veel van de klinische toepassingen van modelleerprincipes vallen in de categorie van disinhibitory-effecten. de gedrag geremd door angst of angst,zoals in het geval van fobieën, zijn ze met succes behandeld door fobische individuen te laten zien dat modellen deze gevreesde gedragingen uitvoeren en positieve gevolgen ervaren (Bandura, 1971).
• Het gebruik van de remmende effecten van modellering heeft ook veel aandacht gekregen in klinische situaties. Cliënten die zich manifesteren overmatig gedrag sociaal afgekeurd (bijvoorbeeld alcoholisten of delinquenten met problemen die hun gedrag beheersen) kunnen hun eigen remmingen tegen dit gedrag versterken door een model te observeren dat negatieve gevolgen heeft voor het uitvoeren van diezelfde acties (Bandura, 1971).
• In klinische contexten is modellering gebruikt in de behandeling van gedrag geremd door angst of angst. De klassieke studie van Bandura, Blanchard, en Ritter verzamelt aanvraag ingediend succesvolle modelleringstechnieken voor de behandeling van fobie serpientes.Los onderwerpen van deze studie werden verdeeld in drie behandelingsgroepen en één van de drie strategieën van control.Las geselecteerde behandeling waren: symbolische modellering, live gemodelleerd met gerichte participatie en een klassieke behandeling op basis van sistemática.Los desensibilisatie resultaten van deze studie is gebleken dat de twee groepen van het modelleren hoger waren dan het bewustzijn, en dat het modelleren deelnemer was nog beter de groep waarvan behandelingsstrategie is gebaseerd op het gebruik van symbolische modellering (Kanfer en Goldstein, 1987)
• Modelleren is een effectieve techniek voor gedragsverandering van mensen van alle leeftijden (kinderen, adolescenten en volwassenen), van vele soorten (normaal, delinquent, achterlijk, psychotisch) en met veel verschillende problemen (angsten, tekortkomingen in gedrag, excessen van gedrag). Modelleren kan even effectief zijn met hun eigen professionals en paraprofessionals die zich bezighouden met het helpen van anderen om hun eigen gedrag te veranderen (psychotherapeuten, verpleegsters of maatschappelijk werkers) .De training van dit soort professionals heeft met succes voorbeelden van het gewenste gedrag gebruikt - symbolische modellering - en gedragsdemonstraties in kwestie - gedragsmodel - (Kanfer en Goldstein, 1987).
• Modellering is effectief gebleken voor herinstallatie in psychotische volwassenen van eerder bestaand gedrag in hun repertoire, zoals zelfzorgvaardigheden en taal of voor de promotie van prosociaal en altruïstisch gedrag (Otero-Lopez et al., 1994).
• De deelnemersmodellering was vooral effectief voor de omgaan met angst-genererende situaties. Deelnemer modellering is voorstander van de onmiddellijke verwezenlijking van een hoog niveau van gedrags-, mentaliteitsverandering en waargenomen self-efficacy in handling stimuli geproduceerd modellering temor.El deelnemer in combinatie met self-statements (hardop denken) aanzienlijk verminderd specifieke fobieën. Het is ook toegepast op Vermijd vermijdingsgedrag en de gevoelens in verband met situaties of activiteiten die angst in het onderwerp teweegbrengen.Met het gebruik van modellering door deelnemers met fobische cliënten helpt de bevredigende uitvoering van activiteiten of situaties die angst veroorzaken de persoon om de effectieve behandeling van dat soort situaties te leren. Participatieve modelleringstoepassingen omvatten mensen met gedragstekorten of gebrek aan vaardigheden zoals sociale communicatie, assertiviteit of fysiek welzijn (Cormier en Cormier, 1994).
• Cognitieve modellering in combinatie met zelftraining is met succes toegepast om te trainen schizofrenen gehospitaliseerd om hun gedachten, aandacht en verbaal gedrag - zelf-verbalisatie - tijdens het uitvoeren van taken aan te passen (Cormier en Cormier, 1994).
• de Modellering wordt toegepast bij fobische problemen,vanwege zijn disinhibitory effecten, binnen het veld van Health Psychology in aspecten zoals het verminderen van angsten voor chirurgische ingrepen of tandheelkundige behandelingen (Ortigosa et al., 1996).
• Op het gebied van gezondheid is modelleren gewend afremmen van ongezonde gewoonten,zoals bijvoorbeeld in programma's voor de preventie van drugsverslaving (Fraga et al, 1996), evenals in talrijke programma's voor de preventie van gezondheidsproblemen, in de psychologische behandeling van patiënten die getroffen zijn door verschillende medische problemen en in de voorbereiding op pijnlijke medische interventies. (Muñoz en Bermejo, 2001).
• Modelleren is een fundamentele strategie binnen het pakket van technieken die vaak worden gebruikt bij het wijzigen van gedrag voor de sociale vaardigheidstraining en assertiviteit (Caballo, 1993, Gavino, 1997) De fundamentele technieken of componenten die worden gebruikt bij het trainen van sociale vaardigheden en assertiviteit zijn; 1) Instructies 2) Modellering 3) Gedragstest 4) Positieve versterking en 5) Feedback (Olivares en Méndez, 1998).
• Op dezelfde manier vormt modellering een fundamentele schakel in de opleiding in inoculatie tegen stress, .