Hoe je de theory of mind stap voor stap kunt werken

Wanneer we praten over theory of mind, wordt er verwezen naar het vermogen van menselijke wezens om waar te nemen en te voorspellen dat andere mensen ook hun eigen ideeën, gedachten, gevoelens hebben en dat zij, net als wij, ook een interne staat hebben.

In dit artikel over Psychologie-Online zullen we uitleggen in welke gevallen er een tekort is aan dit vermogen en tot slot zullen we enkele oefeningen uitleggen zodat je kunt weten hoe je de theory of mind stap voor stap kunt werken.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd: Festinger's theorie van cognitieve dissonantie: samenvatting van de index

1. Wat is de theorie van de geest?
2. Hoe de theorie van de geest stap voor stap te werken: oefeningen en voorbeelden
3. Meer oefeningen om de theorie van de geest te werken

Wat is de theorie van de geest?

Er wordt gezegd dat iemand de theorie van de geest adequaat heeft ontwikkeld wanneer hij in staat is te begrijpen dat de ander zijn eigen mentale toestand heeft en dat deze anders kan zijn dan de zijne. Dit vermogen ontwikkelt zich na 4 of 5 jaar wanneer anderen zich hebben ontwikkeld basis cognitieve vaardigheden.

Deze theorie is buitengewoon belangrijk omdat het nodig is om dit vermogen tot interactie met anderen te ontwikkelen en ook om zich ermee in te leven en te begrijpen wat er in hun interne wereld gebeurt, evenals hun manier van handelen en gedrag. maar, ¿wat er gebeurt als deze vaardigheid niet goed is ontwikkeld?

Er zijn enkele gevallen waarin het voor de persoon moeilijk kan zijn om de theorie van de geest adequaat te ontwikkelen, het meest voorkomende geval zijn mensen met een autisme-spectrumstoornis.

Ontwikkeling van de theorie van de geest bij kinderen met autisme

Mensen met Autismespectrumstoornis (ASS) Ze kunnen echt niet onderscheiden wat er in hun innerlijke wereld gebeurt en wat er in de interne wereld van anderen gebeurt. Het is om deze reden dat het uiterst moeilijk voor hen is om op een adequate manier met andere mensen om te gaan, omdat ze geen empathie hebben.

Een van de belangrijkste problemen die mensen met een autismespectrumstoornis hebben, zijn de volgende:

• Moeilijkheden om de ware bedoelingen van anderen te kunnen realiseren.
• Moeilijkheden om de emoties en gevoelens van anderen te begrijpen, daarom kan er geen empathie in de link zijn.
• Moeite met het voorspellen en begrijpen van het gedrag van anderen.
• Moeilijkheid om te beseffen op welke manier zijn opmerkingen en acties invloed hebben op wat zij van hem denken.
• Moeite met het begrijpen van de reden voor sociale interacties.
• Moeilijkheid om op te merken als hij wordt bedrogen of niet, maar ook om te liegen.

Als u wilt weten hoe u uw vaardigheden correct kunt ontwikkelen, raden we u aan het volgende artikel te lezen: de theorie van de geest bij kinderen met autisme.

Hoe de theorie van de geest stap voor stap te werken: oefeningen en voorbeelden

Vervolgens gaan we u enkele oefeningen laten doen die worden toegepast bij kinderen met een autismespectrumstoornis die hen beetje bij beetje helpen om contact te maken met zichzelf en met anderen en vooral zodat ze gaan de theorie van de geest ontwikkelen.

Oefening om uw relatie met de omgeving te vergemakkelijken

Met deze oefening kunt u beginnen vertrouwd te raken met het gebruik van werkwoorden geassocieerd met elk zintuig (zien, horen, proeven, aanraken en ruiken). Hier laten we u zien hoe u het kunt uitvoeren.

• Zicht op het zicht: verbleek. Zet op een tafel 3 voorwerpen voor het kind en vraag wat hij op tafel ziet, nadat hij heeft geantwoord wat hij ziet, stel hem de vraag: “¿wat zie ik op de tafel?” en wacht tot het kind correct antwoordt. Op dezelfde manier worden de objecten veranderd of het aantal ervan wordt verhoogd, zelfs verschillende objecten kunnen voor hem worden geplaatst en voor zichzelf. Na het uitvoeren van deze oefening, worden andere uitgevoerd waar de objecten in een kamer worden verdeeld en die vragen worden gesteld, evenals ze kunnen worden uitgevoerd op straat of gezien door het raam, dat wil zeggen, wees weg van beide.
• Geurzin: Verb-geur. Het kind wordt blootgesteld aan verschillende voorwerpen, die hij moet ruiken en beantwoordt de vraag: “¿wat ruik je?”, evenzo na het beantwoorden van vragen zoals: “¿wat ruik ik?”.
• Gevoel voor smaak: Verbo-sabel. Het kind krijgt zoet, zout, zuur, gekruid voedsel, enz. en je vraagt ​​je af wat iedereen weet. We kunnen ook wat ondersteuningsmateriaal gebruiken waarmee u grafisch kunt zien wat u eet en het gezicht dat een persoon normaal gesproken aanbrengt bij het proeven van verschillende soorten smaken..
• Oor: Word-horen. Objecten die verschillende geluiden maken, worden gebruikt en aan elk kind wordt gevraagd wat hij / zij hoort en tegelijkertijd wordt hem verteld wat hij of zij hoort en wat er wordt gehoord..
• Aanraken: Verb-touch. Bij dit soort oefeningen kan het kind een opdracht krijgen zoals: “raak de stoel aan”, “raak mijn gezicht aan”, etc. en wordt gevraagd om te beschrijven wat hij doet, in dit geval zou het zijn: “Ik raak de stoel aan”, “Je raakt mijn gezicht aan”, etc. vraag hem ook wat de ander aan het doen is of aan het doen is.

Oefening om het visuele perspectief te vergemakkelijken

Deze oefeningen helpen het kind om dat te begrijpen elke persoon kan verschillende dingen zien.

• oefening. Het kind wordt gevraagd om op een vel papier iets anders aan elke zijde te tekenen. Nadat we voor het kind staan ​​en het papier op te heffen wordt gevraagd: “¿wat zie je op het blad?”, Nadat hij antwoordt, wordt hem gevraagd: “¿wat zie ik op het blad?” waaraan het kind moet beantwoorden wat op de tekening aan de andere kant van het blad staat. Deze oefening wordt herhaald met andere tekeningen, zelfs als het kind niet weet of niet wil tekenen, moet je de tekeningen zelf maken.

Om vervolgens deze oefeningen aan te vullen en stapsgewijs de theory of mind te ontwikkelen, bieden we u 15 ontspanningsoefeningen voor kinderen.

Meer oefeningen om de theorie van de geest te werken

Andere voorbeelden die we u willen voorstellen om deze vaardigheid correct te ontwikkelen, zijn de volgende:

Oefening van situaties en verschillende perspectieven

Het doel van deze oefening is om het kind dat te leren elke persoon kan het ervaren en weten dingen die verschillen van wat een andere persoon ervaart. Een persoon kan bijvoorbeeld weten dat het water koud is omdat hij het eerder heeft aangeraakt, maar een ander heeft het niet gedaan en kan daarom niet weten.

• oefening. Een doos wordt voor het kind geplaatst en hij wordt gevraagd: “¿weet wat er in deze doos zit?”, het kind antwoordt dat hij niet kent en hij wordt genoemd dat hij niet kan weten omdat de doos gesloten is en hij het niet kan zien. Dan wordt de doos geopend en wordt je opnieuw gevraagd wat erin zit, waarop het kind reageert wat hij ziet. Hij wordt erop gewezen dat wat hij heeft gezegd juist is en hem wordt verteld dat hij het weet omdat hij het heeft kunnen zien. Hetzelfde kan worden toegepast met een verrassingsgeschenk.

Oefening om het verschil te weten tussen zeggen en denken

Dit soort oefeningen hebben het doel dat de kindervaringen en herken verschillende werkwoorden en breng ze ook in verband met mentale handelingen, omdat dit hem zal helpen om ze op andere mensen toe te passen. Ze zullen eenvoudige en eenvoudige oefeningen uitvoeren zoals die we hierna zullen laten zien, maar het is niettemin noodzakelijk dat ze de moeilijkheidsgraad van de progressieve weg opgooien..

• oefening. Je kunt afbeeldingen en tekenfilms gebruiken om het kind verschillende dagelijkse situaties te laten zien, bijvoorbeeld om een ​​beeld te tonen van een kind dat op zoek is naar zijn speeltje. Als je dit doet, leg je uit dat het kind waarschijnlijk zoiets denkt als: “¿waar mijn speeltje zal zijn?”, Dan ontmoet de jongen zijn broer en vraagt: “¿waar is mijn speeltje?” zodat je het verschil beseft tussen denken en zeggen.