Hoe een kind helpen met het Asperger-syndroom?

Dit is een vraag die vaak wordt gesteld door leraren en ouders: Hoe een kind te helpen met het Asperger-syndroom, zowel in hun sociale leven als op school?

Om deze vraag te beantwoorden, zullen we een korte en duidelijke uitleg geven over wat Asperger is en hoe we getroffen kinderen kunnen helpen, zowel in de klas als thuis en in hun persoonlijke leven..

Wat is het Asperger-syndroom?

Het Asperger-syndroom is een neurobiologische aandoening die deel uitmaakt van een groep aandoeningen die autismespectrumstoornissen worden genoemd.

De term "spectrumstoornissen" verwijst naar het feit dat de symptomen van elk van hen kunnen verschijnen in verschillende combinaties en in verschillende gradaties van ernst: twee kinderen met dezelfde diagnose, ondanks het feit dat ze bepaalde gedragspatronen gemeen hebben, kunnen presenteren een breed scala aan vaardigheden en capaciteiten.

Meer informatie: "Asperger's Syndrome: 10 tekens van deze aandoening"

Moeilijkheden en beperkingen veroorzaakt door deze neurobiologische aandoening

Mannen zijn meestal degenen die deze aandoening het meest hebben en worden meestal gediagnosticeerd tussen de leeftijd van 3 tot 9 jaar. De belangrijkste kenmerken kunnen worden genoemd in vier grote gebieden, elk met zwakke punten, maar ook met sterke punten. Laten we eens kijken:

1. Sociale relaties

Moeite met het begrijpen van de regels voor sociale interactie deelt gewoonlijk niet hun gevoelens, zorgen en het is moeilijk om empathie te ontwikkelen. Jouw kracht: Ze hebben de neiging zich te tonen als oprechte, objectieve, nobele, trouwe en loyale mensen.

2. Communicatie en taal

Moeilijkheden bij het initiëren en onderhouden van een gesprek, de zinnen zijn kort en letterlijk, lijken soms onbeleefd en kunnen moeilijk met de gesprekspartner worden verbonden. Jouw kracht: Ze hebben een breed technisch vocabulaire, genieten van de woordspelletjes en hebben soms geweldige geheugenvaardigheden.

3. Mentale flexibiliteit en verbeeldingskracht

Moeilijkheid om flexibel of ontspannen te zijn, ze maken zich zorgen over ongebruikelijke dingen tot op het punt van obsesseren, ze hebben de neiging om repetitief te zijn in een onderwerp en hebben de neiging om een ​​perfectionist te zijn. vesting: Ze worden experts in wat ze willen, ze zijn onderzoekers bij uitstek en ze zijn erg loyaal aan hun interessegebieden.

4. Coördinatie en fijne motor

Er is motorvertraging en onhandigheid.

5. Andere gebieden die mogelijk bijzonderheden vertonen

Ongebruikelijke gevoeligheid voor sensorische stimuli (licht, geluiden, texturen).

Tips om een ​​kind met Asperger te helpen

Vervolgens gaan we het weten een reeks aanbevelingen gericht op het helpen van het kind met het Asperger-syndroom in gebieden die gewoonlijk problemen opleveren binnen het onderwijscentrum: sociale relaties en werk in de klas.

1. Kinderen met Asperger en sociale relaties

Het moet expliciet worden geleerd al die aspecten die de meeste mensen intuïtief leren. Sociale relaties zijn fundamenteel, zodat deze kinderen hun vaardigheden en hun leven in de gemeenschap kunnen ontwikkelen.

Hier heb je Verschillende aanbevelingen, observaties en advies ter ondersteuning op dit gebied.

• Zeg hallo: Hoe de juiste toon te gebruiken? Waar let je op? Welke gebarenexpressie gebruiken? Dit soort vaardigheden kan worden geleerd door middel van dramatieveranderingen waarbij de codes die moeten worden verworven, worden geaccentueerd.

• Begin een gesprek: Hoe de andere persoon de beurt geven, wanneer is het hun beurt om te converseren om een ​​gesprek te beëindigen, hoe te weten of de andere persoon geïnteresseerd is. Welke onderwerpen kunnen betrekking hebben op het gesprek en welke niet bevorderlijk zijn. U kunt een object of signaal gebruiken waarmee u de interventies in het gesprek kunt begeleiden, evenals televisieprogramma's.

• Blijf praten: Ze moeten leren bepalen wanneer iemand een grap maakt, metaforen gebruiken en wat te zeggen op dat moment, detecteren hoe de ander denkt over een bepaalde uitdrukking of reactie, en wat eraan te doen, hoe te differentiëren als iemand iets opzettelijk doet (niet per ongeluk) en hoe u zou moeten reageren. Dit soort vaardigheden kan gemakkelijker worden ontwikkeld rollenspel waarmee ze vanuit het gezichtspunt van de ander kunnen denken. Het is belangrijk hoe deze ervaringen hen in hun dagelijks leven kunnen helpen.

• Taal en mondeling begripOok kunnen ze problemen opleveren bij het begrijpen van de omgangstaal, omdat ze de communicatie op een letterlijke manier begrijpen. Daarom moeten er meer "exacte" uitdrukkingen worden gebruikt (bijvoorbeeld: "Ik ben heet" en niet "stervende aan hitte"). Bovendien moeten we benadrukken dat onze boodschappen begrepen moeten worden, met behulp van positieve in plaats van negatieve vormen ("we moeten blijven zitten" in plaats van "we mogen niet opstaan").

• Maak een "cirkel van paren" om hen te helpen zich veiliger te voelen om lid te worden van de groep. Dit vereist eerst de medewerking en het begrip van de beperkingen van deze mensen, het delegeren van activiteiten of beroepen waardoor ze zich meer ontspannen en bereid om te communiceren kunnen voelen en tegelijkertijd koppels aanmoedigen om als model te dienen bij het leren van specifieke vaardigheden, zoals: hoe maak je een groet tussen vrienden, hoe kunnen ze hun handen gebruiken, hoe ze hun voeten en lichaam kunnen plaatsen; evenals het gebruik van gezichtsuitdrukkingen volgens het gesprek of de omgeving / activiteit.

• Geleidelijk aan kan de mate van relatie en samenwerking worden vergroot, hiervoor moet er gewerkt worden aan aspecten als: fysieke nabijheid, tolerantie, geduld. Het respecteren van de "terugtrekking" -ruimten is belangrijk. Dat wil zeggen, dwing hem niet om in een groep te blijven.

• Ze leren hun communicatievaardigheden door imitatie (intonatie, houding, houding) zonder de nodige intuïtie te hebben om het aan te passen aan een specifieke omgeving. Ze kunnen bijvoorbeeld met kinderen praten alsof ze volwassen zijn, omdat ze geleerd hebben om te praten om met hun ouders te communiceren. In deze gevallen kunnen opnames worden gebruikt waarin geleidelijk aan wordt getoond wat hun taal moet zijn, afhankelijk van de variabelen. En daarnaast kunnen propere ruimtes om ze te oefenen worden vergezeld door de 'cirkel van paren' om hen te ondersteunen, zodat ze de verbeterpunten kunnen observeren. U kunt voorbeelden zijn van zaken waarbij u te luid, te langzaam, te snel, te langzaam, eentonig ... spreekt

• Expliciete regels zijn van vitaal belang voor het begeleiden van groepsactiviteiten, het moet duidelijk worden gemaakt wat het doel van groepswerk is.

• De gesprekken moeten duidelijk zijn, transparant, zonder dubbele betekenissen, ironie of elke vorm van verwarring in de zin van de zin. Ideeën moeten worden doorgegeven zonder iets "tussen de regels" in te laten, zodat ze ons kunnen begrijpen. Het doel dat moet worden gecommuniceerd moet heel duidelijk worden gemaakt.

• Verklaringen of instructies moeten eenvoudig en kort zijn, beton, en langzaam overgedragen. We moeten proberen aandacht te krijgen voordat we het gesprek beginnen, proberen het kind dichtbij te krijgen en zijn naam te noemen, waardoor de kans wordt verkleind dat iemand wordt afgeleid en de uitleg niet begrijpt. We moeten proberen de instructies zo te systematiseren dat de stappen of punten die moeten worden verzonden duidelijk zijn gedefinieerd. We kunnen helpen met visuele aanwijzingen, tekeningen of signalen.

• Leer ze te detecteren wanneer ze boos of gefrustreerd zijn om het gedrag te definiëren dat niet is toegestaan ​​en de strategieën om deze te kanaliseren. Beschikken over een "noodprotocol" met de te volgen stappen in het geval van detonerende en verstorende situaties.

• Als we ze moeten wijzen op ongepast gedrag, laten we het dan op een neutrale manier doen en ze altijd duidelijk maken wat de juiste manier en de consequenties zijn. Laten we controleren of je de uitleg begreep. Sta niet op het maken van oogcontact.

2. Help een kind met Asperger op school

In de schoolomgeving kunnen kinderen met het Asperger-syndroom verschillende specifieke problemen en beperkingen vertonen. Daarom moeten leraren deze aandoening kennen om een ​​aantal criteria aan te passen om kinderen met Asperger te helpen, altijd door de hand van onderwijspsychologen en andere professionals.

De missie is om deze kinderen op de best mogelijke manier te integreren in de klassendynamica, en dat ze de cursussen met de minimaal mogelijke obstakels kunnen volgen, waarbij ze een aantal van hun intellectuele deugden en mogelijkheden ontwikkelen. Hier zijn enkele tips voor dit doel.

• We proberen de interesses die de persoon heeft uitgedrukt in uw academisch curriculum op te nemen en we gebruiken de fixatie voor dat onderwerp in verschillende gebieden en onderwerpen (we kunnen het bijvoorbeeld in het Spaans laten schrijven over ruimteschepen, in de wiskunde die metingen doet van het ruimtevaartuig, enz.). Als u klaar bent met uw dagelijkse werk, kunt u zich toewijden aan uw persoonlijke project.

• Laten we het op een plaats plaatsen zonder afleiding, Ik kan voelen dat hij individueel werkt. Oriënteer het met betrekking tot de materialen die voor elke les vereist zijn, bij voorkeur een lijst maken en deze op een vaste en toegankelijke plaats plaatsen. Maak er bij voorkeur een vaste plaats van.

• Bepaal kortetermijndoelen, duidelijk de kwaliteit bepalen van het werk dat we hopen te verkrijgen van het kind. Laat ons u ook informeren over de tijd die u in elke activiteit moet doorbrengen en u helpen met een horloge dat alleen voor hem bestemd is. We kunnen prikkels gebruiken als beloning.

• Denk eraan altijd aantrekkelijk beeldmateriaal te gebruiken (pictogrammen, kaarten, diagrammen, gebruik van de computer, schema's, lijsten ...). Wanneer het kind begint te werken, stellen we een bord vast (bijvoorbeeld een groene cirkel op het bureau en een rode cirkel wanneer het zou moeten eindigen).

• Voer zoekwoorden in bij het ontwikkelen van materiaal, Specifieke symbolen of tekens waardoor het kind de informatie kan onthouden. Gebruik bij het evalueren van uw werk geen open vragen. Maak waar mogelijk gesloten vragen die u in staat stellen om de specifieke informatie voor het kind te onthouden en de eerder genoemde sleutelwoorden of symbolen te geven. Het gebruik van mondelinge evaluaties kan het werk vergemakkelijken. We bieden u ook extra tijd om uw werk of examens af te ronden.

• Het werkmateriaal moet worden uitgebreid, en er moet duidelijk worden aangegeven waar de antwoorden of het werkgebied moeten worden geplaatst.

• Laten we ervoor zorgen dat je het benodigde en georganiseerde werkmateriaal hebt. Soms is het handig om de materialen te definiëren met kleuren die een bepaald materiaal vertegenwoordigen.

• Steun bieden aan het kind met Asperger met een partner die hem aanmoedigt om het werk af te maken, maar proberen hem te helpen om het alleen te kunnen. Het is belangrijk om je vaardigheden en prestaties te benadrukken.

• Besteed aandacht aan de emotionele indicatoren, proberen mogelijke wijzigingen in je humeur te voorkomen. Laten we kritiek en straf zo veel mogelijk vermijden en vervangen door positieve bekrachtiging, vleierij en beloning.

Bibliografische referenties:

• Dorado Moreno, M. (2005). Een andere manier van kijken: herinneringen aan een jonge man met het Asperger-syndroom.
• Peeters, T. (2008). Autisme: van theoretisch begrip tot educatieve interventie.