Planning en uitvoering van toespraken

De basiseigenschappen van spraak en de redenen leiden tot interpreteren als een vorm van opzettelijke activiteit, wordt de efficiëntie beheerst door principes zoals "samenwerking", dat natuurlijke communicatie-uitwisseling, de menselijke bereiden en maken gebruik van de kleedkamers representaties volgens de mensen die communiceert (vooral de "mentale toestanden" van die mensen tijdens de communicatie, hun communicatieve intenties en de kennis die zij bezitten en / of te delen met de spreker) contexten of situaties waarin de uitvoering van deze gesprekken en context linguïstische of vorige spraak.

1. Vertegenwoordiging en processen bij de productie van toespraken
2. Representatieve componenten
3. Processen voor het plannen en uitvoeren van toespraken

Vertegenwoordiging en processen bij de productie van toespraken

De formele karakterisering van de "pragmatische of communicatieve competentie", dat wil zeggen, de aard van de identificatie voorstelling of kennis met betrekking tot de context (intrapersoonlijke, fysieke of taalkundig), zijn basisonderdelen voor cognitieve verklaring van de taalkundige activiteit achtig gebouw theorieën over grammaticale kennis en het gebruik ervan of over algemene kennis van de wereld bij de interpretatie van verhandelingen en gebeden. De moeilijkheid om de meest centrale en gecontextualiseerde aspecten van linguïstische activiteit te formaliseren, er is geen voorstel dat een "verklarende theorie" vormt van de productie van discoursen en gesprekken. Ondanks deze non-existentie, volledige psychologische theorieën die cognitief de 'productie van discoursen en gesprekken in natuurlijke communicatieve contexten verklaren, zijn er voorstellen en alternatieven van heterogene disciplinaire oorsprong die dit probleem aanpakken.

Sommigen van hen hadden betrekking op de soorten vertegenwoordigingen betrokken in de realisatie van effectieve toespraken en gesprekken; anderen stellen hypothesen op over de aard en / of het functioneren van de processen. In deze sectie zullen we elkaar herhalen en enkele evolutionaire gegevens bespreken die de aard van de representaties die deel uitmaken van de pragmatische competentie en hun overeenkomsten en verschillen met betrekking tot de taalkundige en grammaticale competenties.

Representatieve componenten

De aard van de vaardigheden die vaker betrokken zijn geweest als representatieve onderdelen van effectieve realisatie van de toespraken en discussies door verschillende auteurs, de effectieve realisatie van interactieve situaties (gesprek) is een vorm van complexe activiteit die inhoudt dat, door het gebruik spreker van kennis van beide typen verklarend als een type procedureel; Naast grammaticale kennis en algemene kennis van de wereld, zijn de soorten kennis gepresenteerd in de tabel aangegeven.

1. Kennis van selectieprocedures en hiërarchisering van intenties of communicatieve doelstellingen en procedures voor het ontwikkelen, implementeren en herzien van doelgerichte plannen.
2. Model van de luisteraar (of theorie van de geest van de gesprekspartner) en kennis van procedures om de activiteit van de gesprekspartners te voorspellen en het discours zelf te reguleren volgens voornoemde voorspellingen.
3. Kennis van de "wederzijds bekende kennis" of "algemene kennis" met de gesprekspartners die de effectieve berekening van de voorwaarden van relevantie van de bijdragen aan de toespraak baseren..
4. Model van eerdere spraak en kennis van de procedures die het mogelijk maken om de informatieve inhoud van de spraak te reguleren (balans tussen de nieuwe informatie en de gegeven).
5. Model van een pragmatische context of concrete situatie waarin de toespraak wordt ontwikkeld.
6. Kennis van de gesprekken zelf (bijv. De grondregels van Grice) die communicatieve uitwisselingen regelen.
7. Kennis van basale tekstuele vormen (verhalend, verklarend) en hun overeenkomstige canonieke macrostructuren.
8. Kennis van de procedures die het mogelijk maken de contextualiteit (initiële en globale coherentie) tussen de eenheden van de tekst te handhaven.
9. Procedures voor het herstellen en hergebruiken van eerder verworven kennis uit teksten.
10. Procedures om situaties te evalueren en af ​​te handelen door het gebruik van taalkundige teksten.
11. Procedures om het discours te handhaven, ondanks discrepanties, discontinuïteiten, dubbelzinnigheden en onverwachte gebeurtenissen die kunnen optreden.

Type declaratieve en prodecimentele kennis (niet grammaticaal) die ingrijpen in de productie van toespraken en gesprekken, volgens de Beaugrande (1980b). De theoretici van de I.A. ze hebben simulatieprogramma's ontwikkeld voor de productie van toespraken en gesprekken die de psychologische validiteit van de meeste soorten kennis in tabel 1 bevestigen; evenals het belang van zijn individualisering en formalisering voor de wetenschappelijke verklaring van de productie van coherente en / of geschikte communicatieve boodschappen.

Systemen zoals ELIZA die een Rogeriaans interview kan simuleren; de SHRDLU beantwoordt vragen met betrekking tot de rangschikking van blokken op een bord; de TALE-SPIN die samenhangende verhalen en verhalen genereert; de PAULINE genereert alternatieve versies van dezelfde tekst, afhankelijk van de retorische doelstellingen, doelen toegeschreven aan de partij en de "emotionele" context, kwaliteiten hebben aangetoond, in een cognitieve verklaring, veronderstelt het bestaan ​​in het cognitieve systeem componenten gespecialiseerd in het gebruik van informatie over de toestand vervolging en het onderwerp van gesprek, bepaalde mentale toestand van de spreker en zijn gesprekspartner (doelen en communicatiedoelstellingen van beide), de presuposivional substraat van de vorige verhandeling, de fundamentele beginselen van de regelgeving van de deelname en de interne organisatie van coherente complexe teksten. "Taalcompetentie" voor degenen die verzinnen "De pragmatische wedstrijd":

1. Het formele en onafhankelijke karakter van de inhoud die de grammaticale regels wel hebben, maar niet de pragmatische, die veronderstelt mechanismen van specifieke berekening voor de behandeling van de mogelijkheden en combinatoriële beperkingen van de eerste maar niet van de tweede.
2. De minste afhankelijkheid met betrekking tot de ervaring van het onderwerp in de wereld (interactie-ervaringen) van het proces van verwerving van grammaticale kennis versus dat van het verwerven van pragmatische competentie.
3. Het constitutieve karakter van de regels en grammaticale principes tegen het zuiver regulatieve karakter van pragmatische principes zoals samenwerking, balans tussen nieuwe en gegeven informatie of het zoeken naar samenhang.

Deze drie eigenschappen gekoppeld aan de omstandigheden waarin kinderen het verwerven van de grammatica van hun taal, zijn toegeschreven een aangeboren, biologisch bepaalde karakter aan de talenkennis en invulling geven aan hun bestaan, in onze soort, van een mentaal apparaat met computationele eigenschappen radicaal specifiek en verschillend van die ten grondslag liggen aan andere soorten capaciteit en / of activiteit.

Symmetrisch gezien, de kennis integreren pragmatische competentie, voor meer vertrouwen op het onderwerp met de omgeving, vormt een aangeboren derivaat, maar meer geleerd algemene symbolische of communicatieve vaardigheden, zodat pragmatische vaardigheden zijn uitingen van niet-specifieke mogelijkheden die kunnen worden waargenomen beide in niet-linguïstische domeinen van mensen en andere soorten. Het onderscheid tussen de kennis van de grammatica van de taal (taalvermogen) en extragramatical kennis (pragmatische competentie) is een cruciaal verschil in de psychologische studie van de taal.

sommige pragmatische vaardigheden beginnen te worden verworven in de prelinguïstische fase (eerste maanden van het leven), lijken zich te ontwikkelen als grammaticaal en lijken cognitieve apparaten te vereisen die vergelijkbaar zijn met sommige die ten grondslag liggen aan de verwerving van grammatica.

Op basis hiervan zullen we postuleren hypothese dat de verwerving van grammaticale en pragmatische vaardigheden kunnen verschillende evolutionaire cursussen die afzonderlijke vaardigheden kunnen worden gekoppeld genetisch of biologisch bepaalde mogelijkheden te volgen en dat er een verwerking component specifiek pragmatisch, werken als functioneel verband tussen vaardigheden algemene cognitieve (of "horizontaal", volgens de Fordiaanse terminologie) en de taalcompetenties.

Processen voor het plannen en uitvoeren van toespraken

De fundamentele eigenschappen van meningsuiting en de redenen leiden tot interpreteren als een vorm van opzettelijke activiteit, wordt de efficiëntie beheerst door principes zoals "samenwerking", dat natuurlijke communicatie-uitwisseling, de menselijke bereiden en maken gebruik van de kleedkamers representaties volgens de mensen waarmee het communiceert (vooral van de "mentale toestanden" van die mensen tijdens de communicatie, van hun communicatieve intenties en van de kennis die zij bezitten en / of delen met de spreker), van de contexten of situaties waarin deze gesprekken plaatsvinden en vanuit de taalkundige context of vorige toespraak.

De formele karakterisering van "pragmatische of communicatieve competentie", namelijk de soorten identificatie representatie of kennis met betrekking tot de context (intrapersoonlijk, fysieke of linguïstische), zijn basisonderdelen cognitieve uitleg linguïstische activiteiten zoals gebouw theorieën grammaticale kennis en gebruik of algemene kennis van de wereld bij de interpretatie van toespraken en gebeden.

De moeilijkheid om de meest centrale en gecontextualiseerde aspecten van taalactiviteit te formaliseren, er is geen voorstel dat een "verklarende theorie" van de productie van toespraken en gesprekken.

Ondanks dit gebrek aan complete psychologische theorieën die cognitief de "productie van discoursen en gesprekken in natuurlijke communicatieve contexten verklaren, zijn er voorstellen en alternatieven van heterogene disciplinaire oorsprong die dit probleem aanpakken. Sommigen van hen hadden betrekking op de soorten representaties die betrokken zijn bij het voeren van effectieve toespraken en gesprekken; anderen stellen hypothesen op over de aard en / of het functioneren van de processen. In deze paragraaf zullen we elkaar nasynchroniseren en enkele evolutionaire gegevens bespreken die de aard van de representaties kunnen verduidelijken die de pragmatische competentie en de overeenkomsten en verschillen ervan vormen met betrekking tot die welke de taalkundige en grammaticale competentie vormen..