Elisabet Rodríguez Camón We moeten de kritieke capaciteit van studenten versterken

Onderwijs is niet alleen een van de belangrijkste en meest complexe sociale processen. Hierdoor kun je hele culturen aanpassen en natuurlijk de manier van denken en handelen van de mensen die ze bewonen veranderen.

Dat is de reden waarom het onderwijs en het onderwijs een gebied is dat vanuit verschillende disciplines benaderd kan worden, waarvan er vele meer en meer bruggen van dialoog naar pedagogiek neigen.. Psychologie is daar natuurlijk een van.

Interview met Elisabet Rodríguez Camón, kinder- en jeugdpsycholoog

Om uit de eerste hand te weten waar psychologie en educatie worden gespeeld, hebben we Elisabet Rodríguez Camón geïnterviewd, dat naast het samenwerken in Psychologie en geest heeft ervaring in zowel psycho-pedagogiek en kinder-jeugdpsychologie als psychologische zorg voor volwassenen.

Wat was je professionele carrière tot nu toe? Aan welke projecten werk je momenteel??

Ik begon mijn professionele activiteit op het gebied van psychologie na het uitvoeren van de oefeningen van de Bachelor in de Unit van eetstoornissen in het ziekenhuis Mútua de Terrassa. Die periode heeft me geholpen professioneel te kiezen via het klinische pad in de cognitief-gedragsmatige stroom, dus bereidde ik de PIR-examens drie jaar voor. Hoewel ik de positie van resident niet heb verkregen, heb ik mijn theoretische kennis op het gebied van klinische psychologie aanzienlijk versterkt. Later heb ik een jaar gewerkt aan de ontwikkeling en ontwikkeling van verschillende psychologische preventieprojecten voor slachtoffers van verkeersongevallen en begon ik mijn eerste individuele psychologische interventies te doen bij patiënten met angstgerelateerde symptomen.

Op dit moment werk ik als psycholoog bij het Centre d'atencio PSICOPEDAGOGICA Estudi (Sant Celoni) werken als kinderen jeugdpsycholoog volwassene en als psycholoog, maar duurde meer dan drie jaar werkzaam zijn in verschillende centra van psychologische zorg. Daarnaast zijn sinds april vorig jaar, ik ben in een project-Convention Center Estudi met Social Services Stad van Sant Antoni de Vilamajor, het aanbieden van psychologische therapie eisers gebruikers van de dienst. Dit alles wordt geregeld met de samenwerking in uw "Psychologie en Mind" Digital Magazine en de ontwikkeling van de Thesis Final Master Master's Degree in Psychologie Clinic, met als titel: "Integratie Technieken Mindfulness in schoolcurriculum: psychologische effecten op studenten ".

Omdat je onderzoek hebt gedaan naar de beoefening van Mindfulness, in welke zin denk je dat je technieken bruikbaar kunnen zijn in het onderwijs??

De waarheid is dat dit veld zich nog in een zeer vroeg stadium bevindt wat betreft de studie van de effecten van dit soort technieken in de onderwijscontext. Tot nu toe was Mindfulness nauw verbonden met de klinische psychologie en met de toepassing bij de volwassen bevolking; tussen 1980 en 2000 werden ongeveer 1000 verwijzingen naar Mindfulness gepubliceerd, terwijl tussen 2000 en 2012 het cijfer rond de 13.000 lag.

Wat de schoolpopulatie betreft, behoort het grootste deel van het internationaal uitgevoerde onderzoek tot het laatste decennium (en in Spanje zelfs recenter), wat in de wetenschap een zeer korte periode is om de resultaten grondig te beoordelen. Toch zijn de bevindingen in de meeste van hen gericht op het afronden van tal van voordelen behaald in het lichaam van de student ingegrepen in termen van aandachts- en concentratievermogen, cognitieve vaardigheden in het algemeen, evenals een groter empathisch vermogen en een hoger niveau van algemeen welzijn, en zelfs lagere agressiviteitscijfers. In ieder geval convergeren de publicaties over de noodzaak dat de onderzoeken na de interventie moeten worden aangevuld met follow-upbeoordelingen voor de langere termijn en dat ze een groter aantal representatieve populatiestalen moeten hebben om een ​​generalisatie van de bevindingen te kunnen valideren. verkregen. De resultaten zijn veelbelovend, kortom, maar er zijn meer studies nodig om deze te ondersteunen.

De neiging van het onderwijssysteem om groot belang te hechten aan examens wordt bekritiseerd, waarbij de correctie wordt aangebracht in de veronderstelling dat er slechts één correct antwoord is voor elke vraag, wat kan dienen om de rigiditeit op de manier te belonen denken. Welke positie heb je in dit debat??

Sprekend van het onderwijssysteem gelijkmatig oneerlijk leraren zou zijn. Langzaam maar geleidelijk, de leraar collectieve verbintenis evaluatie anders dan traditionele systemen (die in verband worden gebracht met een karakter finalist) en kan self-assessment, peer assessment, hetero of collegiale toetsing, onder anderen. Welnu, het is waar dat de onderwijsadministratie innovaties op het gebied van evaluatie niet als een leermiddel ondersteunt. Bijvoorbeeld de revalidaties en externe tests die zijn geïntroduceerd door de LOMCE.

Op dezelfde manier, denk dat de school de enige educatieve agent die verantwoordelijk is voor de ontwikkeling van de rigiditeit in het denken het zou niet volledig accuraat zijn, omdat de invloeden die een individu ontvangt van de verschillende omgevingen, waar het een wisselwerking heeft zijn zeer relevant in de configuratie van iemands redeneervermogen. Creativiteit, bijvoorbeeld, is een inherent incompatibel concept tot een stijl van inflexibel denken en de belangrijkste determinanten zijn beide cognitieve en affectieve, namelijk openheid voor ervaring, empathie, tolerantie voor ambiguïteit en posities van anderen, het gevoel van eigenwaarde positieve, hoge motivatie en zelfvertrouwen, etc..

Deze aspecten zouden ook gezamenlijk vanuit het gezin moeten worden ontwikkeld. Daarom zijn deze educatieve agent en de waarden die dit aan het kind geeft zeer relevant en moeten deze in overeenstemming zijn met de hierboven aangegeven factoren..

Hoe zou je de veranderingen beschrijven die werden geproduceerd in de conceptualisering van het huidige onderwijssysteem in vergelijking met de traditionele? Denkt u dat er een significante evolutie op dit gebied is geweest??

Ongetwijfeld. Ik denk dat de laatste paar decennia, vooral sinds de publicatie van de grote bestseller Daniel Goleman "emotionele intelligentie" en al het onderzoek dat leidde tot het nieuwe veld dan is er sprake van een belangrijke paradigmaverschuiving in termen van hoe geweest het onderwijs van vandaag begrijpen. Sinds die tijd werd het beginnen als andere relevante leren als emotioneel-cognitieve vaardigheden ten koste van die bevatte meer instrumentele en traditionele.

Er is nog een lange weg te gaan, maar het begint te worden gezien hoe de emotionele variabelen de academische prestaties en de prestaties van het individu in hun interactieomgeving, dat wil zeggen in sociale relaties, conditioneren. Een voorbeeld hiervan zou opnieuw de opkomst zijn van de integratie van Mindfulness-technieken en emotionele intelligentie-inhoud in de klaslokalen.

Waaraan zou u de toename in het aantal leerstoornissen bij kinderen wijten? Denk je dat er een overdiagnose is??

Mijn mening over dit onderwerp is enigszins ambivalent. Uiteraard ben ik ervan overtuigd dat een deel van de toename van diagnoses is te wijten aan de vooruitgang van de wetenschap en het feit dat vandaag de dag psychopathologieën bekend waarvan nosologie aan het begin en midden van de vorige eeuw werd niet opgemerkt, je was verwaarloosd of verkeerd. Bedenk dat in eerste instantie autisme werd beschreven als een soort van de kindertijd psychose, totdat Leo Kanner hem uit elkaar in 1943. Ik ben echter ook van mening dat onlangs gaat naar het andere uiterste, in dat er gevallen zijn die diagnoses worden verleend, maar niet er zijn zowel kwantitatief als kwalitatief voldoende criteria vervuld. Op dit moment zie ik een duidelijke druk van de farmaceutische industrie om te proberen om een ​​hoog volume van diagnoses die hen in staat meer economisch voordeel, net als bij de diagnose van ADHD kan vasthouden, bijvoorbeeld.

Aan de andere kant, zoals ik al eerder zei, wordt in een aanzienlijk deel van de gedetecteerde gevallen zowel de diagnose van de leerstoornis als de aard van de waargenomen evolutie bij het kind aanzienlijk beïnvloed door emotionele factoren. Vaak ondermijnen een laag zelfbeeld of zelfbeeld, gebrek aan zelfvertrouwen en motivatie om te presteren, problemen met emotionele regulatie, enz., Het behalen van de belangrijkste doelen bij de interventie van leerstoornissen, meestal relatieve problemen met lezen, schrijven en rekenen. Daarom is mijn mening dat we ons ook moeten concentreren op het analyseren van de factoren die deze emotionele tekorten veroorzaken, terwijl we werken aan het verbeteren van de cognitieve vermogens die het meest worden beïnvloed, klaarblijkelijk.

Als je een reeks waarden zou moeten noemen waarin de kinderen vandaag worden opgevoed en die niet zoveel aandacht hebben gekregen in de educatieve centra van 20 jaar geleden ... wat zou?

Vanuit mijn gezichtspunt, en afgeleid van de ervaring die me nauw heeft samengewerkt met scholen, kunnen we zeer duidelijk de waarden onderscheiden die bedoeld zijn om te worden overgedragen van de educatieve context naar die in de meest persoonlijke of familiale omgeving. In de educatieve centra observeer ik een groot leerproces dat de schadelijke invloed probeert te compenseren die kan worden ontleend aan de media, sociale netwerken, het kapitalistische economische systeem dat ons omringt, enz..

Ik zou kunnen zeggen dat de faculteit waarmee ik dagelijks contact heb, heel duidelijk is dat de student van vandaag niet een passieve ontvanger van instrumentele kennis zou moeten zijn, maar een actieve rol zou moeten spelen, zowel bij het verwerven van dit soort kennis als bij het worden opgeleid om effectief in gemeenschap te leven. Voorbeelden hiervan zijn het vergroten van hun vermogen tot kritisch redeneren en van al die vaardigheden die hen in staat stellen om bevredigende interpersoonlijke relaties tot stand te brengen, zoals empathie, respect, betrokkenheid, verantwoordelijkheid, tolerantie voor frustratie, enz..

In het geval van het gezin denk ik dat, hoewel beetje bij beetje het belang van het opnemen van deze eerder genoemde aanpassingswaarden begint toe te nemen, er nog een lange weg te gaan is in dit opzicht. Ik kom meestal in gevallen waarin de ouders onvoldoende quality time doorbrengen met de kinderen gedeeld (hoewel in de meeste gevallen niet met voorbedacht rade) en dit maakt het moeilijk voor de kinderen om de bovengenoemde vaardigheden te internaliseren. Naar mijn mening maakt de invloed van de waarden die kenmerkend zijn voor de huidige maatschappij zoals individualisme, consumentisme, concurrentievermogen of kwantitatieve resultaten het voor gezinnen bijzonder moeilijk om het leren in de tegenovergestelde richting op een meer "micro" -niveau in te druppelen..

Hoe beïnvloedt de maatschappij en de omgeving de manier waarop kinderen hun emoties reguleren??

Een van de problemen die de meeste raadplegingen op mijn werkplek veroorzaken, is zowel bij de kindpopulatie als bij de volwassen bevolking, het gebrekkige vermogen tot beheer en de adaptieve uitdrukking van het emotionele en het gebrek aan tolerantie voor frustratie. Dit is zeer relevant omdat de referentiecijfers voor een kind hun ouders zijn en het zeer complex is voor het kind om adaptieve psychologische vermogens te ontwikkelen als hij ze niet observeert in zijn modellen om te worden nagebootst, dat wil zeggen gezinsleden en opvoeders. Ik geloof dat de maatschappij van vandaag individuen genereert die niet "veerkrachtig" zijn, begrip van veerkracht als het vermogen van een persoon om tegenslagen snel en effectief te overwinnen..

Dat wil zeggen dat in deze samenleving van 'de onmiddellijke, van de kwantitatieve of productieve' de boodschap lijkt over te brengen dat hoe meer rollen een individu presteert, hoe hoger het succesniveau: professionele rol, rol van vader, rol van vriend, rol van zoon / broer, rol van atleet - of van alle hobbies die de persoon uitvoert -, rol van de student, etc. De wens om steeds meer vitale vaardigheden te omarmen, wordt een oneindige lus, omdat in de persoon de wens om verder en verder weg te komen of om een ​​nieuw doel te bereiken, altijd latent zal blijven. En blijkbaar is de efficiënte aanname van zoveel gelijktijdige rollen onmogelijk te bereiken. Op dat moment verschijnt de frustratie, een fenomeen dat lijnrecht staat tegenover de veerkracht die ik aan het begin noemde.

Om al deze redenen is een van de belangrijkste doelstellingen van de interventies die ik in de meeste gevallen doe, om te werken aan de identificatie, de uitdrukking van de emoties en sensaties van het moment, parkeren zowel het verleden als de toekomst. Het geeft ook prioriteit aan het feit om te leren detecteren hoe taal onze manier van denken bepaalt (op basis van oordelen, labels, enz.) En probeert een evenwicht tussen beide elementen te bereiken. De filosofie die mijn werk begeleidt, is erop gericht patiënten bewust te maken dat het raadzaam is om te leren stoppen met werken met "de automatische piloot" en constant te stoppen met "produceren". Veel onderzoeken verdedigen de gunstige effecten van "verveeld raken" een paar minuten per dag.

Kortom, ik probeer te leren dat de sleutel ligt in het bewustzijn van een bepaalde situatie, omdat het is wat je in staat stelt om te kiezen wat voor soort reactie op een bewuste manier wordt gegeven, in plaats van op een impulsieve of automatische manier op een stimulus te reageren. En dit vergemakkelijkt een groter aanpassingsvermogen aan de omgeving die ons omringt.

De jongste populatie is diegene die intensiever betrokken is geweest bij het gebruik van nieuwe technologieën die veel volwassenen nog steeds niet begrijpen. Vindt u die angst voor de manier waarop de "digitale en technologische" revolutie ons beïnvloedt in de manier van omgaan met ons is ongegrond dan realistisch?

Wat deze vraag betreft, is het ongetwijfeld waarneembaar dat het gebruik van nieuwe technologieën onze manier van omgaan met de wereld in een zeer korte tijd heeft veranderd; De eerste smartphones werden pas ongeveer 15 jaar geleden gecommercialiseerd. Wat betreft technologie zoals in de meeste aspecten, vanuit mijn oogpunt ligt de sleutel niet in het concept zelf, maar in het gebruik dat ervan wordt gemaakt. De technologie heeft medische vooruitgang en significante positieve resultaten in psychologische therapie gebracht; Virtuele realiteit toegepast op angststoornissen zou een duidelijk voorbeeld zijn.

Toch denk ik dat in het meer individuele kader het gebruik van nieuwe technologieën zeker onevenwichtig is ten opzichte van excessieve en gedereguleerde consumptie. Bijvoorbeeld, een van de meest voorkomende situaties die ik in overleg vind verwijst naar het gebruik van de tablet, console of mobiele telefoon heeft andere traditionele elementen vervangen zoals speeltijd in het park of de realisatie van een aangename extracurriculaire activiteit als strafdoelen voor de kleine. Je kunt ook zien dat het feit dat alle soorten details van het privéleven in sociale netwerken worden gedeeld vanaf de adolescentiefase constant aan de orde van de dag is. Het lijkt erop dat face-to-face gesprekken niet langer in de mode zijn, maar uitsluitend via het scherm.

Hiervan afgeleid, denk ik dat er een gevoel van angst kan ontstaan ​​naar het idee dat het ongecontroleerde gebruik van dit soort technologische apparaten toeneemt. Ik geloof echter niet dat de oplossing door het verbod op het gebruik ervan gaat, maar eerder door middel van voorlichting voor een verantwoord en evenwichtig gebruik, zowel van het soort inhoud dat wordt uitgezonden als in de totale hoeveelheid tijd die het aan het gebruik ervan besteedt. Over deze controversiële kwestie, sta ik mezelf toe de Black Mirror-serie aan te bevelen aan de geïnteresseerde lezer; Ik moet zeggen dat de inhoud ervan op een persoonlijk niveau een nieuw perspectief op dit onderwerp heeft gekregen.

In welke toekomstige projecten zou je willen beginnen??

Kijkend naar de nabije toekomst, zou ik mijn professionele carrière willen begeleiden om meer training te krijgen op het gebied van de toepassing van Mindfulness en Compassion in de klinische praktijk. De waarheid is dat sinds ik dit onderwerp heb gekozen voor mijn afstudeeronderzoek mijn interesse op dit gebied toeneemt. Daarnaast zou ik ook geïnteresseerd zijn in het verdiepen van het gebied van leerstoornissen en emotionele intelligentie.

Ik ben van mening dat permanente training een essentiële vereiste is om een ​​optimale uitvoering van professioneel werk te bereiken, vooral op het gebied van klinische psychologie en onderwijs, dus gekoppeld aan wetenschappelijke vooruitgang. Ten slotte, hoewel ik me zeer comfortabel voel om mijn werk in overleg te doen, ben ik erg geïnteresseerd in de onderzoekssector, hoewel het op dit moment alleen een idee is om meer te beoordelen op de lange termijn.