De theorie van positieve desintegratie en hoge capaciteit

Volgens Piechowski (1986), Hoge intellectuele capaciteit (hierna ACI) is een multidimensionaal fenomeen dat de onderlinge relatie tussen specifieke talenten, gunstige omgevingsfactoren en unieke persoonlijkheidskenmerken omvat. De traditionele nadruk op het onderwijs van deze onderwerpen was gericht op de identificatie van studenten met een hoog cognitief potentieel, gemeten aan de hand van gestandaardiseerde intelligentietests en prestatietests. Dit heeft geresulteerd in een nadruk op intellectuele vaardigheden, op vaardigheden in het algemeen en zeer weinig op de verbeelding en gevoelens van deze studenten (Piechowski, 1979). Over het algemeen is er een benadering tot de verbeelding gemaakt in cognitieve termen en geen benadering van gevoelens.

In dit artikel van PsychologyOnline zullen we ingaan De theorie van positieve desintegratie en hoge capaciteit.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd: Studietechnieken: leervermogen verbeteren Index

1. Wat is de hoge intellectuele capaciteiten??
2. Sleutelbegrippen van de theorie van positieve desintegratie (TDP) volgens Dabrowski
3. Het ontwikkelingspotentieel
4. Sobreexcitabilidades
5. Overexcitabiliteit Psychomotoriek
6. Gevoelige overexcitabiliteit
7. Fantasierijke overexcitabiliteit
8. Intellectuele overexcitabiliteit
9. Emotionele overexcitabiliteit
10. conclusies

Wat is de hoge intellectuele capaciteiten??

Historisch gezien werd de uitdrukking van intense gevoelens gezien als een teken van emotionele instabiliteit (Lombroso, 1905) eerder dan als bewijs van een rijk innerlijk leven. Het verlaten of negeren van het emotionele aspect van de ICA kan worden begrepen door het traditionele westerse gezichtspunt van het beschouwen van emotie en cognitie als afzonderlijke verschijnselen, en soms zelfs als tegenstrijdige verschijnselen. Pas recent, vanaf de jaren 80 van de vorige eeuw, werd enige aandacht besteed aan de relatie tussen de verschijnselen van emotie en cognitie en hun gecombineerde impact op individuen met een hoge intelligentie (Silverman, 1993).. Gevoeligheid en intensiteit worden vaak genoemd als een kenmerk van veel kinderen met CA, vooral de hoogbegaafden (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Een van de basiskenmerken van de hoogbegaafden is hun intensiteit en het uitgebreide veld van hun subjectieve ervaring. Intensiteit moet in het bijzonder worden begrepen als een kwalitatief onderscheidend kenmerk. "Het is geen kwestie van graad maar van een andere kwaliteit van ervaring: levendiger, absorberend, doordringend, complexer ... “(Piechowski, 1991, p.2).

Volgens Sommers (1981) staat het portret van de emotioneel intense persoon, zoals blijkt uit het onderzoek, in schril contrast met het traditionele gezichtspunt. Het portret laat zien dat een hoog niveau van emotionele responsiviteit kan worden geassocieerd met een geavanceerde cognitieve organisatie. Alle gevonden cognitieve strategieën houden verband met het vermogen om emotioneler te reageren, signalen van een hogere organisatie van bewustzijn - een bewustzijn dat kan worden beheerst door een goed gestructureerd systeem van waarden, verplichtingen en overtuigingen, maar niet door momentele stimulatie..

Hoogbegaafde en getalenteerde mensen kunnen energiek, intens constant zijn en gericht op hun doelen en doelen, en beschikken over een levendige emotionele intensiteit. Al deze waarnemingen leiden ons naar de vraag of er een bepaald is relatie tussen intellectuele vaardigheid en emotionele intensiteit en we kunnen ons ook afvragen of emotionele intensiteit deel uitmaakt van een hoog intellectueel potentieel, of onderdeel is van de persoonlijkheidskenmerken van mensen met ICA.

Op het gebied van de opvoeding van hoogbegaafde kinderen is het vaak niet bekend dat deze hoge capaciteit een emotionele substructuur heeft, evenals een cognitieve substructuur: cognitieve complexiteit geeft aanleiding tot emotionele diepte. Hoogbegaafde kinderen denken niet alleen anders dan hun leeftijdsgenoten, ze voelen zich ook anders. Piechowski legt dit verschil uit in de manier waarop hij zich voelt als intensiteit; een uitgebreid veld van subjectieve ervaring. "Intensiteit, in het bijzonder, moet worden begrepen als een kwalitatief verschillende eigenschap, niet een kwestie van mate, maar van een andere kwaliteit van ervaring: levendig, absorberend, doordringend, en omvat een complexe vorm van opwindend en angstig leven." (Piechowski geciteerd in Silverman, 1993. p.3).

Sleutelbegrippen van de theorie van positieve desintegratie (TDP) volgens Dabrowski

Emotionele intensiteit kan worden begrepen als een positief kenmerk dat aanwezig is bij kinderen met ICA in de context van Dabrowski's theorie van emotionele ontwikkeling. Emotionele ontwikkeling is het product van de interactie tussen het ontwikkelingspotentieel (PD) van het individu en de omgeving. De PD wordt gevormd door de talenten van de persoon, zijn intelligentie, vijf vormen van overexcitabiliteit (die we later definiëren) en het vermogen tot innerlijke transformatie. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

De theorie van positieve desintegratie (Hierna is TDP) een startpunt dat kan helpen de identificatie van hoogbegaafde kinderen effectiever te maken. TPD is een theorie van persoonlijkheidsontwikkeling die een andere benadering biedt om de ICA te zien. Dabrowski's theorie concentreert zich op de fundamentele rol die de intensiteit van menselijke ervaring speelt in de ontwikkeling en benadrukt specifiek de rol die emoties spelen in de individuele PD.

TPD is geen theorie van hoge capaciteit, maar het biedt een referentiekader dat kan worden gebruikt als basis om het te karakteriseren en een identificatiemethode te ontwikkelen. Anderzijds is onderzoek op basis van de TDP tot voor kort beperkt door het feit dat er weinig meetinstrumenten op gebaseerd waren en door de lengte en moeilijkheid van interpretatie van de weinige bestaande vragenlijsten.

Dabrowski baseert zijn theorie op klinische en biografische studies van patiënten, kunstenaars, schrijvers, leden van religieuze ordes en begaafde kinderen en adolescenten (Kawczak, 1970). Hij merkte unieke ontwikkelingspatronen op bij veel getalenteerde leden van de samenleving (Miller en Silverman, 1987) en was geïnteresseerd in 'de intensiteit en rijkdom van gedachten en gevoelens, de intensiteit van de verbeelding, morele en emotionele gevoeligheid verbeterde interacties met de wereld'. ... leek boven het gemiddelde en gemiddelde in intensiteit, duur en frequentie van uiterlijk te zijn "(Piechowski en Cunningham, 1985, blz. 154).

Dabrowski (1972) benadrukte de Het belang van emoties in ontwikkeling en geloofde dat een theorie van menselijke ontwikkeling noodzakelijk was, "waar emotionele factoren niet eenvoudig worden beschouwd als opstandige ondergeschikten van de rede, maar de overheersende rol als ontwikkelaars kunnen verwerven" (p.6).

Het ontwikkelingspotentieel

Het ontwikkelingspotentieel is “De originele begiftiging die het niveau bepaalt dat een individu kan ontwikkelen, als zijn fysieke en sociale omstandigheden optimaal zijn” (Piechowski, 1986).

Het niveau dat een persoon kan bereiken in hun ontwikkeling wordt bepaald door hun PD.

De PD geeft de relatie weer tussen individuele ontwikkeling en een groep van drie hoofdfactoren die een dergelijke ontwikkeling beïnvloeden:

Eerste factor

Genetica en permanente fysieke kenmerken (intelligentie, overexcitabiliteit, speciale talenten, lichaamsbouw, temperament) (locus van externe controle en motivatie).

Tweede factor

Invloeden van de sociale omgeving (locus van externe controle en motivatie).

Deze twee factoren worden meestal benadrukt door de meeste theorieën die het ontwikkelingsproces proberen uit te leggen. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) beschreven de drie mogelijke interacties tussen deze twee eerste factoren:

• Als de PD (eerste factor) onduidelijk positief of negatief is, is de invloed van de omgeving minder (in het ontwikkelingsproces) belangrijk.
• Als de PD geen onderscheidende kwaliteit vertoont, is de invloed van de omgeving belangrijk en kan deze in elke richting worden gericht..
• Als de PD minimaal is of moeilijk te specificeren, kan de invloed van de omgeving doorslaggevend, positief of negatief zijn.

Het is in de derde factor dat Dabrowski verschilt van de meeste ontwikkelingstheorieën.

Derde factor

De activiteit is onafhankelijk in relatie tot de eerste factor (overerving) en de tweede factor (omgeving). Het bestaat uit een selectieve houding met respect voor de eigenschappen van iemands karakter en temperament, evenals de invloeden van de omgeving (Dabrowski, 1976). Deze factor komt aanvankelijk tot uiting wanneer de persoon weerstand probeert te bieden tegen hun lage impulsen en de gebruikelijke reacties die kenmerkend zijn voor socialisatie. Deze factor maakt zelfbeschikking mogelijk en is noodzakelijk voor het ontstaan ​​van creativiteit en geavanceerde ontwikkeling. In de woorden van Dabrowski (1976): “De derde factor komt voort uit de kruis-invloeden van de eerste en tweede factoren, maar het vertegenwoordigt een nieuw vermogen dat niet te herleiden is tot zijn bronnen. De derde factor bevestigt en adopteert bepaalde aangeboren impulsen en sommige sociale patronen, terwijl het ontkennen, afwijzen en degraderen van andere impulsen en stimuli om te atrofiëren. Het is kritisch, evaluatief en selectief. De vormgeving van een persoonlijkheid, vrij, onafhankelijk en authentiek, is ondenkbaar als hij”.

Geavanceerde ontwikkeling komt meestal voor bij mensen met een sterke PD. De PD vertegenwoordigt een reeks genetische kenmerken, uitgedrukt en gemedieerd door interactie met de omgeving. In deze zin kunnen we drie fundamentele aspecten benadrukken:

• Overexcitabilities (Oes).
• Talenten en specifieke vaardigheden.
• Een sterke neiging tot autonome groei, een functie die Dabrowski de derde factor noemde. (Zoals we eerder hebben gezien).

De meest voor de hand liggende en misschien wel meest fundamentele component van de PD zijn de sobreexcitabilidades, een hogere psychologische ervaring van sensorische stimuli als een resultaat van een toename in neuronale gevoeligheid. Hoe groter de overexcitabiliteit, des te intenser is de vitale zintuiglijke ervaring. Met andere woorden, de persoon is gevoeliger voor de ervaringen van het leven. (Zie volgende sectie)

Het tweede belangrijke aspect van de PD zijn de specifieke vaardigheden en talenten, Ze hebben de neiging om te dienen om het ontwikkelingsniveau van de persoon te meten. Mensen in de lagere niveaus van ontwikkeling gebruiken hun talenten om egocentrische doelen te bereiken of om de sociale ladder te beklimmen. Op het hoogste niveau worden specifieke talenten en vaardigheden een belangrijke kracht die wordt gekanaliseerd door de hiërarchische waarden van de persoon om uitdrukking te geven aan de visie van de ideale persoonlijkheid en hoe de wereld zou moeten zijn.

Het derde aspect van PD, de derde factor, is een iimpuls voor individuele en autonome groei. De derde factor is geworteld in de eerste twee factoren (onze genen en onze omgeving), maar is een onafhankelijke kracht die drijft degenen die het bezitten om de beperkingen van hun psychologie te overstijgen, de beperkingen van hun omgeving en de menselijke levensloop.

Dabrowski noemde deze derde factor als “actief geweten” omdat het aan de basis ligt van de bewuste selectie van ons gedrag en ons ertoe brengt om ongewenste reacties (die tegen onze waarden ingaan) te verwerpen en om diegenen te bevestigen en te versterken die onze ideale persoonlijkheid tot uitdrukking brengen.

Dabrowski benadrukte dat de rol van milieu-evenementen belangrijker is wanneer de genetische disposities onduidelijk zijn. Wanneer de genetische potenties sterk zijn, speelt de omgeving een veel kleinere rol. Dabrowski zei: “De slechtste omgeving kan de sterkste genetische disposities niet stoppen, de beste omgeving kan de slechtste genetische disposities niet overwinnen” (Dabrowski, 1976).

De PD als een functie van de drie factoren wordt gevonden in gevallen van versnelde ontwikkeling. In dit geval probeert het individu bewust de beperkingen van de eerste en tweede factoren te overstijgen en daarbij neemt zijn autonomie toe en is hij in staat om zijn eigen psychologische groeiproces te sturen..

PD is bijzonder sterk wanneer het alle vormen van overexcitabiliteit omvat, in het bijzonder emotionele, fantasierijke en intellectuele overexciteerbaarheid, vergezeld door speciale talenten en hoge intelligentie..

We kunnen voorspellen dat een kind met een relatief hoog niveau van emotionele over-prikkelbaarheid, gecombineerd met sterke intellectuele en creatieve sobreexcitabilidades ook beschikken over een hoge intelligentie en een rijke innerlijke psychische wereld, evenals een grote kern van autonome dynamismen. Bovendien lijken klinische gegevens deze correlatie te ondersteunen, wat aantoont dat intellectuele overexcitabiliteit altijd geassocieerd is met hoger dan gemiddelde intelligentie. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Overexcitabiliteit [1] (hierna: OE) is een vertaling van de Poolse term “nadpobudliwosc” wat betekent overstimulatie, in de zin van een consistente en robuuste intensiteit (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski de term overdreven prikkelbaarheid voor versterking van de mentale activiteit te benadrukken en om anders reageren, experiment handelen kenmerken van deze uitingsvormen zo ver en buiten de norm (Piechowski, 1986).

De Oes zijn aangeboren intensiteiten die wijzen op een augmented vermogen om te reageren op stimuli, in hoge mate worden gevonden in de creatieve en begaafde individuen. De Oes worden uitgedrukt in een verhoogde gevoeligheid, bewustzijn en intensiteit, en vertegenwoordigen een echt verschil in de constructie van het leven en in de kwaliteit van de ervaring.

Dabrowski liet de meest uitgebreide en volledige beschrijving van de vijf vormen van Oe die op dit moment geaccepteerd worden in zijn boek geschreven in het Pools in 1959 getiteld Social-Educational Child, in de tweede editie van 1964 wordt de Oe gedefinieerd door de volgende kenmerken:

• Een reactie die de stimulus overschrijdt.
• Een reactie met een langere duur dan het gemiddelde.
• Een reactie die meestal niet gerelateerd is aan de stimulus (bijv. Een fantastisch beeld als reactie op een intellectuele stimulus)
• Een onmiddellijke emotionele ervaring gerelateerd aan het sympathische zenuwstelsel (hartacceleratie, hoofdpijn, tremoren, etc.)

Dit onderdeel van de PD behoeft speciale aandacht, wordt vaak waargenomen bij hoogbegaafden, maar wordt ook vaak verkeerd begrepen.

Volgens Dabrowski is Oe een hoger dan gemiddeld vermogen om interne en externe stimuli te ervaren, en is gebaseerd op een hoger dan gemiddelde responsiviteit van het zenuwstelsel..

Dabrowski identificeerde twee vormen van Oe (algemeen en beperkt) en vijf intensiteitsgebieden - Psychomotorisch, gevoelig (Sensual), Intellectueel, fantasierijk en emotioneel. Een persoon kan een of meer van hen bezitten. “Hij die enkele vormen van Oe manifesteert, ziet de realiteit van een andere, sterkere en meer verschillende manier” (Dabrowski, 1972). Op deze unieke manier de wereld ervaren, kan grote vreugde en soms grote frustraties met zich meebrengen. De geneugten en positieve aspecten van overexcceerbaarheid moeten worden gevierd. Sommige frustraties en negatieve delen kunnen positief worden behandeld en worden gebruikt om de groei van het kind te vergemakkelijken.

De laatste drie vormen van Oe zijn van cruciaal belang voor het soort geavanceerde ontwikkeling die Dabrowski postuleert als kenmerkend voor veel onderwerpen met ACI, met name die waarvan de prestaties niet noodzakelijkerwijs beloond met roem of eminentie, maar het hen in staat stelt om het hoogste niveau te bereiken emotionele en morele groei.

Overexcitabiliteit Psychomotoriek

De eerste klasse van Oe is de psychomotor (voortaan Poe). Met deze Oe heeft het individu de “gift” van een hoog energiesupplement zoals dat in de snelle spraak wordt getoond, om actief te zijn en constant in beweging, in beweging, zonder vermoeidheid. maar het is anders dan hyperactiviteit, omdat het hyperactieve kind de neiging heeft om de vrijwillige controle over aandacht en gedrag te verliezen, terwijl het kind met een hoge Poe gewoon erg actief is en geen andere symptomen van hyperactiviteit heeft. Ze kunnen de aandacht vestigen en zich intens concentreren wanneer ze geïnteresseerd zijn (Silverman, 1993).

Poe is een verhoogde prikkelbaarheid van het neuromusculaire systeem. Psychomotorische intensiteit omvat het vermogen om actief en energiek te zijn”(Piechowski, 1991), energie supplement aangetoond door de snelle interventie, vurig enthousiasme, intense fysieke activiteit, en de noodzaak van maatregelen (Dabrowski & Piechowski, 1977 Piechowski, 1979, 1991). Wanneer ze zich emotioneel gespannen voelen, kunnen sterke personen in Poe dwangmatig praten, impulsief handelen, zich slecht gedragen, nerveuze gewoonten vertonen, intense instincten tonen, dwangmatige organisatie of extreem concurrerend zijn. Ze kunnen veel plezier beleven aan hun gedrag en aan hun fysieke en verbale enthousiasme, maar anderen kunnen ze ondraaglijk vinden. Thuis en op school lijken ze nooit stil te zijn.

In zijn vorm “zuiver”, het is een manifestatie van het teveel aan energie; maar het kan ook het gevolg zijn van de transformatie van emotionele spanning in vormen van psychomotorische expressie. Gevallen van tics of zelfverminkingen, bijvoorbeeld, suggereren Poe, ontstaan ​​door emotionele stress.

Dabrowski was zeer geïnteresseerd in zelfverminking als een verschijnsel dat een hogere gevoeligheid dan gemiddeld voorgesteld en toonde de coëxistentie van self-verminkende, creativiteit en een sterke neiging tot de ontwikkeling trends in een selecte groep van creatieve mensen (Dabrowski, 1937).

Volgens Dabrowski roept de geringste prikkel bij mensen met Poe een sterke reactie op. Geraakt worden door een menigte, bijvoorbeeld in de rij van een bioscoop staan, bijvoorbeeld in de file, kan hen grote frustratie, woede en een disproportionele reactie veroorzaken. Deze personen zijn onbewust gemotiveerd om te zoeken naar een geweldige stimulans, want als hun interne spanning te laag is, ervaren ze een staat van angst en innerlijk ongemak.

De persoon met Poe ervaart een staat van “nerveuze deprivatie” dus hij is wanhopig op zoek naar de juiste stimulans, en als hij het niet vindt, zelfs de ontoereikende, om zijn evenwicht te herstellen en zijn staat van angst en interne afkeer weg te nemen.

Kinderen, die uitblinken in onafhankelijkheid en tendensen vertonen tegen rebellie op school, zijn vaker individuen met Poe. Hun problemen zijn vooral sterk in de adolescentie, maar ze zijn ook overvloedig in andere periodes. Tijdens de puberteit neemt Poe de vorm aan van schoolverzuim en rondzwerven. Op schoolwerk en in het werken als volwassene worden deze mensen gekenmerkt door kuilen of onderbrekingen in werktaken. (Dabrowski, 1964)

Veel onderzoekers hebben gezien dat Dabrowski's beschrijvingen van de Poe er veel hebben punten gemeen met de symptomen van wat nu bekend staat als Aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD).

Dat is de reden waarom ACI-proefpersonen met Poe een verkeerde diagnose kunnen worden gesteld als personen met ADHD.

Gevoelige overexcitabiliteit

Gevoelige overexcitabiliteit (hierna Soe) wordt uitgedrukt als een verhoogde sensuele ervaring van plezier of ongenoegen dat voortkomt uit visie, smaak, aanraking, verhemelte en gehoor (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Degenen met Soe hebben een veel meer uitgebreide ervaring van hun sensuele inbreng dan gewone mensen. Ze hebben een toegenomen en vroege waardering voor esthetische genoegens, zoals muziek, taal en kunst, en dit resulteert in een onafgemaakte verrukking van smaken, geuren, texturen, geluiden en visies. Maar vanwege deze verhoogde gevoeligheid kunnen ze zich overweldigd voelen door de stimulatie of ongemakkelijk met de sensorische input die uit de omgeving komt.

Wanneer ze emotioneel gespannen zijn, kunnen sommige individuen met een hoog gehalte aan Soe binge zijn, geld uitgeven aan aankopen of het fysieke gevoel voelen om het middelpunt van de aandacht te zijn (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Anderen kunnen zich terugtrekken uit de stimulatie en het contact ontvluchten op zoek naar eenzaamheid en rust.

In de beperkte vorm van Soe is de ongewone intensiteit van de reactie beperkt tot een enkele sensorische sfeer (visueel, tactiel, auditief of olfactorisch); de globale vorm, aan de andere kant, begeleidt de hele structuur van karakter en alle zintuigen.

Kinderen met Soe in hun globale vorm hebben een toegenomen behoefte om aangeraakt te worden en aangeraakt te worden, omhelsd en gekust, vertonen vaak vroege tekenen van seksuele interesse, lhet is als flirten en verleiden op jonge leeftijd.

Volgens Dabrowski willen deze mensen dat graag zijn het middelpunt van de aandacht, ze presenteren zich zonder schaamte aan anderen en beginnen moeiteloos gesprekken te voeren, en zijn vatbaar voor zelfbevrediging en confabulaties. Het negatieve deel van mensen met Soe omvat het gebrek aan vermogen tot reflectie, planning en volgehouden inspanning (leven van de “hier” en “nu”).

Op het gebied van interpersoonlijke relaties worden gekenmerkt door overmatige gezelligheid en lage tolerantie om alleen te zijn, gebrek aan interesse in het leven van anderen, weinig empathie, gebrek aan verantwoordelijkheid en geloof in het zijn “het centrum van het universum”.

Fantasierijke overexcitabiliteit

De fantasierijke overexciteerbaarheid (hierna, ikoe) weerspiegelt een toegenomen rol van verbeelding bij een rijken associatie van afbeeldingen en indrukken, veelvuldig gebruik van symbolen en metaforen, gemak voor uitvinding en fantasie, gedetailleerde visualisatie en uitgebreide dromen (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Meestal kinderen met een hoge Ioe ze vermengen realiteit en fictie, of creëer hun eigen privéwerelden met denkbeeldige bedrijven en dramatiseringen om te ontsnappen aan verveling. Ze vinden het moeilijk om te blijven “verslaafd” in het klaslokaal waar creativiteit en verbeelding secundair zijn en waar het leren van het rigide academisch curriculum voorop staat. Ze kunnen verhalen schrijven en tekenen in plaats van hun huiswerk te doen of deel te nemen aan discussies in de klas, of ze kunnen moeite hebben met het voltooien van hun opdrachten als een ongelooflijk idee hen verbreekt en een tangens maakt..

Volgens Dabrowski doorlopen deze kinderen moeilijkheden op school, vooral in gebieden die hen niet interesseren, kunnen ze reageren op verdriet, gebrek aan eetlust en zelfs depressie als gevolg van schoolvereisten en kunnen ze als vreemd, afgeleid en ziekelijk worden beschouwd door hun leeftijdsgenoten..

Kinderen met Ioe hebben de neiging langzamer te rijpen dan anderen en kunnen in de volwassenheid symptomen van onvolwassenheid vertonen en in tegenstelling tot personen met SOe lijken hun seksuele interesses en benaderingen veel later en kunnen ze zelfs volledig afwezig zijn. Als een eerste seksuele benadering wordt gegeven, is het meestal een complete mislukking en als ze op zoek zijn naar een seksuele partner, kiezen ze meestal voor oudere en oudere mensen die hen in de echte wereld beschermen..

Deze onderwerpen worden meestal weergegeven interesse in de esthetische kunsten zoals schilderen, poëzie, beeldhouwkunst, muziek, etc. Hoewel ze weinig belangstelling tonen voor sport, geven ze er de voorkeur aan om alleen of met een zeer kleine groep van gelijken met hun eigen interesses tijd door te brengen..

Volgens Dabrowski verliezen deze personen misschien het vermogen om onderscheid te maken tussen hun dromen en de werkelijkheid. Ioe gecombineerd met emotionele overexcitabiliteit versterkt de neiging tot vooruitzicht en terugblik, evenals de slechte aanpassing aan de externe realiteit, dit leidt meestal tot positieve desintegratie.

Intellectuele overexcitabiliteit

De manifestaties van intellectuele overexcitabiliteit (hierna InOe) worden geassocieerd met een geïntensiveerde en versnelde activiteit van de geest. Zijn sterkste uitdrukkingen houden meer verband met het streven om te begrijpen, het onbekende te bewijzen en de waarheid lief te hebben dan met leren op zich en academische prestaties. Bedacht in deze termen, is de InOe de minst voorkomende onder de vijf vormen van OE volgens Dabrowski (1972)..

InOe houdt volharding in door te vragen naar alle kwesties, de liefde voor kennis, ontdekking, theoretische analyse en synthese, onafhankelijkheid van het denken. Het is niet hetzelfde als CI, het vermogen om een ​​probleem op te lossen. De InOe is de liefde om het probleem op te lossen. (Ackerman, 1997).

In termen van leren, nieuwsgierigheid, concentratie, het vermogen om de intellectuele inspanning te ondersteunen, vraatzucht te lezen en het begin van het lezen van moeilijke boeken op jonge leeftijd, vallen een grote verscheidenheid aan interesses op..

Het is de minst voorkomende van de EO en een van de minste klinische implicaties met zich meebrengt. Het is het OE-type dat het meest geassocieerd wordt met intellectuele uitzonderlijkheid en academische vaardigheden bij kinderen (Dabrowski, 1964).

Het bestaan ​​van InOe meestal creëert het geen speciale problemen of klinische of ontwikkelingsproblemen, afgezien van een mogelijk onevenwichtige ontwikkeling waarin een meer theoretische dan een praktische benadering van het leven de boventoon voert, en een mogelijke dyssynchronie tussen intellectuele volwassenheid en andere vormen van volwassenheid. InOe kan worden geassocieerd met een bepaalde sociaal-emotionele onvolwassenheid (positief infantilisme). (Mika, 2002).

De globale vorm van InOe wordt vaak aangetroffen bij personen met gemengde persoonlijkheidskenmerken introversie / extraversie. Wanneer InOe wordt gecombineerd met emotionele en fantasierijke overexcitabiliteit, kan dit leiden tot de ontwikkeling van een rijke mentale structuur met meerdere talenten en een groot zelfbewustzijn..

De beperkte vorm van InOe wordt meestal gevonden bij personen met schizoïde persoonlijkheidskenmerken en sterke introversie, en wordt gekenmerkt door de ontwikkeling van intellectuele capaciteit op een zeer specifiek gebied. Deze ontwikkeling leidt meestal tot problemen in het leven die kunnen eindigen in een negatieve desintegratie, of een blok van mentale groei.

Emotionele overexcitabiliteit

Emotionele overexcitabiliteit (hierna EOe genoemd) is meestal de eerste die door ouders wordt waargenomen. Het wordt weerspiegeld in a Verhoogde intensiteit van gevoelens, extreme en complexe emoties, identificatie met de gevoelens van anderen en een sterke affectieve expressie (Piechowski, 1991). Andere manifestaties omvatten fysieke reacties zoals maagpijn en blozen of zorgen maken over de dood of depressie (Piechowski, 1979).

Mensen met EOE hebben een uitgesproken capaciteit voor diepe relaties, ze laten een sterke emotionele gehechtheid hacia de mensen, plaatsen en dingen (Dabrowski & Piechowski, 1977). Ze hebben compassie, empathie en gevoeligheid in persoonlijke relaties. Degenen met een sterke EOE zijn volledig zeker van hun eigen gevoelens, hoe ze groeien en veranderen, en hebben vaak interne dialogen en praktiseren oordelen over zichzelf (Piechowski, 1979, 1991).

Kinderen met een hoge EOE worden er vaak van beschuldigd “overreageren”. Uw medeleven en bezorgdheid voor anderen, uw obsessie in persoonlijke relaties en de intensiteit van uw gevoelens kunnen uw dagelijkse taken zoals huiswerk of klusjes verstoren..

EOe omvat een emotionele ervaring van interpersoonlijke relaties. Deze relaties kunnen zich manifesteren als een sterke gehechtheid aan mensen, maar ook aan geanimeerde dingen en zelfs plaatsen.

Kinderen met een hoge EOE vertonen op jonge leeftijd een sterke affectie voor het leven, ze huilen meestal gemakkelijk, tekenen van angst en depressie, sterke verbondenheid met mensen, dieren, objecten en plaatsen.

De gevoeligheid van EOe-onderwerpen neemt gewoonlijk toe als gevolg van moeilijke levenservaringen en kan leiden tot extreme zelfanalyse en tendensen tot meditatie en isolatie.

Volgens Dabrowski kan bij sommige mensen met EOe-dominantie chronische angst gepaard gaand met overmatige verlegenheid hen veranderen in mensen met een dominante persoonlijkheid die hen leidt tot buitensporige zelfkritiek, wantrouwen en gevoeligheid voor afwijzing..

Net als de rest van de OE's, kan het emotionele zich ook op twee manieren manifesteren: het globale - als een fijne en verhoogde gevoeligheid van het bewustzijn; en beperkt - in de vorm van fobieën, dwanghandelingen, overmatige zelfanalyse en angst.

Dabrowski, zoals we eerder zagen, introduceerde het concept van psychische EO dat hij typeerde als een overdreven en consistente reactie op externe en interne prikkels die beperkt leken te zijn tot bepaalde dimensies (Piechowski, 1975).

conclusies

Dabrowski gebruikte OE's om de intensivering van mentale activiteit te benadrukken, evenals het differentiële type reactie, experiment en prestaties die worden onderscheiden als karakteristieke vormen van expressie die de norm overstijgen (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..

Deze OE's zijn potentiële ontwikkelingsindicatoren (DP) en daarom hoge capaciteit. Dabrowski (1972) benadrukte het belang van intellectuele, emotionele en fantasierijke OE's over psychomotorische en sensuele oes. Bovendien zei hij dat de emotionele SO minstens even sterk zou moeten zijn als alle andere SO's om het hoogste ontwikkelingsniveau te bereiken.

Dabrowski zag onderwerpen met ICA als een speciale subgroep van mensen, een subgroep die vatbaar is voor een positieve desintegratie. Deze kans bood volgens Dabrowski zowel creatieve mogelijkheden als risico's voor de ontwikkeling van de persoon. Als de persoon faalde in zijn “kruising” Door deze risico's kan depressie, verslaving of zelfmoord voorkomen. Daarom pleitte Dabrowski voor het creëren van een ondersteunings- en ondersteuningsomgeving.

Het onderzoek van Dabrowski wees dat aaneminente en creatieve volwassenen, evenals begaafde studenten hadden een hoge mate van overexcitabiliteit. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). De aanwezigheid van OE is een indicatie van de PD van de persoon, dat wil zeggen van zijn potentieel om zijn persoonlijkheid te ontwikkelen.