Vreemde talen leren bij kinderen jonger dan 6 jaar

De leraar communiceert tijdens alle lesuren alleen in het Engels en daarnaast is het klaslokaal volledig ingericht met materialen die in die taal zijn gecertificeerd. Zelfs kinderen praten echter niet honderd procent in die taal, hoewel wordt opgemerkt dat alle instructies en activiteiten goed worden begrepen.

Dit is een waarneming die samenvalt met de positie van Hurlock, waar het aangeeft dat in herhaalde studies is aangetoond dat op alle leeftijden de passieve woordenschat of 'bevattingsvermogen' groter is dan het actieve of 'gesproken'. Baby's kunnen bijvoorbeeld de algemene betekenis begrijpen van wat hen wordt verteld, lang voordat ze kunnen spreken.

Wij nodigen u uit om dit artikel van PsychologyOnline te lezen als u geïnteresseerd bent in Vreemde talen leren bij kinderen jonger dan 6 jaar.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in: Activiteiten en games om te werken aan empathie bij kinderen Index

1. Over taal en spraak
2. Theoretisch kader
3. Neurologische grondslagen van spraak
4. Over tweetaligheid
5. Opmerkingen over het leren van een nieuwe taal

Over taal en spraak

Het is essentieel om er een te markeren substantieel verschil tussen taal en spraak. Voor Hurlock omvat taal 'alle communicatiemiddelen waarin gedachten en gevoelens worden gesymboliseerd zodat ze voor anderen betekenis krijgen'. Het omvat dergelijke verschillende vormen van communicatie zoals schrijven, spreken, gebarentaal, gezichtsuitdrukkingen. , gebaren, pantomime en kunst ". Voor dezelfde auteur is spraak 'een vorm van taal waarin gearticuleerde woorden of geluiden worden gebruikt om betekenis over te brengen'.

Veel experts benadrukken dat de hersenen van een kind heel plastisch zijn. In dit verband geeft de heer Aarón Ocampo, professor in de cursus Psychofysiologie aan de Latijnse universiteit van Costa Rica, aan dat de neuronen in het kind worden gevormd en dat de stimulatie die gedurende deze tijd plaatsvindt zal bijdragen aan de vorming of niet van dergelijke verbindingen.

Theoretisch kader

Met betrekking tot dit onderwerp is de onderwijspsycholoog Dr. Roberto Rodríguez van mening dat vanaf de geboorte tot 12 jaar de neurologische rijping van het leren zich ontwikkelt en dat u gemakkelijker talen kunt leren dan in latere jaren, omdat het begrip is kneedbaar en er zijn geen sociale druk zoals de angst voor kritiek voor fouten in uitspraak of schrijven.

Voor Carlson begint de ontwikkeling van de hersenen de eerste dagen van embryonale ontwikkeling. Zodra de neuronen hun bestemming bereiken, beginnen ze verbindingen met andere cellen te vormen. Ze ontwikkelen dendrieten, die de terminale knoppen van de axonen van andere neuronen ontvangen, terwijl ze hun eigen axonen genereren; dit alles beïnvloed door chemische en fysieke factoren. Neuronen die deze knoppen en axonen ontvangen, moeten er ook naar streven dat de verbinding plaatsvindt.

Carlson vermeldt ook dat de natuur zeer wijs is, omdat de hersenen in de eerste vorm 50% meer cellen produceren om synaptische verbindingen te vormen, maar als ze er niet in slagen die verbindingen tot stand te brengen, gaan ze dood. Dit bevestigt het feit dat als een persoon in hun eerste levensjaren niet wordt gestimuleerd, gebieden zonder motivatie geen synaps zullen bereiken en als ze niet voorkomen, zullen deze neuronen sterven. Dit is een zeer geschikt evolutionair proces, waarbij de neuronen zullen concurreren om deze verbindingen te maken.

Neurologische grondslagen van spraak

De spraak in de mens is erg complex, omdat het verschillende gebieden omvat: occipitale, temporale en pariëtale lobben. Het is belangrijk dat de persoon iets heeft om over te praten, en dit zal het product zijn van herinneringen, verbeeldingen of percepties, maar er moet altijd een bagage zijn.

Opgemerkt moet worden dat in spraak twee sleutelvaardigheden zijn betrokken, de eerste is een motor capaciteit, Er zijn veel spieren bij dit proces betrokken. De tweede is de mentale vaardigheden, ook van vitaal belang, omdat het noodzakelijk is om de woorden te begrijpen en een symbool aan elk ervan te koppelen, concepten en spin-ideeën te relateren, om enkele voorbeelden te geven. Toegevoegd aan deze vaardigheden is de behoefte aan volwassenheid van het lichaam van het kind, want ongeacht hoeveel hij of zijn ouders wensen, hij zal niet spreken totdat zijn lichaam volwassen is om het te bereiken..

Twee vitale regio's springen vooral in het oog om spraak te laten horen: het Broca-gebied en het gebied rond Wernicke.

De eerste bevindt zich in het gebied van de linker frontale kwab, bevat herinneringen aan de sequenties van spierbewegingen vereist om de woorden te articuleren. Een persoon met een verwonding in dit gebied wordt gekenmerkt door langzame, moeilijke en niet-vloeibare spraak. Het tweede gebied van Wernicke bevindt zich in de middelste en achterste delen van de bovenste temporale gyrus van de linker hemisfeer en zijn functie is het herkennen van gesproken woorden, het is een complexe perceptuele taak die is gebaseerd op een reeks geluiden. Een persoon met schade in dit gebied wordt gekenmerkt door een tekort aan spraakcompressie .

Over tweetaligheid

Wat het leren van talen betreft, beveelt Dr. Rodríguez dat aan het kind leert eerst de gesproken taal waar hij woont, dat is, het bereik waar het zich ontwikkelt. Dit komt door het feit dat dit de sociale ontwikkeling van deze persoon beïnvloedt, waardoor hij zich beter kan aanpassen en zich kan identificeren met mensen om hem heen, zoals zijn leraren (klasgenoten) en klasgenoten, enz. Nadat u dit domein hebt verkregen, kunt u beginnen met het leren van een andere of een andere taal. Anders staat het zelfrespect op het spel, want als je niet goed kunt communiceren, voel je je verdreven of isoleer je jezelf.

Op de lange termijn biedt kennis van vreemde talen het individu voordelen die niet alleen op persoonlijk niveau, maar ook op professioneel en academisch niveau lonend zijn. Volgens de heer Mario Maroto Lizano, General Manager van Lafise Bank, het leren van een andere taal draagt ​​bij aan cultuur, waardoor de mens een meer open en aanpasbare manier van denken heeft. Hij erkende ook dat in bepaalde beroepen de kennis van een vreemde taal van vitaal belang is. Een arts die bijvoorbeeld niet vloeiend Engels spreekt, loopt mogelijk vertraging op in zijn technische en wetenschappelijke kennis, omdat de vooruitgang op het gebied van geneeskunde in het Engels en lang daarna in andere talen wordt gepubliceerd. Dit probleem van vreemde talen draagt ​​dus ook bij tot het concurrentievermogen van professionals.

Op dezelfde manier, sommige complicaties, zegt de educatieve psycholoog en Renzo Titone, kan worden afgeleid van een voortijdige start van het vreemdetalenonderwijs, tot ongeveer 3 jaar oud, bereikt het kind dat zijn of haar moedertaal goed ontwikkeld is en het is vanaf dit moment dat hij de introductie van het leren van een andere taal aanbeveelt, aangezien het kind eerst het leren verwart en niet definieert in één taal en kan vertragingen in hun communicatieproces vertonen, en kan zelfs de noodzaak voorstellen om toevlucht te nemen tot taaltherapie voor problemen met het structureren van zinnen, uitspraak, etc. Ook worden deze gevallen vaak verkeerd gediagnosticeerd omdat 'taalproblemen' misschien slechts een zwak punt in de uitspraak zijn.

Aan de andere kant wijst Dr. Rodríguez erop niet alles kinderen hebben hetzelfde gemak om een ​​andere taal te lerena, niet alleen vanwege intellectuele capaciteiten, maar vooral vanwege leervaardigheden zoals problemen met auditieve of visuele discriminatie, waardoor de complexiteit van het leren van de nieuwe taal of taal toeneemt.
Hier is het belangrijk om het verschil vast te stellen tussen "een aanvullende taal leren" versus "leren met een extra taal". Dit laatste betekent dat cursussen formeel onderwijs (wiskunde, wetenschappen, geschiedenis, enz.) In de vreemde taal worden gegeven; het eerste punt verwijst naar deze cursussen die worden gevolgd in de moedertaal en aan de andere kant aangevuld met een programma voor het leren van een andere taal.

De positie van Rodriguez wordt ondersteund door Hurlock, die stelt dat er voorwaarden verbonden zijn aan tweetaligheid die gevaarlijk kunnen zijn voor een goede aanpassing en die kunnen leiden tot negatieve effecten in:

• Sociale aanpassingen
• School werk
• Spraakontwikkeling
• het denken
• Sociale discriminatie
• Het feit dat je anders bent

Opmerkingen over het leren van een nieuwe taal

Er zijn herstelprogramma's die helpen het kind te ondersteunen in de zwakheid van de tweede taal, indien aanwezig; Als dit niet werkt, is het aangewezen om het van een onderwijsinstelling te veranderen voordat het wordt blootgesteld aan academische mislukkingen en een verslechtering van hun zelfrespect..

Gezamenlijk zijn er een reeks eigenschappen die kinderen vanaf 3 jaar hebben, die ongetwijfeld moeten worden gebruikt: een kind van 3 tot 6 jaar zal minder leermoeilijkheden van een tweede taal hebben in vergelijking met een ander kind van het basis- of voortgezet onderwijs, omdat de perceptie van afwijzing meer gesanctioneerd is en meer sociale schaamte veroorzaakt aan het begin van de intermediaire jeugd, wat niet zo is tijdens de vroege kinderjaren, legt dr. Rodríguez uit.

Voor Hurlock zijn er enkele elementen die het leren van een taal bevorderen:

• De bevrediging van het mondeling uiten van andere behoeften en wensen.
• Krijg de aandacht van anderen door spraak.
• Het vermogen om zich op een allesomvattende manier uit te drukken met anderen, waardoor de sociale relaties toenemen.
• Acceptatie door de sociale groep.
• Als er een acceptatie van de sociale groep is, is hun zelfevaluatie hoog, anders wordt het tegenovergestelde geval gepresenteerd.
• Een adequaat vermogen tot expressie beïnvloedt een positieve academische realisatie.

ook, de invloed van de media zoals muziek, internet, televisie, zijn een waardevolle bijdrage als een facilitator van leren, wijzen op Mr. Maroto en Mr..

Ten slotte legt Dr. Rodriguez uit dat het kind een taal leert omdat het zal werken en hem in staat stelt om begrepen te worden door zijn vermogen om te communiceren, omdat het daarom de eerste vorm van mondelinge communicatie of spraak is, door wat ook het onderwijzen van vreemde talen zou moeten richten op het orale domein, eerst en dan het geschrevene.

Daarnaast is de orale hoorbaar en kan worden uitgeleend aan het kind om zich bekritiseerd te voelen, afgewezen door een fout in de uitspraak (vooral op oudere leeftijd), daarom is de onderwijsmethodologie van invloed; als games, liedjes, tekeningen, enz. worden gebruikt zorgt voor een stimulerende en aangename omgeving voor de leerling. De continuïteit en geïnvesteerde tijd is belangrijk, volgens Dr Rodriguez zou ideaal zijn dat het kind ten minste 3 uur wordt blootgesteld aan het leren van de vreemde taal.

Tot slot adviseert Hurlock de aanwezigheid van meerdere fundamentele aspecten voor goed leren van een taal:

• Een goed model om te imiteren: kinderen moeten de woorden correct worden uitgesproken.
• Oefen kansen: dit moedigt de motivatie aan om een ​​andere taal te leren spreken.
• Motivatie: erkenning van de moeite die het kost om met erkenningen of beloningen te leren.
• Oriëntatie: corrigeer de fouten die in de uitspraak of het schrijven zijn gemaakt.

Andrey wordt een kind dat zich gemakkelijker zal aansluiten in deze geglobaliseerde wereld, waar het beheersen van twee of meer talen belangrijke concurrentievoordelen zal opleveren.