Het emotionele beheer van leraren

We kunnen allemaal een duidelijk beeld krijgen van het gebrek aan emotioneel beheer van de leraren, omdat we elkaar ooit hebben ontmoet met een van hen. Docenten die hun studenten berispen, die geen empathie hebben, die hen straffen als ze zouden zeggen "als je hulp nodig hebt, hier ben ik" en dat ze zelfs hen onder ogen komen.

Dit soort houding is het resultaat van een onvermogen om je emoties te beheersen. Iets dat ze ons nooit leren, niet thuis, noch op de scholen. Daarom lijkt het bijna onhaalbaar om dit te bereiken. Begrippen krijgen groot belang, maar weinig om ze over te dragen en om diegenen te bereiken die ze zullen ontvangen.

We plaatsen onszelf in de plaats van leraren

Dit artikel is niet bedoeld om de professionals de schuld te geven: de meesten doen hun best en kunnen het weten. In veel gevallen draagt ​​het gebrek aan emotioneel beheer van leraren bij aan de angst om een ​​uitdaging te moeten aangaan die in veel gevallen groter is dan die van studenten die thuis problemen hebben, met ouders die geen vergaderingen bijwonen of met degenen die te veeleisend zijn en altijd naar verklaringen zoeken wanneer hun kinderen thuiskomen met aantekeningen die zij als "laag" beschouwen.

De waarheid is dat bijvoorbeeld gevallen van pesten op scholen blijven toenemen (ofwel omdat er meer of meer worden gedetecteerd). Maar wie bereidt leraren voor om met deze gewelddadige situaties om te gaan? Weinig of geen heeft gewerkt aan het emotionele beheer van conflicterende groepen. De overgrote meerderheid heeft ze echter wel meegemaakt.

Daarom begint dit emotionele beheer van de groep met het beheersen van iemands emoties. Leraren worden geen machines wanneer ze het klaslokaal betreden en hun emoties aan de deur achterlaten. Ze onderwijzen met hun eigen illusies, maar ook met hun eigen zorgen.

Aan de andere kant hebben veel studenten hun studie verlaten omdat de illusie of overtuiging van hun leraren al uitgeput was. De invloed van de leerkrachten is zodanig dat als ze veranderen, de studenten er baat bij hebben. Daarom heeft een goed emotioneel beheer van leraren zeer positieve gevolgen voor studenten.

"Leraren beïnvloeden de eeuwigheid, niemand kan zeggen waar hun invloed eindigt".

-Henry Brooks Adams-

Basiscompetenties voor het emotioneel beheer van leraren

Er zijn 5 basiscompetenties voor emotioneel management die in dit geval bedoeld zijn voor leraren. Om over elk van hen te praten, hebben we ons gebaseerd op Salovey, die degene was die ze organiseerde op de manier waarop we ze zullen presenteren:

• zelfkennis: als we onze eigen emoties kennen en de relatie die ze hebben met onze gedachten en acties, kunnen we ons bewuster worden en beter worden.
• Emotionele controle: stelt u in staat om de impulsiviteit te beheersen die kan ontstaan ​​in een situatie van stress of gebrek aan controle over de klas.
• Motivatie capaciteit: het helpt ons te weten hoe we onszelf kunnen motiveren, waardoor we ook weten hoe we studenten moeten motiveren.
• empathie: hiermee kunt u afstemmen op de leerlingen, deze bereiken en begrijpen. Omdat die student die het boek in de klas niet opent, ouders heeft die op het punt staan ​​te scheiden en die geen aandacht aan hem besteden.
• Sociale en leiderschapsvaardigheden: ze laten toe om effectief met de studenten om te gaan, hen te benaderen, maar zonder hun leiderschap te verliezen.

"Studenten zijn als vers cement, alles wat erop valt laat een spoor na".

-Haim Ginott-

Een factor van bescherming tegen stress van leerkrachten

Het emotionele beheer van leraren geeft hen meer middelen om met bepaalde stresssituaties om te gaan waarin hun acties een serieuze impact kunnen hebben op het leren en het welzijn van studenten. Dit komt omdat aandoeningen gerelateerd aan depressie en angst worden vermeden. Op dezelfde manier leer je om beter om te gaan met de nieuwe uitdagingen en uitdagingen die een conflictueuze klasse, een buitensporig aantal studenten of een gebrek aan motivatie om te leren hebben..

We bevinden ons in een samenleving waarin we elke keer een opvoeding in waarden en een meer alomvattende aanpak van de meervoudige problemen die studenten kunnen raken, eisen. Omdat leraren meer beïnvloeden dan ze denken.

Leraar zijn is niet gemakkelijk en dit is door sommige van onze eigen vleeswaren ervaren. Veel klassen, veel studenten en een constante last om alles te bereiken. Laten we echter niet vergeten dat we vele jaren geleden achter die bureaus zaten met onze eigen problemen en denkend: "niemand begrijpt mij".

Hoe goed zou het bij ons zijn gekomen dat in plaats van neerbuigende blikken te ontvangen van de leraar waar we geen aandacht aan besteedden, hij naar ons zou komen nadat hij de les had afgerond en ons een zin zou vertellen, slechts één, die ons het gevoel zou geven dat hij niet was zoals de anderen en dat hij was niet vergeten dat hij niet te veel jaren geleden ook op een stoel zat, vergelijkbaar met de onze, om te leren.

Leraren, de agenda is niet het enige belangrijke. De agenda is niet het enige belangrijke, maar de figuur van de leraar. Want een leraar die inspireert, kan zijn leerlingen het buitengewone laten bereiken, een die studenten demotiveert met een groot gebrek aan vertrouwen in zichzelf. Meer lezen "