Conferentie over kindergeweld Ouders en leerkrachten voor een cultuur van vrede en geweldloosheid

Juan Ramon Jimenez de Buenos Aires, Argentinië Institute solicitauna me advies over hoe om te gaan met situaties van geweld tegen kinderen in levende vijf jaar en in het eerste jaar van EGB (General Basiseducatie), stel ik als een eerste interventiemaatregel een conferentie voor ouders en leraren over kindergeweld.

De conferentie is bedoeld om informatie te geven over kindergeweld, ouders, leraren en managers. Het doel van de msima is om kernbegrippen te kunnen verzenden die hen in staat stellen om over het onderwerp na te denken. Kindergeweld is een onderdeel of een gevolg van sociaal geweld, dus het gaat ons allemaal aan. We beginnen met het definiëren van de voorwaarden en het uitleggen van mogelijke oorzaken van het geweld, om uiteindelijk enkele richtlijnen te geven over hoe te handelen in het licht van het probleem.

Blijf dit artikel van PsychologyOnline lezen waar we het hebben over a Conferentie over kindergeweld: ouders en leerkrachten voor een cultuur van vrede en geweldloosheid

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd: Wanneer moet u naar de index van de kinderpsycholoog gaan?

1. De huidige maatschappij
2. spanning
3. Definitie van geweld
4. Soorten geweld
5. conflict
6. Child Violence
7. De ontwikkelingscyclus
8. Tekenen van kindergeweld
9. Problemen met geweld tegen kinderen
10. Nieuw concept van conflict
11. Opmerkingen van de aanwezigen

De huidige maatschappij

Om te komen tot de kenmerken van de huidige samenleving, zullen we de kenmerken van de moderniteit herzien. De moderne mens heeft vertrouwen in rede en waarheid, wat hem in staat stelt een idee van vooruitgang en vrijheid te hebben. Hij vertrouwt op de ontwikkeling van de wetenschap, dus hij is hoopvol voor een beter leven voor iedereen.

Tegenwoordig is onze samenleving gecategoriseerd als postmodern.

Een duidelijk voorbeeld ter illustratie van de mogelijkheden ervan is dat een schrijver bij het schrijven van een tekst niet wordt beheerst door vooraf vastgestelde regels, en kunnen niet worden beoordeeld door een rechterlijke beslissing de toepassing van deze tekst. De schrijver werkt zonder regels en stelt de regels vast van wat er is gedaan.

Filosofisch postmodern is de veroordeling en kritiek op de verlichte rede.

Kenmerken van postmoderniteit:

-Einde van het verhaal: Jean Baudrillard postuleert dat "diep van binnen kun je zelfs niet over het einde van het verhaal praten, omdat je geen tijd zou hebben om je eigen einde te bereiken"¹

-Tijd van nostalgie: hij verlangt naar de hoop en zekerheid die moderne functies hebben gegeven.

-nihilisme: de hoogste waarden verliezen de geldigheid. Ontkenning van alle geloof, van alle religieuze, politieke en sociale principes.

-Paradigma crisis: ze veranderen de wetenschappelijke opvattingen.

-pluralisme.

-De bevrijding van rationaliteiten en diversiteit.

-Hedonistische ethiek: doctrine die plezier verkondigt, als het ultieme einde van het leven. Ethiek is verloren: esthetiek wordt meer geleefd dan ethiek.

-Het mist waarheden.

-Ecstasy van communicatie

-Verdenking denken: het reageert op de aannames van de moderniteit en een pessimistisch scepticisme bloeit dat twijfelt aan alles.

Het gezin en de huidige school ontsnappen niet aan deze realiteit. Dus in beide is er een crisis van waarden en autoriteit en een tendens naar tolerant onderwijs zonder duidelijke grenzen. Postmoderne gedachten twijfels "het geloof in een stabiele structuur van het zijn die de toekomst beheerst en betekenis geeft aan kennis en gedragsregels".²

Een ander opvallend kenmerk van onze huidige samenleving is de snelheid waarmee gebeurtenissen plaatsvinden en de dwingende noodzaak om zich erin te registreren om niet op te houden te behoren tot.

We leven gehaast, gestrest en bezorgd. De tijd is schaars en de gebeurtenissen zijn er zo veel. We ontvangen veel meer stimulatie dan onze grootouders, maar de tijd die we hebben om de beslissingen te nemen is hetzelfde

Daarom heeft het huidige gezin zijn eigen kenmerken voor het sociale moment waartoe het behoort. We hebben weinig tijd om als gezin door te brengen, om te praten, om na te denken, om ons te vertellen dat we van elkaar houden, om onszelf te feliciteren met wat er is bereikt, enz. Hier weet ieder wat u moet weten over uzelf en uw gezin. Misschien wordt dit als problematisch beschouwd, maar het is niet op zichzelf. Het probleem ligt niet in kwantiteit, maar in kwaliteit. Dat is hoe belangrijk is, is niet hoeveel tijd we doorbrengen met onze kinderen en echtgenoten, maar hoe wij, als we ervaren die momenten, en bescheiden blijven in ons volwassenen en onze kinderen van hen.

Het hoge niveau van stimulatie en onze verschillende rollen om te ontwikkelen, gekoppeld aan persoonlijkheidskenmerken en de ervaringsgeschiedenis van ieder van ons, leiden ons naar het onderwerp stress.

spanning

Vandaag staan ​​we permanent voor verschillende prikkels die we moeten interpreteren en waarvoor we moeten handelen. Stress is de reeks fysiologische reacties die het lichaam voorbereiden op actie. Dus ze hebben al geconcludeerd dat deze "set van fysiologische reacties die ons voorbereiden om te handelen", stress, vaak wordt geactiveerd in iemands dag.

Onze biologie is niet geëvolueerd volgens het tempo van de technologische vooruitgang. De fysiologische reacties die ons lichaam vandaag triggert, zijn dezelfde als die de primitieve mens losliet. Maar terwijl je je voorstelt, omdat ze het leven, is het verschil in de actie. De primitieve mens kon vechten of vluchten vóór de aanval van een dier. In ons komen dezelfde neuroendocrien-vegetatieve veranderingen voor, maar met een remming of sociabilisatie van de agressieve reactie. Viscerale organen (hart, maagdarmkanaal, luchtwegen, etc.) eindeffectoren sympathische activatie, zullen de effecten ervan gevoel, de motor voldoende afvoer van het bewegingsapparaat optreden. Dit gebeurt wanneer de eisen van de psychosociale omgeving buitensporig, intens of langdurig zijn, het vermogen van weerstand en aanpassing van het organisme overwinnen en leiden tot angst of slechte stress. Hetzelfde gebeurt wanneer u het keerpunt van de menselijke prestatiecurve bereikt, die eerst toeneemt, vervolgens vlakker wordt en uiteindelijk begint met zijn afdaling. De vorm is een omgekeerde U en illustreert hoe de biologische prestaties worden geoptimaliseerd naarmate de activering toeneemt, totdat een punt wordt bereikt dat een overmatige vraag die leidt tot een excessieve toename van de gedrags- en biologische respons, het organisme plaatst. op de rand van adaptief falen. Vanaf dit punt kan elke extra stimulus, hoewel klein, disfuncties en ziektes veroorzaken.

De grafieknummers zijn voorbeelden van de concepten

Door naar de grafiek te kijken, kunnen we visualiseren hoe onze biologische activering varieert in de verschillende niveaus van stress. Angst is normaal in gezonde spanning periode vanaf het moment van vermoeidheid, tot de ineenstorting voer een nood, maar van uitputting pathologische angst, die angststoornissen voortvloeiende bereikt.

De mechanismen van stress zijn aanwezig vanaf de geboorte tot de dood; dus zowel volwassenen als kinderen hebben hun ongunstige gevolgen.

Deze foto produceert stemmingsvariaties: prikkelbaarheid en humeurigheid, negatieve interpretaties van gebeurtenissen en dus een grotere kans op een gewelddadige trigger in gedrag.

De huidige man onder de gevolgen van sociale spanning en zijn angst om zich aan te passen aan de omgeving, is meer geneigd om zijn impulsen niet te beheersen, de agressie af te leiden in geweld.

De neurobiologische basissen van agressie worden gevonden in de prefrontale cortex en in de amygdala van de hersenen. De hersengebieden die agressief gedrag regelen, zijn dezelfde die emoties reguleren. Onze emoties zijn afhankelijk van ons denken.

Door gedachten te herstructureren, kunnen we emoties verbinden door agressie te remmen.

Definitie van geweld

Een gewelddadige situatie is een verschrikkelijke ervaring waarin belangrijke belangen spelen en waar angst de overhand heeft. Geweld is de snelste oplossing.

De definitie van gewelddadig woordenboek van de Koninklijke Spaanse Academie zegt:

1-Wat is uit zijn natuurlijke staat, situatie of modus.

2-Dat werkt met impuls en kracht.

3 - Wat gebeurt abrupt met buitengewone impuls en intensiteit.

4-Pas toe op het meeslepende en onstuimige genie en dat wordt gemakkelijk meegevoerd door woede.

5 - Dat druist in tegen de reguliere modus of zonder reden en gerechtigheid.

In het huidige sociale systeem is er een gedeelde angst onder ouders, leraren en studenten. Het feit dat angst vandaag de dag waarschijnlijk het meest algemene gevoel is, betekent dat we geweld moeten zien als de meest voorkomende reactie daarop, een defensieve reactie. Aanvankelijk is het een instinct voor instandhouding.

Angst roept en ontwikkelt gedrag waarvan het doel veiligheid is. Hoewel dit gedrag reageert op dreigende stimuli die de fysieke integriteit en ons territorium in gevaar brengen, is het agressie. Als dezelfde gedragingen kunnen worden verwacht, worden ze gecontroleerd en is er een voorafgaande voorbereiding op actie, het is geweld

Soorten geweld

Verbaal geweld:

-verbalisaties in de vorm van beledigingen.

-verbalisaties die wijzen op een gebrek aan respect voor de rechten van de ander.

-verbalisaties die slechte manieren aangeven.

-Negatieve interjecties: stem die een diep gevoel uitdrukt als ergernis, woede, woede enz.

Lichamelijk geweld:

-Gebaren die wijzen op een gebrek aan respect voor de rechten van de ander.

-Gedrag dat wijst op slechte manieren of gebrek aan respect.

-Lichamelijk misbruik.

Van deze soorten geweld is het nodig om onderscheid te maken tussen de soorten die zijn gericht op een ander en op zelfsturing.

Van agressie tot controle of geweld

"Biologie maakt ons agressief, maar het is een cultuur die ons vreedzaam of gewelddadig maakt".³

Geweld doet zich voor wanneer we onze gevoelens en emoties niet onder woorden kunnen brengen. Het is het resultaat van cultuur en educatie.

conflict

Relatie van een dergelijk type waarbij beide partijen streven naar het bereiken van doelstellingen die voor een van de onverenigbare partijen mogelijk zijn of lijken te zijn. Het conflict kan ook het gevolg zijn van uiteenlopende verwachtingen, misverstanden of misverstanden.

Het conflict komt voort uit de strijd of streeft naar het bereiken van onverenigbare doelstellingen of belangen, draagt ​​op zichzelf een component van hoge emotionaliteit die kan leiden tot agressiviteit wanneer ze tot op zekere hoogte faalt, de bemiddelende instrumenten waarmee we het moeten aanpakken. Vóór een spanning van belangen, ontstaat er een conflict, tot nu toe is het niet problematisch omdat alles afhangt van de procedures en strategieën die worden gebruikt om eruit te komen. Als oorlogszuchtige procedures worden gebruikt, zullen agressieve afleveringen verschijnen, die met geweld kunnen gebeuren als een van de contricantes niet eerlijk speelt en misbruik maakt van zijn macht, vecht om de tegenstander te vernietigen of te beschadigen, niet om de zaak op te lossen. Dat is geweld, het oneerlijke, arrogante en opportunistische gebruik van macht in tegendeel.

Conflict maakt deel uit van het menselijk leven en dus van instellingen; Het heeft een component van agressiviteit, die wanneer het niet de juiste kanalen heeft, tot geweld leidt.

Child Violence

Het kind van vandaag wordt geboren in een gewelddadige samenleving.

Er zijn drie invloeden die deze sociale status behouden en bepalen:

-de veranderende patronen van gezins- en gemeenschapsleven.

-het feit dat de maatschappij geweld als normaal en aanvaardbaar heeft verfijnd.

-gemakkelijke toegang tot wapens en drugs.

In de loop van de ontwikkeling van kinderen vertellen agressie en geweld ons veel over het stadium, de emoties, het leren en de gezins- en onderwijsomgevingen van het kind..

De ontwikkelingscyclus

Lang voor zijn geboorte bezit de toekomst reeds het stempel van zijn individualiteit. Elk kind wordt geboren met mogelijkheden die van hem zijn. Elk kind heeft een exclusieve vorm van groei die wordt bepaald door deze mogelijkheden en het lot in het milieu.

Er zijn echter bepaalde basiskenmerken en bepaalde groeiresultaten die typerend zijn voor de menselijke soort.

De algemene ontwikkeling is analoog aan mannen en vrouwen; maar vrouwen rijpen iets sneller en eerder.

Zeven stadia worden beschreven:

1-Fase van het embryo (0 tot 8 weken)

2- Stadium van de foetus (8-40 weken)

3-kindertijd (van geboorte tot twee jaar)

4-voorschoolse leeftijd (2-5 jaar)

5-kindertijd (5-12 jaar)

6-adolescentie (12-20 / 24 jaar oud)

7-volwassen looptijd

Elk kind is uniek, maar ook een lid van de menselijke soort; er zijn dus groeiresultaten die nooit of nauwelijks worden weggelaten.

De structurering van gedrag, het actieve systeem van het kind, is een levend structuur die op ingenieuze wijze wordt gevormd door de architectuur van groei. Naarmate het actieve systeem volwassen wordt, bereikt het de verzoening en het evenwicht van een veelheid van tegenstellingen. Maar het proces is zo ingewikkeld dat groei geen rechte lijn kan volgen. Zigzaguea, waarbij de ene of de andere tegengestelde functie wordt benadrukt, maar ten slotte beide worden gecoördineerd en gemoduleerd. De voortgang van de groei wordt geconsolideerd tijdens perioden van relatieve stabiliteit. Er is een ritmische neiging naar balans. Evolutieve neigingen hebben de neiging zichzelf te herhalen in oplopende niveaus van organisatie, net alsof de ontwikkelingscyclus een spiraaltraject ontdekte. Het is een progressieve spiraal, maar in een fase kan het kind een opmerkelijke gelijkenis vertonen met wat zich in een eerder stadium bevond.

Kindergeweld

¿Waarom kinderen ervoor kiezen hun conflicten gewelddadig op te lossen?

¿Ze kiezen ervoor, of het is de enige manier waarop ze denken dat mogelijk is?

¿Ze kiezen ervoor of het is de enige manier waarop ze het hebben geleerd?

In sommige stadia van zijn ontwikkeling is het kind agressief omdat het reageert op psychologische kenmerken van dat evolutionaire moment en omdat het reageert op stimuli (intern of extern) die het vechtgedrag hebben geactiveerd.

Als het kind niet over zijn agressie kan nadenken en er zijn geen stabiele evolutionaire momenten waar vooruitgang te zien is in de modulatie van zijn gedrag, is het kind gewelddadig.

Tekenen van kindergeweld

-Intense woede.

-Fury-aanvallen of driftbuien.

-Extreme prikkelbaarheid.

-Extreme impulsiviteit.

-Eenvoudig frustreren.

-autoaggression.

-Weinig vrienden hebben en afgewezen worden door kinderen vanwege hun gedrag.

-Zeer actief en roekeloos-

-Moeilijkheden om op te letten en significante en herhaalde buitensporige bewegingen in verschillende gebieden en op verschillende tijdstippen.

Problemen met geweld tegen kinderen

¿Wat te doen als het kind gewelddadig gedrag vertoont?

Als sommige ouders of beide en sommige opvoeders betrokken zijn, moet het kind worden onderworpen aan een volledige evaluatie door een professional in de geestelijke gezondheidszorg. Een effectieve en tijdige psychologische behandeling garandeert een betere kwaliteit van leven voor het kind en zijn gezin..

Behandeldoelen zijn meestal gericht op: het helpen van het kind om zijn woede te beheersen, zijn frustratie en woede op de juiste manier uit te drukken, verantwoordelijkheid te nemen voor zijn daden en de consequenties te accepteren. Bovendien moeten familieconflicten, schoolproblemen en gemeenschapsproblemen worden aangepakt.

¿Gewelddadig gedrag van kinderen kan worden voorkomen?

Onderzoeksstudies tonen aan dat het gewelddadig gedrag kan worden verminderd of voorkomen als de blootstelling van het kind aan huiselijk geweld, de gemeenschap en de media wordt verminderd of geëlimineerd. Het is duidelijk dat geweld geweld aanmoedigt

Strategieën om gewelddadig gedrag te verminderen:

-In de momenten van evolutionaire stabiliteit we moeten handelen, zowel ouders als opvoeders, zodat door ons voorbeeld, sociale vaardigheden en opvoeding in waarden, het kind leert om hun conflicten zonder geweld te beheren. Het is belangrijk om gedrag te bouwen op goede dagen, omdat er een grotere reactie van uw kant is.

-Preventieve methoden: Het is ideaal om explosief gedrag te verwerken dat tussen vijf en een half en zes is. De meeste gewelddadige uitbarstingen komen van dagelijkse gebeurtenissen, die je kunt vermijden. Preventie zou bestaan ​​uit toegang tot het verzoek van het kind, als dit mogelijk is; of om het tegenovergestelde van het gewenste gedrag te suggereren. Directe wilsconflicten tussen ouders en kinderen moeten worden vermeden, omdat ze de opgelegde taken verwerpen. Onder druk van een volwassene die mondeling wordt uitgedaagd. In het licht van de straf kan het resultaat meer geweld zijn.

-Een andere bron is om de magie, dat bestaat uit hard tellen totdat het op magische wijze goed begint te gedragen.

-Als het kind de dingen in het milieu zelf verergert of breekt, moet dit gedrag worden weggenomen. Eerst wordt het getest met afleiding, als het niet blijkt te zijn om hem op deze manier te leiden, terwijl hij hem bij zijn armen houdt, en stevigheid toont zonder geweld noch verbaal noch fysiek; en hij baadt het of zijn gezicht wordt nat. Dan is het voor sommige kleintjes belangrijk om ze te ontspannen, door liefkozingen, zachte muziek, met een slaapliedje. Als je een paar uur kunt slapen. Pas na een paar uur is het mogelijk om hem uit te nodigen om na te denken over wat er is gebeurd. Als het kind wat schade heeft aangericht, is het belangrijk dat hij zijn schade zo mogelijk herstelt. Als je zelfvergroter bent, laat je blessures zien en leer je hoe belangrijk het is om voor je lichaam te zorgen.

-Houd hem verantwoordelijk voor zijn acties

-Reflectie en dialoog, Geplande strategieën om een ​​gewelddadige binnenkort te voorkomen.

-Stel duidelijke limieten in, zowel in het gezin als op school, definieer wat kan worden gedaan en wat niet kan worden gedaan, wat goed is en wat slecht is.

-Bepaal wat de autoriteit is, en wie haar thuis en op school vertegenwoordigt.

-Denk na over waar de autoriteit voor is.

-Samenhang tussen ouders, dat een ouder de ander niet verloochent in de aanwezigheid van het kind.

-Overeenkomst tussen de discipline thuis en op school.

We kunnen kiezen hoe we ons moeten gedragen, als we nadenken voordat we handelen naar hoe we gaan communiceren en naar de consequenties van onze acties.

Kinderen moeten alternatieven leren in conflictoplossing.

Nieuw concept van conflict

Conflict is inherent aan de mens, en we moeten het niet associëren met geweld.

Een nieuwe manier om het op te vatten is om het als deel van het leven binnen te gaan vanwege de verschillen in ideeën die menselijke wezens hebben. Zie het als de mogelijkheid dat mannen ons moeten individualiseren, want vanuit de individualisering kan de mens verschillende ideeën hebben met een andere man. Zo begrepen is het mogelijk om het met succes onder ogen te zien, omdat we de oorzaak ervan begrijpen en we weten dat we kunnen kiezen hoe we het moeten beheren.

Onderwijs in waarden

Ieder van ons weet wat voor ons belangrijk is; Dit komt omdat we een persoonlijke en eigen waardetabel hebben, die wordt gevormd door drie belangrijke bronnen:

1. wat is actueel in de samenleving waar je woont en wat je normaal ziet
2. zij ontvangen door te leren en onderwijs, zowel in onderwijsinstellingen als in het gezin.
3. zij onbedekt door persoonlijke ervaring

In die tabel is niet alles even belangrijk; de waarden hebben een hiërarchie. Sommige zijn hoger en zitten vast in de diepte van de persoon, en andere zijn lager en perifeer, ze hebben minder invloed op ons, omdat ze zich aan de oppervlakte van het persoonlijke leven bevinden. Volgens onze waardetabel verdelen we de realiteit zoals we er meer of minder om geven en bijgevolg betalen we meer of minder aandacht aan dingen als we handelen.

Het interessante is om te vragen wat de waarden zijn waarmee elk wordt bestuurd, wat de eigen tabel is, en welke hiërarchie dat heeft.

De waarden zijn eerdere criteria die onze actie bepalen. Voor hen kiezen we het einde van ons gedrag en we kiezen de middelen om het te ontwikkelen.

Tijdens de kinderjaren ontwikkelen we de meeste waarden die ons gedurende ons leven zullen vergezellen, vandaar het belang dat we als ouders en opvoeders, vanuit ons voorbeeld en onze reflectie, de waarden overbrengen die ons in staat stellen een wereld van vrede te bereiken.

Om ons leven te kunnen reizen door ons gedrag te kiezen en onze doelen te concretiseren, moeten we een interne handleiding hebben over waarom, over wat en hoe te handelen.

Laten we met onszelf en met onze kinderen en studenten nadenken over enkele woorden dat als we ons allemaal internaliseren, er geen twijfel over bestaat dat we gelukkiger zullen zijn:

• VREDE
• SOLIDARITEIT
• SAMENWERKING
• TOLERANTIE
• ACCEPTATIE VAN DIVERSITEIT

De postmoderne mensheid dringt aan op nieuwe waarden 'idealen en gemeenschappelijke opvattingen' en deze nieuwe ethiek moet een oecumenisch pad volgen dat begint met het vestigen van vrede. De elementen van vrede zijn harmonie, vrijheid en rechtvaardigheid.

We moeten een cultuur van vrede opbouwen die de waarden van een authentiek humanisme samenvat, waarin het de passie en de rede van de mens harmoniseert.

Als ouders en leraren is het in ons mogelijk om waarden te vormen in het kind, om hem de onmisbare hulpmiddelen te geven waarmee hij zich kan ontwikkelen als een nieuwe man die een nieuwe ethiek idealiseert waarin nieuwe sociale kenmerken kunnen worden geschetst.

Opmerkingen van de aanwezigen

"Het zou goed zijn als we het allemaal bereiken, voor het welzijn van de mensheid"

Adela de Iglesias

"Het zou interessant zijn om workshops of dramatiseringen te doen waarbij we de situaties kunnen ervaren waarnaar we verwezen hebben, er is een onbehandeld punt, hoe ouders reageren op deze situaties van geweld op school, hoe we ongewild reacties bij onze kinderen veroorzaken, etc."

Esther Suarez

"Wat ik het meest wil, is dat ik alle verwachtingen kan waarmaken, ze kan gebruiken om te oefenen en mijn kinderen kan helpen en misschien is het ook een manier om anderen te helpen."

Beatriz Chavez

"Het zou heel interessant zijn om een ​​conferentie te houden voor al het personeel dat in de instelling werkt, of het nu gaat om assistenten, leraren van de drie niveaus, managers, enz." Overstromen beheren of voorkomen "

Liliana E. Stefanini

Directeur EGB

"Ik vond het zeer actueel en nuttig om persoonlijker in kennis te kunnen groeien en de kinderen dag in dag uit betere levenskwaliteit te bieden."

Miss Andrea

"Hoewel mijn kinderen niet gewelddadig zijn, versterkt alles wat ik hoorde me meer op mijn schaal van waarden en was het erg nuttig voor mij en ik zal zeker beter voorbereid zijn op toekomstige situaties, persoonlijk of om een ​​andere te helpen. ¡Bedankt!

Moeder van Gimena D. Delalo

"Ik voel me zeer verheugd om professionals zoals jij te hebben, bedankt voor je hulp."

Anny

"De conferentie stelt me ​​in staat na te denken over hoe volwassenen zich gedragen (ouders) met betrekking tot kinderen, soms over de dagelijkse drang, ze distantiëren ons van wat echt belangrijk is, en op de een of andere manier het model dat we zouden moeten hebben voor kinderen."

Liliana López

"De conferentie leek erg goed voor mij, het was erg handig en met een grote integratie van problemen, verduidelijkte ik twijfels en gaf ik richtlijnen om de kwaliteit van het leven binnen en buiten de school te verbeteren."

Carolina Bazán

"Mogen we allemaal in staat zijn om die man van nieuwe ethiek te zijn, zowel als ouders als leraren." Voor María Paz Jazmín Frontini en haar hele familie.

Moeder van Ma. Paz Jazmín Frontini

"Het is altijd goed om over onze kinderen te leren, dank u"

Fernando Ferri

"Ik zou graag willen dat na deze informatieve conferentie we iets meer participatiefs kunnen doen, om al die dingen te kunnen uiten die nu bij ons opkomen en misschien kunnen we ze niet raadplegen, ik bedoel niet individuele gevallen."

Adriana Barroso Mum van Juan Cruz Ferri

"Het zou interessant zijn om dit soort gesprekken te herhalen, zodat de pausen kunnen" leren "over elke fase in het leven van onze kinderen."

Flia. Hoinacki

"Ik zou graag willen weten hoe ik hem heb geleerd niet gewelddadig te reageren op een daad van een partner die" Lautaro gewelddadig acht "

Sandra Vota Moeder van Lautaro Reggina

"Ik zou geïnteresseerd zijn om informatie uit te kunnen breiden en om gesprekken met de groepen niluos in de school te voeren."

Liliana. Mama van Nicolás Barros

"Ik voel dat ik geen begeleiding heb om hem te helpen bij het verteren van de agressie of het geweld dat in de samenleving leeft en dat deel van volwassenen voor kinderen: aanvallen, roofovervallen bij kinderen, mishandeling. ¡Bedankt!

Ma. Cristina Zulue