Klinisch geval van logotherapie en Arterapia ten gunste van kinderen

In dit artikel van PsychologyOnline is het de bedoeling om een ​​therapeutische ervaring te relateren die is ontwikkeld in het individuele en groepsplan dat een theoretisch en methodologisch kader heeft gehad logopedie en kunsttherapie, als hulpmiddelen om de kennis van de existentiële problemen van de kindertijd en de mogelijkheden om nieuwe gezwellen en zoektochten naar betekenissen te ontwikkelen. De zaak komt voort uit mijn ervaring als psychotherapeut in Havana, in mijn eerste baan bij kinderen en gezinnen met een sociaal risico.

1. introductie
2. Case A
3. methodologie
4. uitslagen

introductie

Logotherapie, psychotherapie die de wil van betekenis bevordert, als een fundamenteel motief van onze soort en de nalatenschap van psychiater en neuroloog Viktor Frankl die naar ons toe komen, stelt ons in staat om in de therapeutische relatie de zoek naar betekenis als de as van de remedie.

Misschien is het zoeken naar zingeving in de tijden die voor vele tijdperken lopen een uitdaging die vitale stadia kenmerkt, een uitdaging die ervaren kan worden als een ervaring voor groei of als frustratie, verwarring en verlies..

Alle historische tijdperken die onze soort heeft afgelegd zijn gekenmerkt door allerlei crises. Zonder meer, de vader van logopedie, Frankl ontdekte zijn methode, in een concentratiekamp, ​​ontdaan van zijn eigendom en na de dood van zijn familie en geliefd. Op het platteland moest hij de ontberingen, kwellingen en ontberingen van deze extreme ervaring het hoofd bieden. In zijn getuigenis als een overlevende onthult ze dat het enige dat hem in staat stelde om te overleven was zijn beslissing om logos (Grieks: sense) te zoeken en herschrijven van het bestaan ​​op basis van een betekenis, een betekenis.

Elk mens voerde een persoonlijke strijd in verschillende gebieden en in alle stadia van zijn leven, vanaf de geboorte en vóór hem tot zijn dood. Logotherapie geeft ons de mogelijkheid om de gegevens met betrekking tot die existentiële veldslagen vast te leggen, door te luisteren naar de recuperatie van de therapeut essentiële script van de patiënt en biedt een therapeutische ruimte, soms psychodramatisch om het proces van zoeken naar betekenis te begeleiden dat de patiënt zal moeten afleggen.

Paradoxale intentie, de desreflexion, het veranderen van de houding en de socratische dialoog en de self-distantiëring zijn enkele van de technieken die gebruikt worden in deze vorm van psychotherapie en zich richten op het vinden van de verdwijning van de symptomen, een nieuwe richting en betekenis voor het leven van de patiënt, reizen, die er zeker in zullen moeten schitteren omwille van een grotere kennis van hun innerlijke wezen, van hun eigen welzijn.

Vervolgens zal een casus worden beschreven waarin werk wordt uitgevoerd in workshops voor kunstzinnige therapie en in individuele psychotherapie met de logotherapie-techniek: wijziging van attitudes. Het kader van existentiële psychotherapie door logopedie stelde ons in staat om een ​​werkomgeving en een therapeutische relatie te creëren gebaseerd op respect voor de zintuigen van de patiënt vrijheid en in een permanente stimulans om hun bestaan ​​te recreëren om nieuwe te bereiken “logos”, nieuwe betekenissen Ditzelfde kader werd gebruikt in interviews met zijn leraar en zijn moeder.

Case A

Het is een acht-jaar-oude geschoold met slechte schoolprestaties en sociale en familiale omgeving die wordt gekenmerkt door een gebrek aan een schema van het leven, psychologische, culturele prikkels en misbruik emotioneel en seksueel boventiteling.

In de klas, is ze getoond hyperactief en haar leraar vertelt afleveringen te krijgen in het meisjes toilet te bespioneren, wrijvingen van hun seksuele delen in de klas en strelen haar klasgenoten klaslokaal. Hij was verspreid en nam deel om aandacht te trekken in een boycottoon en met grof en soms agressieve uitingen. Hij wordt vaak afgewezen door zijn leeftijdsgenoten, vanwege zijn gedrag en omdat hij soms klassen bijwoont met geuren en rommel.

methodologie

Het kind wordt verzorgd in de schoolomgeving in de ruimte voor kunsttherapie individueel en in groepen en ook in psychotherapeutische sessies.

We werkten 4 maanden in workshops over kunstzinnige therapie, de grafische en sculpturale motieven veranderden vanaf de tweede maand, we zagen onszelf twee keer per week in individuele kunsttherapie en in dezelfde sessies deden we logotherapie.

In de workshops werkten we met het lezen van enkele kunst, andere fantastische of avonturen die nieuwe redenen voor expressie en betekenis stimuleerden. We maakten een groepsbezoek aan een populair kunstmuseum in het gebied, als onderdeel van de workshop kunsttherapie, die ons ook hielp bij de stimulatie.

We hadden 3 interviews met de leraar om te begeleiden met betrekking tot het psychopedagogisch management dat we in de klas verwachtten. Ze waren positief en ze werkten. We waren op zoek naar een positieve rol waarin de aandacht werd verminderd op de aspecten van verslechtering en de nadruk werd gelegd op de kansen op succes. We raden een aantal taken en / of activiteiten aan, zodat hij / zij in nieuwe rollen zal presteren en positief gestimuleerd zal worden door de vooruitgang.

We hebben gehouden 4 interviews met zijn moeder om te begeleiden over de tijd van het leven en enkele algemene punten van gezond samenleven in het huis voor de beste ontwikkeling van het kind. Organisatorische problemen werden beetje bij beetje thuis veranderd en de moeder nam deel aan de laatste sessies van de kunsttherapie. Ze kwam zelf voor therapie en we hadden 6 maanden logotherapeutisch werk en vulden de psychotherapie aan met homeopathie en Bachbloesems. Zijn vorderingen waren bemoedigend.

In de eerste kunsttherapiesessies zijn we begonnen met de rapport, om een ​​goed emotioneel en werkklimaat te creëren, gingen we door de ruimte die ruim was ingericht, met veel spellen en schilderijen uit de workshops zelf. We werken met technieken van creatieve vrije expressie met olieverf, met kleurpotloden en stopverf.

De slogans zijn open: teken wat je wilt, je kunt met de stopverf modelleren wat je wilt. In het begin was hij rusteloos en raakte alle materialen aan zonder iets concreets te kiezen. Hij werkte met de oliën, hij speelde met de kleuren, zijn handen en de gekleurde kaarten. Uitdrukkingen waren in wezen krabbels en weerspiegelden een niveau van grafische ontwikkeling onder hun leeftijd. Bij afwerking van zijn werken, werken we in dialoog om ze te benoemen, leren we dat u uw volledige naam te plaatsen, omdat de auteur (willen het gevoel van eigenwaarde te werken) en proberen om wat woorden te brengen, concepten in hun creaties om ons te begeleiden in de existentiële materiaal te onthullen.

Er verschenen een groot aantal fallussen of grafische toespelingen op de penis, verschillende maten en kleuren in misvormde mannelijke figuren waarbij de penis groot lijkt, figuren ook lijken op seks of in zeer beschrijvende seksuele houdingen, de werken worden verwaarloosd, overwegend sterke en donkere kleuren . We vroegen naar deze zeer frequente motieven door middel van het woord en hij vertelde ons dat hij zijn ouders 's nachts in het bed naast hem zag seks hebben en dat hij ook' s avonds laat televisieavonden bekeek.

uitslagen

In het vlak van de individuele patiënt, een grotere verscheidenheid aan motieven en zintuigen in hun creaties, Het waren dieren, pratende mensen, gebouwen, verkeerslichten, wolken, zonnen, zee, school en beste vrienden, enz., Verdween gedrag te verbergen in de badkamer van de meisjes en wrijvingen in de klas, hun Persoonlijke uitstraling ook verbeterd aanzienlijk begon hij keurig en vroeg naar de lessen te komen en werd hij aangesteld om verantwoordelijkheden in de klas te ontwikkelen, bijvoorbeeld als verantwoordelijke voor een maand van de hoek van prehistorische dieren, werk dat ik met motivatie en verantwoordelijkheid doe.

Het toonde meer participatief in klassen en workshops, met een positievere deelname en niet als een boycot. Hij ontwikkelde een plastic creatie met stopverf die werd gedoneerd aan het museum voor populaire kunst in het gebied en tentoongesteld in een schooltentoonstelling. Hij voltooide het schooljaar meer geïntegreerd in het schoolwerk en schreef zich in voor een workshop Plastic Arts.

Ik moet zeggen dat de motieven van de patiënt gediversifieerd waren, merkten we door zijn plastische werken en zijn algemene gedrag nieuwe interesses binnen en buiten de school was hij meer affectief voor ons en met zijn klasgenoten die affectie met respect uitdrukten, werd zijn zelfrespect verhoogd en zijn gedrag in klassen werd omgezet in een meer geconcentreerd gedrag zonder op te houden hetzelfde te zijn.

We zien hoe de mogelijkheden er zijn en hoe het techniek van wijziging van attitudes van logopedie Het werkte om nieuwe rondleidingen en zoekopdrachten te ontwikkelen in het geval van deze patiënt. Ik ben van mening dat het kader dat logotherapie biedt als klinische psychotherapie om neurose te benaderen en aan symptomen werkt en ernaar streeft te zoeken naar betekenis contant om met kinderen te werken op individueel niveau en ook in de groepsfeer. In dit specifieke geval deden we logotherapie in individuele sessies en workshops over kunsttherapie die, zoals we weten, een waardevolle artistieke en creatieve tool is om existentiële conflicten door middel van kunst aan te pakken. Dit conceptuele en methodologische raamwerk was zeer positief om nieuwe paden en zoektochten naar betekenissen voor onze patiënt te evalueren en te begeleiden.

Van chaos, via de paden van kunst en logopedie tot geestelijke gezondheid, dit gaat over het gebruiken van de instrumenten van psychotherapie om onduidelijkheden te verdiepen, ze te begrijpen en lichten, logo's en nieuwe en inspirerende tekenen op de existentiële paden van deze wandelaars te plaatsen dat we allemaal zijn.