Overeenkomsten en verschillen tussen Piaget en Vygotsky

Jean Piaget en Vygotsky zijn twee van de grote figuren van de studie van evolutionaire psychologie en ontwikkeling. Zijn theorieën hebben vele auteurs beïnvloed, van klassiek tot modern. Dankzij hen kunnen we, vanuit een breed perspectief, begrijpen hoe kinderen zich ontwikkelen.

Historisch gezien zijn de theorieën van Piaget en Vygotsky gecategoriseerd als volkomen tegengesteld. Maar is dit echt zo? In dit artikel gaan we een herziening doen over de overeenkomsten en verschillen tussen deze twee auteurs. Het overdenken van alle gegevens die ze hebben ontdekt, zal ons helpen om vanuit een integrerend raamwerk te handelen en ons een completere visie geven over de ontwikkeling van de mens.

Allereerst moet je dat begrijpen Piaget en Vygotsky ontwikkelden hun theorieën volledig van elkaar gescheiden. Beide komen uit verschillende tijden en uit verschillende landen. Maar toch, het is interessant om te zien hoe ze met vergelijkbare ideeën over het ontwikkelingsproces kwamen.

dan, we zullen elk van de kernpunten van zijn theorieën behandelen. We kunnen dus verbanden of grote verschillen tussen hen vinden. Laten we het verdiepen.

Algemene conceptie van ontwikkeling voor Piaget en Vygotsky

Het is belangrijk om te vergelijken en te beoordelen op welke manier elke auteur wordt geconfronteerd met het probleem van het verklaren van ontwikkeling in het algemeen. In een eerste observatie is het interessant om dat te overdenken Piaget en Vygotsky nemen afstand van de aangeboren en empiristische voorstellen bij het verklaren van het verwerven van kennis. Beide stellen hun theorie van een constructivistisch paradigma.

Jean Piaget

Het is merkwaardig om op te merken dat de twee uitgaan van dezelfde algemene opvatting, gebaseerd op Constructivisme en interactionisme. Voor hen zijn de veranderingen die in ontwikkeling worden geproduceerd voornamelijk kwalitatief, met complexe determinanten van een interactief en dialectisch karakter. Hierdoor wordt het individu gecategoriseerd als een actieve agent die in hun midden optreedt om een ​​bepaalde versie van hun realiteit te creëren.

Nu, als we beginnen te verdiepen, worden onmiddellijk de verschillen tussen beide auteurs duidelijk. Ten eerste doen ze een beroep op verschillende factoren als de belangrijkste bron van kennis. Voor Piaget was individueel handelen belangrijk. Integendeel, voor Vygotsky was het wezenlijke de interactie met de sociale omgeving.

Piaget spreekt van een "noodzakelijke en universele" ontwikkeling. Ontwikkeling is dus het resultaat van interne reorganisaties van het individu, gebaseerd op hun objectieve manipulaties, zonder de hulp van een externe bron. terwijl voor Vygotsky was ontwikkeling "contingent en gecontextualiseerd". Het had te maken met de voortdurende internalisering van cognitief-culturele middelen en middelen verkregen door interactie met de sociale context.

Het onderscheid tussen "natuurlijke ontwikkeling" en "culturele ontwikkeling"

Een essentieel aspect is dat Lev Vygotsky maakt een onderscheid tussen "natuurlijke ontwikkeling" en "culturele ontwikkeling". Dit contrast wordt niet overwogen, of zelfs afgewezen uit de theorie van Piaget. Dit onderscheid tussen Piaget en Vygotsky toont de opvallende verschillen in zijn gedachten over het belang van cultuur.

De dichotomie gecreëerd door Vygotsky toont ons de dualistische aard van de benadering van zijn theorie. Het is gebaseerd op tegengestelde concepten zoals biologische groei (maturatie) versus culturele ontwikkeling (leren). Integendeel Het perspectief van Piaget is monistisch, het onderwerp hebben als een verenigende referentie van dit contrast (sociaal versus biologisch).

Eenheid van analyse en richting van ontwikkeling

Het lijkt misschien, door het bovenstaande, dat Piaget de sociale aspecten van ontwikkeling negeerde, maar dit is niet het geval. Wat er gebeurt, is dat hij de sociale factor op een heel andere manier dan Vygotsky interpreteert of aanneemt. Voor Piaget is de eenheid van analyse het individu en de sociale factor zou alleen een variabele zijn die de processen hiervan beïnvloedt.

Aan de andere kant Vygotsky, de eenheid van analyse is de sociaal-culturele omgeving waar het individu wordt ondergedompeld. Voor hem zouden de 'individuele' aspecten de variabelen zijn die van invloed zijn binnen de sociale context.

Vygotsky

Nu, wie heeft gelijk? Wat is de eenheid en wat is de externe variabele die van invloed is? Deze eerste vraag is zinloos. Eigenlijk is de eenheid van analyse het referentiepunt, en natuurlijk heeft het geen vaste positie. Het is alsof je een geometrische figuur vanuit verschillende hoeken ziet. Een cilinder aan de ene kant kan eruit zien als een vierkant en vanuit een andere een cirkel, maar het is nog steeds een cilinder.

Maar misschien wordt het grootste verschil weerspiegeld in de richting van ontwikkeling die door elk van de auteurs wordt voorgesteld. Voor Piaget, De ontwikkeling vordert in de zin van meer decentralisatie en socialisatie; dat wil zeggen, het individu vertrekt van internalisme tot een sociale opvatting van de werkelijkheid.

Voor Vygotsky is dit het tegenovergestelde proces: Kennis bevindt zich op een sociale manier buiten het individu. Dit, door processen van internalisering, transformeert de sociaalculturele naar iets individueels.

De 6 belangrijkste theorieën over ontwikkeling De Gestalt, psychoanalyse, behaviorisme, cognitieve psychologie, Piaget en Vygotsky zijn de belangrijkste verwijzingen in de theorieën over ontwikkeling. Meer lezen "