Wat is metacognitie?

Beantwoording van de vraag die de titel van het artikel geeft, zouden we kunnen zeggen metacognitie is kennis over iemands kennis. Het impliceert het actieve onderzoek van de cognitieve taken die we uitvoeren en de consequente regulering en organisatie van de processen met betrekking tot geheugen, aandacht, berekening ... ten dienste van een specifiek doel.

Het gaat over het niveau van bewustzijn en kennis die we hebben over een taak en het monitoren ervan. Als we deze definitie illustreren met een voorbeeld, analyseren we eerst bij het doen van een wiskundig probleem de kennis die we op dit gebied kennen, vervolgens de verschillende taken die we moeten uitvoeren voor de oplossing ervan en de coördinatie van al deze. Zodra het proces is ontwikkeld, zullen we de mate van precisie evalueren die we aan het einde van het proces hebben gehad.

Vaak zijn we ons niet bewust van ons eigen denken, we reflecteren niet op wat we denken. We zijn ons niet bewust van al die processen, groot en klein, die ons ertoe brengen om op een bepaalde manier te handelen of om bepaalde activiteiten op te lossen. soms, de moeilijkheid die een taak vertegenwoordigt is te wijten aan het gebrek aan beoordeling van onze eigen mogelijkheden en aan de verschillende metacognitieve strategieën die we gebruiken.

Metacognitie, analyseer ons denken

Flavell was een van de pioniers in het omgaan met dit onderwerp, en had zijn eigen definitie van metacognitie. Het gaat om twee belangrijke factoren bij metacognitie:

• Kennis van ieders cognitieve processen en producten.
• Het onderzoeken, reguleren en organiseren van deze kennis.

 "Metacognitie betekent de kennis van jezelf met betrekking tot de cognitieve processen en producten zelf of alles wat daarmee te maken heeft".

-John H. Flavell-

Voor het juiste gebruik van mentale processen is het belangrijk om metacognitieve vaardigheden te gebruiken. Ze zijn nodig voor de verwerving, tewerkstelling en beheersing van kennis. Ze dienen om het effectieve gebruik van iemands cognitieve middelen te plannen en te reguleren. Het is niet alleen belangrijk om een ​​goed geheugen te hebben of erg goed in het doen van wiskundige bewerkingen, je moet weten hoe je deze kennis moet organiseren of de processen kunt hiërarchiseren en volgen.

Brown, was een andere professor die onderzoek deed naar dit onderwerp, en stelde de punten voor dat het goed is dat we weten over onze eigen kennis. Kortom, het is, volgens deze auteur, controle en organisatie van strategieën voor metacognitieve vaardigheden. Zelfbewustzijn is belangrijk (weten wat men weet) om geen secundaire onwetendheid op te lopen (niet wetende dat men het niet weet).

Metacognitieve modaliteiten

De metacognitieve modaliteiten zijn de verschillende soorten bestaande metacognitie. Elk van hen is gekoppeld aan een andere cognitieve capaciteit en helpt bij het plannen en organiseren van het denken en verschillende cognitieve processen.

• Meta-geheugen: verwijst naar de kennis van ons eigen geheugen. Ken onze vaardigheden op dit gebied en het vermogen om eerdere kennis te relateren aan nieuwe kennis. Bovendien is het vermogen om de reeds opgeslagen kennis te contrasteren en te verbinden met de nieuwe, zeer positief voor de analytische capaciteit.
• Meta-care: het gaat over de controle over iemands aandacht. Het vermogen om de aandacht te richten op een specifiek moment waarop het gedaan moet worden, en de externe en interne factoren die we kennen, kunnen het behoud van aandacht belemmeren. Het is belangrijk om te weten welke capaciteit we moeten bijwonen en strategieën die ons kunnen helpen, zoals bijvoorbeeld het nemen van pauzes per uur. Aandacht is het eerste filter om informatie te registreren, dus het is belangrijk om het te optimaliseren.
• Meta-begrip: ken het begrip dat we hebben. Soms, als we een tekst hierboven lezen, denken we dat we de betekenis perfect hebben begrepen met slechts een blik. Als u ons echter naar de inhoud zou vragen, zouden we ontdekken dat we de tekst niet in al zijn nuances hebben begrepen. Om te weten in hoeverre we een concept kunnen begrijpen en gebruiken.
• Meta-thinking: denken over iemands gedachten. Het is ongebruikelijk om na te denken over onze eigen gedachten. Dat wil zeggen, we denken allemaal na over verschillende kwesties die ons aanbelangen, maar we stoppen zelden om reflectief na te denken over onze eigen ideeën en overtuigingen. Het gaat over hoe te denken en niet zozeer over wat te denken, een hulpmiddel dat op scholen nuttig kan zijn om creativiteit aan te moedigen.

Al deze modaliteiten doel om denken, problemen oplossen of leren te optimaliseren.

De relatie tot leren

Tijdens de academische jaren leren ze ons duizenden theorieën, historische feiten, wiskundige formules en filosofische stromingen, maar het is zeldzaam dat ze ons niet leren om te leren. Vanuit het perspectief van metacognitie is een van de hoekstenen van kennis leren leren, met behulp van metacognitieve vaardigheden. Het gaat over leren hoe je de eigen leerstrategieën analyseert.

Ieder van ons kan profiteren van verschillende strategieën, terwijl we leren dat ze meer in overeenstemming zijn met ons vermogen en onze manier van redeneren. Voor dit, Het zou interessant zijn om in de klas de verschillende strategieën te leren om het lesmateriaal significant te leren en niet oppervlakkig.

Mensen met goede metacognitieve vaardigheden worden gekenmerkt door een beter geheugengebruik, Beter en sneller de inhoud die erin zit. Bovendien voeren ze de verwerking van de nieuwe informatie op een meer conceptuele en diepgaande manier uit. Wanneer ze bijvoorbeeld een theorie leren, kunnen ze deze toepassen en relateren aan andere verschillende theorieën.

In het geval van oppervlakkig leren zou de inhoud in korte tijd vergeten zijn en bovendien zou het geleerd worden als een entiteit die los staat van al onze voorgaande kennis. Dit vermogen om concepten te integreren en een netwerk op te zetten waarin nieuw leren gerelateerd is aan wat al bekend is, vergemakkelijkt het redeneren en de integratie in het geheugen van wat is geleerd, het kan zelfs helpen conclusies en eigen theorieën te creëren.

De theorie van de geest

De theorie is nauw verbonden met metacognitie, hoewel dit eerst, heeft meer te maken met het denken van anderen en niet zozeer met de eigen. We kunnen de hersenen gebruiken als een voorspellende machine die de onzekerheid van de omgeving probeert te verminderen. Verwijst naar het vermogen om andermans gedrag, hun kennis, intenties en overtuigingen te voorspellen en te begrijpen.

Een van de meest erkende onderzoekers van de theory of mind is de psycholoog en antropoloog Gregory Bateson. Volgens hem ontwikkelt deze functie zich zowel bij dieren als bij mensen, hoewel op verschillende niveaus. Bovendien toonde hij met zijn studies dat honden puppies in staat waren om te onderscheiden of ze in een echt of gesimuleerd gevecht met andere puppy's waren, ze zagen intentionaliteit in de geest van het andere dier.

De theorie van de geest stelt ons in staat om reacties in anderen te voorspellen en intuïtief wat ze denken of voelen op een bepaald moment. Het is een uiterst nuttige functie voor overleving en aanpassing aan verschillende omgevingen. Anderen begrijpen en anticiperen op wat ze gaan doen is enorm nuttig en noodzakelijk. Als sociale dieren die we zijn, is het essentieel om coëxistentie te faciliteren en goede relaties te onderhouden.

Zowel metacognitie als de theory of mind verwijzen naar de controle en supervisie van het denken, het onze en anderen. Sommige mensen hebben moeite met dit superviserende en regulerende denkmechanisme, waardoor ze problemen krijgen bij het uitvoeren van cognitieve taken en het begrijpen van anderen.

bibliografie

Allueva, P. (2007). Basisbegrippen over metacognitie. In P. Allueva, Ontwikkeling van metacognitieve vaardigheden: interventieprogramma. Zaragoza: educatie en wetenschappelijke advisering. Diputación General de Aragón, 59-85.

Lopera, E. (2011), "Het leren-onderwijzen van probleemoplossen, metacognitie en didactiek van de vraag, een dynamische triangulatie voor de overdracht van leren", Thinking Psychology Magazine, vol. 7, nee 13, pp. 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., Pelegrín-Valero, C. (2007), Wat is de theorie van de geest?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

Piaget en zijn theorie van leren Voor Piaget moet leren gebaseerd zijn op het creëren van mensen die in staat zijn om nieuwe dingen te doen, niet alleen maar herhalen wat anderen hebben gedaan. Meer lezen "