De theorie van conceptuele verandering Hoe kan ik in de wetenschap lesgeven?

De onderwerpen gerelateerd aan de wetenschap veronderstellen een grote cognitieve inspanning voor veel studenten. Dit komt voornamelijk door de behoefte aan een grondig begrip van de inhoud; een doelstelling die veel van de huidige pedagogische methoden nog lang niet halen. Om die reden, uit de onderwijspsychologie is de theorie van conceptuele verandering gecreëerd, die ons een reeks kennis geeft over hoe we in de wetenschap moeten onderwijzen.

Een essentieel aspect om wetenschapstraining te begrijpen is om dat te begrijpen het onderwerp heeft intuïtieve theorieën over de wereld. Het kind komt niet op school aan als een lege tas, voordat hij informatie heeft ontvangen over hoe zijn omgeving werkt, heeft hij er al over getheoretiseerd. Hoogstwaarschijnlijk zijn deze intuïtieve theorieën verkeerd en conditioneren ze het nieuwe leren, dus het is noodzakelijk dat leraren dit aspect in aanmerking nemen.

Fasen van conceptuele veranderingstheorie

In dit artikel zullen we illustreren hoe we een diep begrip van de wetenschap bij studenten kunnen ontwikkelen. Hiervoor zullen we het volgende uitleggen De drie fasen van de conceptuele veranderingstheorie:

• Erkenning van een anomalie.
• Bouw van een nieuw model.
• Gebruik van het nieuwe model.

Erkenning van een anomalie

Dit is de eerste stap voor een student om een ​​diep begrip van een feit te ontwikkelen. De taak van de leraar is om te breken met de intuïtieve theorie van de student. De student tJe moet je oude ideeën opgeven en ontdekken waarom ze ongelijk hebben.

Als de intuïtieve theorie gehandhaafd blijft, zal dit het latere leren beïnvloeden door het te veranderen of door de student het te laten afwijzen. In veel gevallen zal dit resulteren in een oppervlakkige kennis van de wetenschap; dus zal de student niet gedwongen worden om zijn intuïtieve theorie achter te laten. Om die reden, het is essentieel om aandacht te schenken aan de vooropgestelde ideeën van een klas, om de leer zo te richten dat studenten zich bewust zijn van hun fouten. 

Van de theorie van de conceptuele verandering, stellen ze voor twee methoden om dit doel te bereiken. De eerste zou zijn Directe experimenten: als de student met eigen ogen ziet dat zijn intuïtieve theorie verkeerd is, zal dit hem enorm helpen om de anomalie te herkennen.

De andere methode is het debat, waarin de leraar valt de verkeerde ideeën van de studenten aan in een gezonde en constructieve dialoog. Deze methode is erg handig om de kritische visie op de feiten in hen wakker te maken.

Bouw van een nieuw model

Zodra de intuïtieve theorie van de student is ontmanteld, De volgende stap is om een ​​nieuwe verklaring te geven. Een essentieel aspect voor de student om het juiste model aan te nemen, is dat het door hemzelf is gebouwd. Als een leraar simpelweg in een collegeformaat uiteenzet hoe een wetenschappelijk feit zich ontwikkelt in zijn klas, is het moeilijk om het echt te begrijpen; het meest waarschijnlijke is dat er oppervlakkig en rote geleerd wordt.

Van de constructivistische paradigma's, Ze stellen voor dat de student de kennis opbouwt. De rol van de docent is om de student te begeleiden bij het verkennen van de verschillende mogelijkheden. Het is een ingewikkelde pedagogische techniek, maar het geeft ongelooflijke resultaten, daarom kunnen we niet zonder.

Nu is het nog ingewikkelder om dit naar het niveau van de klas te brengen, omdat het niet langer een kwestie van het doen is met slechts één student. Een zeer beproefde en effectieve methode om dit te bereiken, is het genereren van debatten onder studenten. Zij zouden degenen zijn die de theorieën en ideeën die ze hadden zouden kunnen weerleggen en uitbreiden. In dit geval is het de rol van de leraar om het nodige materiaal en de nodige middelen voor het debat voor te bereiden en als leidraad te dienen om de studenten weg te houden van de fouten.

Deze stap is het moeilijkst binnen de theorie van conceptuele verandering, omdat het is waar diep begrip wordt gerealiseerd. Om die reden, Het is noodzakelijk dat leraren goed zijn opgeleid in het gebruik van dit type onderwijsmodel.

Gebruik van het nieuwe model

Het zou niet logisch zijn om de fouten te breken en een nieuw model te bouwen als het niet van toepassing was op toekomstige problemen. Daarom is de laatste stap van het proces dat studenten leren om hun nieuwe theorie te gebruiken. Hiervoor is het nuttig dat studenten worden geconfronteerd met oefeningen of situaties waarin ze de nieuwe kennis moeten gebruiken.

Aan de andere kant, Het is essentieel dat dit nieuwe model wordt geïntegreerd en gerelateerd aan voorkennis. Dus, voor de toepassing van enige kennis om juist te zijn, is het noodzakelijk om het vanuit een breed en gefundeerd perspectief vanuit andere kennisgebieden te beschouwen.

Zoals we zien, De theorie van conceptuele verandering biedt ons een pedagogische techniek die algemeen wordt gevalideerd en met ongelooflijke resultaten. Als we echt studenten willen die de inhoud van het lesprogramma grondig begrijpen en weten hoe ze op een kritische en constructieve manier moeten worden gebruikt, kunnen we niet wachten om technieken als deze toe te passen in de klaslokalen..

Wat betekent het om een ​​goede leraar te zijn? Een goede leraar zijn betekent meer dan alleen maar een houding aannemen. We vertellen je wat de kwaliteiten zijn die aanwezig zijn in al die succesvolle leraren. Meer lezen "