Het avontuur van het kennen van de cognitieve ontwikkeling van kinderen door de ogen van Piaget

Jean Piaget is een van de grootste referenties in de studie van de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Hij wijdde zijn hele leven aan de studie van de kindertijd, onderzocht zelfs zijn eigen kinderen om de geheimen van ontwikkeling bloot te leggen. Hij is ook samen met Lev Vygotsky bekend als een van de vaders van het constructivisme.

Een van de beroemdste theorieën van Jean Piaget is zijn opsplitsing van de cognitieve ontwikkeling van kinderen in vier verschillende stadia. Piaget zocht hiermee een theorie die de algemene ontwikkeling van het kind uitlegde. Tegenwoordig weten we echter dat het vele aspecten zonder waarde laat, om het als een theorie van algemene ontwikkeling te beschouwen; toch is deze classificatie een nuttige gids om te begrijpen hoe we ons logisch-rekenkundig vermogen in de kindertijd ontwikkelen.

De stadia van de cognitieve ontwikkeling van kinderen

Veel psychologen dachten dat de ontwikkeling werd veroorzaakt door een cumulatief fenomeen, waarbij nieuw gedrag en cognitieve processen worden gegenereerd. Aan de andere kant formuleerde Piaget na zijn studie een theorie van ontwikkeling op basis van kwalitatieve sprongen; waar het kind capaciteiten zou accumuleren, maar vroeg of laat zou die accumulatie zijn manier van denken kwalitatief veranderen.

Piaget verdeelde de cognitieve ontwikkeling van kinderen in drie stadions met een reeks onderstations, later werd het voltooid door het uit te breiden naar vier. Deze vier fasen zijn: (a) sensorisch-motorisch stadium, (b) pre-operatief stadium, (c) stadium van specifieke operaties en (d) stadium van formele operaties.

Sensorische motorperiode

Deze fase is voorafgaand aan het verschijnen van de taal, vanaf de geboorte tot ongeveer twee jaar. Deze periode wordt gekenmerkt door de reflexcapaciteit van het kind. Het leven van de baby in deze periode is gebaseerd op het relateren van zijn waarnemingscapaciteit met de motor. In zijn hoofd zijn er alleen praktische concepten, zoals weten wat te doen om te eten of om de aandacht van zijn moeder te krijgen.

Beetje bij beetje, Gedurende deze periode generaliseert het kind de gebeurtenissen in zijn omgeving en maakt het schema's van hoe de wereld werkt. Door de kruising van de schema's ontwikkelt het kind de duurzaamheid van het object, begrijpt dat objecten bestaan ​​als entiteiten die hem vreemd zijn. Alvorens dit idee in uw schema's te implementeren, als het kind een object niet kan zien, horen en aanraken, zou hij of zij denken dat het niet bestaat.

Het einde van deze fase wordt gemarkeerd door het uiterlijk van de taal. De taal waarin het kind een diepgaande verandering in hun cognitieve vaardigheden aanneemt. Dit gaat meestal gepaard met de semiotische functie: het vermogen om concepten door gedachten te representeren. Het kind zou gaan van een puur praktische geest naar een geest die ook op een representatief niveau handelt.

Pre-operatieve fase

We kunnen deze fase tussen twee jaar en zeven vinden. Hier zijn we in een overgangsperiode waarin het kind begint te werken met zijn semiotische vermogen. Hoewel hij al een niveau van representatie heeft bereikt, verschilt zijn geest nog steeds erg van die van een volwassene. Hier vinden we onszelf met een "egocentrische" gedachte.

Het kind is "egocentrisch" omdat zijn denken volledig egocentrisch is. Het kind kan het fysieke niet onderscheiden van het psychische, en het objectieve van het subjectieve. Voor hem is zijn subjectieve ervaring de objectieve werkelijkheid die op dezelfde manier voor alle individuen bestaat; dit toont ons een gebrek aan Theorie van de geest. Vanaf de leeftijd van 4 zou ik beginnen om deze egocentrisme los te laten en een Theory of Mind te ontwikkelen.

In deze fase zien we ook problemen in het kind om te begrijpen dat het universum aan het veranderen is. Hij kan staten begrijpen, maar niet de transformatie van materie. Een voorbeeld hiervan, wanneer een kind in dit stadion een glas water krijgt en we dat water veranderen in een smaller maar groter glas, zal het kind denken dat er meer water is dan voorheen: hij is niet in staat te begrijpen dat transformeren van iets niet is verander de hoeveelheid bestaand materiaal.

Stadium van concrete verrichtingen

Deze periode loopt van zeven jaar tot 11 0 12. In deze fase is het kind erin geslaagd het volledige vertrouwen dat hij in zijn zintuigen had te laten varen. Hier kunnen we de ontwikkeling van een reeks concepten zien, zoals dat de vormtransformaties de hoeveelheid materie niet veranderen.

De baby begint een logica van klassen en relaties te bouwen buiten de perceptuele gegevens. Het kind begrijpt de transformaties en zal in staat zijn te begrijpen dat ze in de tegenovergestelde richting kunnen voorkomen (toevoegen in plaats van verwijderen bijvoorbeeld). En een belangrijk aspect is dat je deze bewerkingen kunt uitvoeren die ze in gedachten vertegenwoordigen, zonder ze te moeten uitvoeren met de huidige objecten.

Hoewel het bewerkingen en logica bestuurt, kan het ze alleen uitvoeren met specifieke objecten die weten hoe ze zich gedragen. Het is niet in staat te theoretiseren over wat hij niet weet of het gaat uit van zijn perceptuele kennis. Dit vermogen wordt bereikt in de volgende fase.

Stadium van formele operaties

Dit is het laatste stadium van ontwikkeling waarin het kind een volwassene zal worden op een cognitief niveau. Deze fase wordt gekenmerkt door het verwerven van wetenschappelijk denken. Het kind kan niet alleen over het reële redeneren, maar ook redeneren over wat mogelijk is.

Deze periode wordt gekenmerkt door het vermogen om hypothesen te maken en de mogelijke gevolgen van deze hypothetische mogelijkheden te onderzoeken. Het kind heeft zijn testprocedures geperfectioneerd en accepteert geen meningen zonder ze te onderzoeken.

Vanaf dit moment zal het kind nieuwe kennis en intellectuele hulpmiddelen gaan verwerven. Hiermee kun je je ontwikkelen als een competente volwassene in de samenleving. Echter vanaf dit moment het zal geen andere kwalitatieve sprong makenKan op het moment van je mentale handelingen sneller of preciezer zijn, maar zal op dezelfde manier denken.

Nu we Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling voor kinderen kennen, Denk je dat kinderen zich in deze fasen ontwikkelen, of schiet deze theorie tekort als het gaat om het verklaren van de menselijke ontwikkeling in zijn geheel??

Opvoedingsstijlen: hoe kunnen we onze kinderen opvoeden? Afhankelijk van de opvoedingsstijl van de ouders kan het kind meer of minder gelukkig zijn en zich correct ontwikkelen of niet. Meer lezen "