Meervoudige intelligenties in de klasscholen van de toekomst

Het begrijpen van het bestaan ​​van meerdere intelligenties in de klas is de eerste stap in het vormgeven van een meer inclusieve school. Veel van de educatieve modellen die werken vandaag de dag hebben de neiging om individuele mogelijkheden van elke student te beperken, blijkt er geen twijfel over bestaan ​​dat we een alternatief nodig, een meer gevoelige, divers en revolutionaire model.

Het model van "Meervoudige intelligenties"Werd meer dan dertig jaar geleden door Howard Gardner verkondigd. En toch blijven we zijn nieuwe postulaten en zijn inspirerende karakter onderstrepen als het gaat om vooruitgang op het gebied van onderwijs. We zeggen dit voor een bijna vanzelfsprekend feit: veel van de onderwijssysteem blijft zich vestigen in traditionele pedagogische projecten.

We zijn ons ervan bewust dat het niet altijd gemakkelijk is om te reageren op de diversiteit van een klaslokaal wanneer je voor elke leraar een groot aantal studenten per klas hebt. Het is ook niet gemakkelijk als de educatieve gemeenschap niet wordt ondersteund door de politieke en maatschappelijke organisaties of soms door de families van de kinderen zelf. Er is echter een moeilijk feit om te negeren.

De huidige en toekomstige samenleving is ondergedompeld in een constante verandering. Onze moderniteit is niet alleen complexer, maar vereist ook veel meer van onszelf. Als de school is niet in harmonie met de dynamiek die zich voordoen in de exosystem van Bronfenbrenner we spraken model, zullen we de wereld mensen te laten zien slecht voorbereid, onheilzame om effectief te functioneren en echte vooruitgang te bevorderen in het gezicht van de toekomst.

"In de toekomst zullen we ons kunnen individualiseren en het onderwijs zo kunnen personaliseren als we willen".

-Howard Gardner-

Meerdere intelligenties in de klas, hoe ze te werken?

Gardner's model is gebaseerd op een sleutelidee: er is geen enkel type intelligentie, maar elke persoon heeft een breed scala aan cognitieve vaardigheden die het uniek maken. Het moet gezegd worden, ja, dat deze theorie heeft altijd kritiek ontvangen. Dus, artikelen zoals die verschenen in de ruimte Psychologie vandaag ze herinneren ons eraan dat de literatuur die deze theorie ondersteunt nog steeds scheuren vertoont.

Nu, het kan gezegd worden dat het het eigen is Gardner heeft er meermaals op gewezen dat meer dan een theoretisch model, meerdere intelligenties een raamwerk zijn van waaruit men het onderwijs vanuit een breder perspectief kan bekijken, rijk en vooral inclusief. Het is een referentie die als inspiratie kan dienen om het potentieel van studenten te bevorderen, hen op een andere manier te leren denken, hun capaciteiten te ontdekken en ze in hun voordeel te gebruiken.

Nu, iets dat leraren zeker weten, is dat het toepassen van het model van meerdere intelligenties in de klas niet iets eenvoudigs is. Je moet de huidige onderwijsmodellen herzien, je hebt leraren en toegewijde leraren nodig, evenals adequate follow-ups om te beoordelen dat de doelstellingen van het leerplan worden bereikt, dat het leren significant is en dat elk kind een progressieve en gunstige vooruitgang te zien geeft.

Laten we eens kijken welke technieken ons in staat kunnen stellen om de theorie van meerdere intelligenties in de klas toe te passen.

Actieve methodieken

De actieve methodieken zijn geschikt om de autonomie en participatie van de student in het leerproces te bevorderen. Met hen wordt het kind meer een protagonist van zijn leren, hij stopt niet langer een passieve ontvanger van kennis te zijn om een ​​generator van kennis te worden, waarbij processen zoals creativiteit, verantwoordelijkheid, groepswerk, nieuwsgierigheid worden geïntegreerd ...

• Met dit nieuwe perspectief kunnen studenten beslissingen nemen, hun leren reguleren, hun taken en kennismechanismen zodanig heroriënteren dat ze (onder constant toezicht van de leraar of docent) de beoogde doelen kunnen bereiken.

ook, dit soort methodologieën moet altijd aanwezig zijn in het officiële curriculum en een geëigend evaluatieontwerp volgen.

Project-gebaseerde onderwijseenheden

De realisatie van projecten om de didactische eenheden te werken, is een ander zeer geschikt mechanisme om meerdere intelligenties in de klas te bevorderen. Ze zijn ook een hulpbron die een zekere dosis creativiteit vereist van leraren.

• Met hen is de verwerving van nieuwe kennis de voorkeur, evenals actief werk, nieuwsgierigheid en dat in hetzelfde project verschillende soorten intelligentie kan worden bewerkt.
• Het moeten aantrekkelijke projecten zijn die de diversiteit van het klaslokaal aanpakken, die motivatie vergemakkelijken en de student aanmoedigen om verschillende leerkanalen te gebruiken (nieuwe technologieën, mondelinge en schriftelijke communicatie, zoeken naar informatie buiten de school zelf ...).

Geïndividualiseerde instructie

Zoals we hebben aangegeven bij het integreren van een project van meerdere intelligenties in de klas, is vooral de toewijding van leraren nodig. Het is dus essentieel dat de instructie zoveel mogelijk wordt geïndividualiseerd. Dus, het is Het is noodzakelijk voor de leraar om te observeren en intuïteren welke soorten taken het meest geschikt zijn voor elke student.

• De kinesthetische student, bijvoorbeeld, zal een betere leerling zijn wanneer het leerproces zich richt op taken waarin hij moet verhuizen. De student met taalkundige intelligentie zal degene zijn met de meeste interesse in lezen en schrijven ... Het is daarom interessant om die bekwame blik te hebben die het potentieel van elk kind kan waarderen.
• Dat elke persoon opvalt in een (of meerdere) intelligenties betekent echter niet dat anderen moeten worden verwaarloosd.

de onderwijs op basis van dit model zal altijd proberen elk cognitief gebied te verbeteren, elk proces dat elk van die intelligenties integreert.

Begrijpen hoe meerdere intelligenties conformeren (en empoweren)

Gardner, Feldman en Krechevsky (2000) wijzen erop dat een of meer intelligenties kunnen voorkomen in elke activiteit die in de klas wordt uitgevoerd.. Dus, als we kiezen als een project te voldoen blauwe vinvissen, konden we stimuleren van de naturalistische intelligentie om de interpersoonlijke (groepswerk), linguïstische (lectuur over dit onderwerp) en zelfs muziek (luisteren naar de liedjes van walvissen).

Wat Gardner opmerkt, is het volgende: Meerdere intelligenties evolueren en verschijnen gedurende onze levenscyclus. Vaak zijn ze zelfs afhankelijk van rijpingsfactoren (zoals kinesthetisch-lichamelijke intelligentie). Dit zijn allemaal aspecten die leraren moeten begrijpen, onthouden en overwegen.

Tot slot moet opgemerkt worden dat er iets voor de hand ligt. Dit model vereist ongetwijfeld meer middelen, initiatief en inzet van alle sociale agenten. Het maximaliseren van het onderwijs, waardoor het meer inclusief en gevoelig is voor de behoeften van de toekomst, is ongetwijfeld een belangrijk doel.

De scholen van de toekomst eisen vooral verantwoordelijkheid en vaste toezeggingen.