Is de intelligentie van mannen en vrouwen anders?

Talloze studies zijn het erover eens dat de algemene intelligentie van mannen en vrouwen erg op elkaar lijkt. Er gebeurt echter iets anders wanneer we over specifieke vaardigheden praten: de gegevens wijzen op relevante en systematische verschillen in verbaal vermogen, numerieke aanleg en visuospatiale geschiktheid. Vrouwen scoren hoger dan mannen in verbale geschiktheid en die tests waarbij taal belangrijk is. Mannen blinken vooral uit in numerieke aanleg en ruimtelijke aanleg (beoordeeld inclusief visualisatietaken en mentale rotatie).

Wat betreft de capaciteit om informatie te beheren, zijn er in elk geval talrijke studies die geen rekening houden met verschillen. Deary et al (2007) hebben een onderzoek uitgevoerd naar mannen en vrouwen die broers zijn en hun resultaten laten dat zien vrouwen vallen op in woordassociatie testen, begrip en coderingssnelheid. De mannen, echter, huidige hogere scores in de tests van de wetenschap, rekenkunde, mechanisch inzicht en elektronische informatie.

We kunnen overwegen de mogelijkheid dat deze verschillen te wijten zijn aan culturele of educatieve factoren. In dit opzicht analyseert Feingold (1988) of de verschillen tussen mannen en vrouwen constant zijn met het verstrijken van generaties of niet. De resultaten laten dat zienDeze verschillen neigen af ​​te nemen met het verstrijken van generaties en, we veronderstellen dat we kunnen concluderen, van gelijkheid in het onderwijs.

Bovendien, in overeenstemming met de variabiliteitshypothese, Er moet worden gezegd dat er intragroepsverschillen zijn. Dat wil zeggen, het kan niet worden bevestigd dat het behoren tot een of ander geslacht ons meer geschikt maakt voor sommige of andere taken, maar dat de variabiliteit de norm is. De meeste individuen liggen in het gemiddelde en het gemiddelde voor mannen en vrouwen is hetzelfde; de verschillen zitten in de spreiding. De huidige gegevens over intelligentie laten zien dat er een hoger percentage mannen is dat zich aan het hogere eind van de intelligentiedistributie bevindt, maar er is ook een hoger percentage aan de onderkant. echter, in het vrouwelijk geslacht is er een grotere homogeniteit.

Een andere vraag die moet worden toegevoegd aan de contextuele beschouwing van deze gegevens is de zogenaamde Flynn-effect, fenomeen dat wordt gedefinieerd door een constante toename van algemene intelligentiescores met het verstrijken van generaties. Dit effect, wereldwijd waargenomen, werd voor het eerst waargenomen in de VS tussen 1930 en 1980. Vervolgens werd een systematische analyse van dit fenomeen gemaakt in andere landen en werd vastgesteld dat, ongeacht de oorsprong, een persoon van 50 jaar die in het jaar 1942 een score behaalde van meer dan 95% van de bevolking, in 2000 was het slechts boven de 25%.

Zoals we eerder hebben opgemerkt, ¿We zouden deze resultaten kunnen verklaren door de voeding, het onderwijs en / of cognitieve stimulatie te verbeteren? Blijkbaar, zoals we hebben opgemerkt over de sekseverschillen, benadrukte Feingold dat deze gedurende de generaties worden gehandhaafd. Echter, in overeenstemming met het Flynn-effect, tonen de gegevens die zijn verkregen in studies zoals Teasdale en Owen (1989), dat de onderwijshypothese niet alle situaties rechtvaardigt, maar dat er zelfs een toename is in het meten van intelligentie, zelfs in de laagste opleidingsniveaus.

Met betrekking tot de rechtvaardiging van het Flynn-effect is geanalyseerd of voeding mogelijk iets te maken heeft met de evolutie van de generaties en de verkregen resultaten overtuigend lijken, zij het met enige terughoudendheid. Verschillende auteurs, zoals Eysenck en Schoentale, hebben dit probleem geanalyseerd en vastgesteld dat:

- De niveaus van vitamines, mineralen en eiwitten bij kinderen zijn onmisbaar. Lage niveaus van vitamines en mineralen, verminderen het niveau van intelligentie bij jonge mensen.

- Supplementen met vitaminen en mineralen lijken de non-verbale intelligentie bij jonge mensen aanzienlijk te verhogen.

- Hoe eerder de leeftijd waarop kinderen voedingssupplementen krijgen, hoe groter de waargenomen effecten.

- Deze supplementen hebben geen effect op kinderen met voldoende vitaminen en mineralen. Dit effect wordt waargenomen na meer dan een jaar.

- Tekorten aan vitaminen zijn net zo belangrijk voor intellectuele prestaties als minerale tekorten.

We kunnen echter niet stoppen met het in vraag stellen van wat deze gegevens betekenen en we moeten er vanuit een kritisch oogpunt rekening mee houden. De belangrijkste benadering die is afgeleid is: ¿we meten de intelligentie correct? ¿Het is intelligentie een kunstmatig concept? Blijkbaar wijzen de gegevens momenteel erop dat algemene intelligentie, zoals traditioneel begrepen wordt door het collectieve onbewuste, niet veel zin heeft en dat we het moeten beschouwen als meerdere intelligenties die ons in staat stellen om ons aan te passen en te evolueren in het leven. Desondanks is elke aanpak complementair en we moeten deze niet onderschatten.

Dat wil zeggen dat een analytische en logisch-wiskundige intelligentie belangrijk is om onze academische vaardigheden te ontwikkelen of op andere gebieden; Creatieve, muzikale, verbale, artistieke intelligentie en een lange etcetera worden echter beschouwd als even onmisbaar voor persoonlijke en menselijke evolutie. In feite, het normale is dat het opvalt in het ene of het andere veld, maar niet wereldwijd.

Kortom, het is duidelijk dat ieder van ons echt is in iets en dat intelligentie is niet iets dat niet te veranderen en structureel is, maar we kunnen en moeten ons potentieel ontdekken en de groei en ontwikkeling van onze vaardigheden en vaardigheden bevorderen, ongeacht onze sekse en sociale conditie.