Is het intellectuele quotiënt hetzelfde als intelligentie?

Het concept van het intellectuele quotiënt, ook bekend onder de afkorting (CI), wordt met grote frequentie gebruikt alsof het gelijkwaardig is aan intelligentie, of op zijn minst een definitieve maatstaf voor dit construct. IQ en intelligentie zijn echter geen synoniemen en moeten ook als zodanig worden begrepen, ondanks de nauwe relatie tussen beide concepten.

In dit artikel zullen we ons concentreren op het beantwoorden van een vraag: Is intelligentiequotiënt hetzelfde als intelligentie? Hiervoor zullen we verschillende definities van deze twee termen laten zien en zullen we de relaties en verschillen analyseren die er tussen bestaan.

• Gerelateerd artikel: "De theorieën van menselijke intelligentie"

Wat is intelligentie?

De term 'intelligere' komt van het Latijn en kan worden vertaald als het vermogen om te begrijpen of waar te nemen. Tijdens de Middeleeuwen werden de woorden 'intellectus' en 'intelligentie' op een vergelijkbare manier gebruikt als het christelijke concept van de ziel.

Er zijn veel verschillende opvattingen over het construct "intelligentie". Hoewel elk van hen verschillende aspecten belicht, zijn de meesten het erover eens dat het een relatief stabiele geschiktheid is die varieert naargelang het individu en dat wordt geassocieerd met het oplossen van problemen en andere cognitieve functies van hogere orde, evenals met de aanpassing aan de omgeving.

Het woordenboek van de Koninklijke Spaanse Academie bevat verschillende relevante factoren bij de definitie van intelligentie: het vermogen om dingen te begrijpen en te kennen (vergelijkbaar met het oorspronkelijke Latijnse woord), en om problemen op te lossen. Bovendien beschrijft een van de betekenissen intelligentie als een vaardigheid die is afgeleid van ervaring.

Albert Binet, de maker van de eerste IQ-test, stelde intelligentie gelijk met oordeel of gezond verstand. David Wechsler, auteur van de WAIS- en WISC-intelligentietests, zei dat het een wereldwijd vermogen is stelt ons in staat om doelen te bereiken, rationeel te denken en het milieu te confronteren. Charles Spearman, pionier van de psychometrie, benadrukte ook dit unitaire karakter.

Aan de andere kant definieert de auteur van de theorie van meerdere intelligenties, Howard Gardner, intelligentie als een reeks gedifferentieerde vermogens die ons in staat stellen de problemen op te lossen die zich gedurende ons leven voordoen en nieuwe kennis opdoen. We zullen later het perspectief van Gardner en andere critici van het IC-concept bespreken.

• Gerelateerd artikel: "Intelligentie: Factor G en Spearman's Bifactorial Theorie"

Het IQ (IQ) definiëren

IQ of IQ is de globale score verkregen in verschillende instrumenten met als doel het meten van intelligentie. Zijn oorsprong is het concept 'mentale leeftijd', dat afkomstig is van de eerste schaal van intelligentie: het concept ontwikkeld door Binet en Simon om de speciale behoeften van kinderen met leermoeilijkheden te beoordelen.

De term "IQ" is bedacht door William Stern, een Duitse psycholoog-expert in interindividuele verschillen. Deze auteur ontwikkelde de bijdragen van Binet en Simon: stelde voor de mentale leeftijd te verdelen tussen de chronologische periode om het vermogen te verbeteren om intelligentietests tussen mensen van dezelfde leeftijd te onderscheiden. Het resultaat was de CI.

Later bekeek Lewis Terman de Binet-Simon-test met toevoeging van het door Stern voorgestelde concept van IQ. Hij perfectioneerde ook de manier om het te berekenen; door vermenigvuldiging met 100 werd het resultaat van de verdeling van de mentale leeftijd tussen chronologische fracties vermeden. Aan de andere kant heeft Terman de afkorting "CI" gepopulariseerd.

De intelligentietests van Wechsler

Momenteel, en sinds de verschijning van de Wechsler-intelligentietests in de jaren vijftig, de IC wordt verkregen door de scores van een bepaald onderwerp te vergelijken in de test met die van andere mensen van dezelfde leeftijd. Hiervoor worden normale scores gebruikt met een gemiddelde van 100 en een standaardafwijking van 15.

Na deze verdeling heeft tweederde van de bevolking een IC die als normaal kan worden beschouwd, dat wil zeggen, tussen 85 en 115 ongeveer. De scores tussen 75 en 90 geven, volgens Wechsler, een limietintelligentie aan, terwijl die tussen 115 en 130 enigszins hoog zijn.

De Wechsler-tests vallen ook op omdat ze niet alleen het totale IQ omvatten, maar ook verschillende subfactoren. De twee belangrijkste zijn het verbale IQ en het manipulatieve IQ; de eerste wordt gemeten met bewijs van verworven kennis en verbaal begrip, en het manipulatieve IQ heeft te maken met vloeiend redeneren en informatieverwerking.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Wat is emotionele intelligentie? Het belang van emoties ontdekken"

De relatie tussen CI en intelligentie

Momenteel wordt IC vaak gebruikt bij de evaluatie van verschillende soorten mensen, zoals studenten of sollicitanten voor een bepaalde baan. In deze zin wordt het meestal gebruikt op basis van de voorspellend vermogen van fluid intelligence in academische en professionele prestaties.

De meest intense correlatie op psychosociaal niveau is dat tussen IC en cijfers in het basisonderwijs; er wordt geschat dat de waarde ongeveer 0,50 is. Het vermogen van de IC om de werkprestaties te voorspellen varieert naar gelang van de baan, maar is meestal lager dan de academische, waarschijnlijk omdat het effect wordt gemedieerd door het onderwijs..

Aan de andere kant, Een veel voorkomende kritiek op IQ-tests is etnocentrisme: er wordt beweerd dat zij degenen begunstigen die in bepaalde omgevingen zijn opgegroeid (bijvoorbeeld in Europa of Japan) ten koste van intellectuele vaardigheden die in andere worden gewaardeerd. Intelligentie is een zeer breed concept en het is moeilijk om reductionisme te vermijden door het te operationaliseren.

Veel auteurs, zoals Sternberg en Gardner, hebben zich verzet tegen de unitaire opvatting van intelligentie die voortkomt uit het wijdverspreide gebruik van IQ-tests. Vanuit deze perspectieven een uitbreiding van het concept "intelligentie" waaraan capaciteiten zijn gerelateerd interpersoonlijke relaties, motoriek, creativiteit of de kennis van zichzelf.

Lev Vygotsky, een sleuteltheoreticus in de psychologie van het onderwijs, benadrukte het dynamische karakter van intellectuele vaardigheden, en leidde tot een reeks interventies die de voortgang van maatregelen vergelijkbaar met die van IQ herhaaldelijk evalueerden, terwijl de overeenkomstige capaciteiten werden getraind . Dit staat in contrast met het idee van intelligentie als een stabiele factor.

Het is handig om te begrijpen het IQ als een fragmentarische maat voor intelligentie dat zich richt op sommige domeinen, zoals taal of ruimtelijk redeneren, terwijl andere worden weggelaten die ook relevant zijn voor het dagelijks leven. Het is ook belangrijk om in gedachten te houden dat intelligentie meer kan worden aangepast dan we denken.