Socioconstructivism in het onderwijs

Door de geschiedenis heen heeft de onderwijspsychologie verschillende benaderingen voor toepassing in het onderwijs aan de orde gesteld. Elk van hen had zijn voor- en nadelen, maar ze hebben allemaal gegevens aangeleverd voor de verbetering ervan. In dit artikel gaan we het hebben over een van de modernste educatieve paradigma's: het socioconstructivisme in het onderwijs. Een van zijn maximale vertegenwoordigers is Lev Vigotsky.

Over het algemeen vormt de socioconstructivistische benadering twee belangrijke educatieve premissen. De eerste is dat Kennis wordt door de student gebouwd, daarom moet het onderwijs eromheen instrueren. En de tweede is dat Markeert de sociale context, omdat individuen leven en leren door een cultuur. Daarom kan onderwijs niet worden geïsoleerd van de samenleving en moet het worden gecontextualiseerd.

Nu werpt het socioconstructivisme in het onderwijs verschillende innovaties op binnen het leren en onderwijzen in de klas. De pijlers die dit perspectief ondersteunen zijn steigers, gesitueerd leren, tutoring en coöperatief leren. Laten we kijken wat ze zijn.

De steiger

Scaffolding is het concept dat in het onderwijs wordt gebruikt om te verwijzen naar de set richtlijnen, hulp en informatie die kinderen krijgen in hun onderwijsproces door leraren of professionals op het gebied van onderwijs. Als een student bijvoorbeeld een nieuwe taak aan het leren is, geeft de leraar meestal een directe instructie, terwijl als de student ideeën heeft over het onderwerp, er een lichte ondersteuning wordt geboden zodat de student zijn eigen kennis kan opbouwen..

In het perspectief van het socioconstructivisme in het onderwijs er is een concept dat sterk verwant is aan dit, bekend als de zone van proximale ontwikkeling (ZDP) van Vygotsky. Dit verwijst naar het potentieel van de studenten en hoe het te ontwikkelen. Concreet wordt het gedefinieerd als de afstand tussen het niveau van effectieve ontwikkeling van de student, dat wil zeggen, wat hij in staat is om alleen te doen en het niveau van ontwikkelingskracht of wat hij met hulp zou kunnen bereiken..

Het gesitueerde leren

Van de socioconstructivistische paradigma's heeft het isoleren van het individu van de maatschappij en cultuur geen zin. Omdat al onze wereld is gebouwd volgens de invloeden van verworven sociale kennis. daarom, de instructie kan niet worden gedecontextualiseerd uit het leven van elk van de studenten.

Als het gaat om het begeleiden van het leren van een student, is het noodzakelijk om hun sociale context en de cultuur die hen omringt te kennen. De instructie kan bijvoorbeeld niet hetzelfde zijn voor een student die leeft in een context waarin het lezen een grote gewoonte is, dan voor iemand die geen toegang of gewoonte heeft om te lezen. Vanuit dit perspectief wordt geconcludeerd dat een algemene opleiding voor alle studenten een groot aantal tekorten en ongelijkheden onder studenten heeft..

Gelokaliseerd leren is dus een essentieel aspect van het socioconstructivisme in het onderwijs. Bovendien hebben studies over deze techniek aangetoond dat studenten er baat bij hebben wanneer leraren het toepassen.. Een gecontextualiseerde leerrelatie tussen de student en de leerkracht helpt bij het bevorderen van empathie en de beschikbare middelen bij het geven van instructies.

De begeleiding

Mentoring is in feite een leerrelatie tussen een expert en een leerling. Dit kan plaatsvinden tussen een leraar en een student of tussen een gevorderde en minder gevorderde student.

Een andere interessante strategie is peer tutoring, waarbij een student het leren van een andere student ondersteunt. Deze modaliteit betrekt de studenten bij een actieve leeractiviteit en stelt de leraar in staat om te begeleiden en te begeleiden wat iedereen leert. Bovendien hebben de twee studenten in deze relatie veel profijt. Aan de ene kant versterkt de tutor zijn kennis door middel van lesgeven en aan de andere kant ontvangt de leerling geïndividualiseerde schoolondersteuning die hun leren verbetert.

Mentorschap is een effectieve strategie die ten goede komt aan degenen die het in de praktijk brengen, omdat hoe geïndividualiseerd de instructie is, des te meer voordelen en voordelen het de student zal brengen..

Samenwerkend leren

Een andere belangrijke pijler van het socioconstructivisme in het onderwijs is coöperatief leren. Dit gebeurt wanneer studenten werken samen om te leren door middel van wederzijdse hulp. Door elk van hen een onafhankelijke voorstelling van de werkelijkheid te maken, bouwen ze een rijker en vruchtbaarder leerproces.

Bovendien hebben studies over samenwerking in de klas ons een veelvoud aan effectieve technieken getoond die het leren van studenten verbeteren. Deze strategieën benadrukken om de motivatie van de studenten te vergroten, een onderlinge afhankelijkheid te creëren en een onderwijsrelatie tussen gelijken, en tijdens het laatste verblijf, een coöperatieve gemeenschap creëren tussen studenten, leerkrachten en gezinnen.

Zoals we zien, socioconstructivisme in het onderwijs biedt een innovatief en interessant paradigma. De uitgangspunten van deze benadering stellen ons in staat om de verschillende manieren te begrijpen om de realiteit van studenten te construeren en dienovereenkomstig te handelen, met de nadruk op geïndividualiseerd onderwijs en gericht op actief leren.

Wat betekent inclusie in het onderwijs? Het doel van inclusie is om een ​​significante verbetering te bereiken in het onderwijs en het leren van studenten en om hun potentieel ten volle te ontwikkelen. Meer lezen "