De kindertekening en de stadia ervan

Tekenen van kinderen is, naast een recreatieve activiteit, een van de manieren waarop kinderen de werkelijkheid moeten vertalen in een blad of ander soort ondersteuning, ofwel je verbeelding of je specifieke visie op de wereld waarop je stap: je constructies van hoe de wereld is.

De relatie tussen de mentale beelden van het kind en zijn tekeningen is heel dichtbij. Terwijl de mentale beelden geïnternaliseerde imitaties zijn, is de tekening een extereorized imitatie. Door in veel gevallen de kwalitatieve ontwikkeling van kindertekeningen te onderzoeken, kunnen we met een zeker voorbehoud de symbolische capaciteit van het kind begrijpen.

Stadia van de tekening van kinderen

In dit artikel gaan we het hebben over de verschillende studies van Luquet over de stadia van kindertekenen. In hen begon ik door dat vast te stellen Het belangrijkste kenmerk van kindertekeningen is dat het realistisch is. Omdat kinderen meer gericht zijn op het tekenen van de kenmerken van de werkelijkheid dan op de aspecten die verband houden met artistieke schoonheid. De fasen waarin de kindertekening evolueert zijn: (a) toevallijk realisme, (b) gefrustreerd realisme, (c) intellectueel realisme en (d) visueel realisme.

Accidenteel realisme

De tekening begint als een uitbreiding van de motorische activiteit dat wordt vastgelegd op een drager. Daarom zullen de eerste producties van het kind zijn wat we kennen krabbel. De krabbels zijn dan sporen achtergelaten door het kind van zijn eerste onderzoeken over zijn bewegingen. Ze vormen de basis voor de volgende fasen.

Al snel beginnen de kinderen overeenstemming te vinden tussen hun tekeningen en de realiteit of proberen ze zelfs vast te leggen, zelfs als ze het vermogen missen om dat te doen. Als je ze vraagt ​​wat ze tekenen, kunnen ze je in het begin vertellen dat er niets is, maar zodra je een bepaalde analogie vindt tussen je tekening en realiteit, zul je het een representatie ervan vinden.

Deze fase wordt sindsdien 'toevallig' realisme genoemd de weergave van de werkelijkheid ontstaat nadat of terwijl de tekening is gemaakt. Het is niet de bedoeling om een ​​concreet aspect van de werkelijkheid te trekken. De gelijkenis is toevallig of toevallig, maar het kind verwelkomt het met enthousiasme en soms probeert het zelfs, eenmaal gezien de analogie, het te verbeteren.

Gefrustreerd realisme

Het kind probeert iets nauwkeurig te tekenen, maar zijn voornemen is gefrustreerd vanwege bepaalde obstakels en het bereikt niet het resultaat dat het beoogt. De belangrijkste daarvan is de motorbesturing, heeft nog niet genoeg precisie ontwikkeld voor de vereisten van hun tekeningen. Een ander probleem is de discontinue en beperkte aard van kinderopvang; Door niet genoeg aandacht te schenken, worden bepaalde details waaraan de tekening moet voldoen genegeerd..

Volgens Luquet is het belangrijkste aspect van deze fase de "Synthetische handicap". Dit is de moeilijkheid van het kind om de verschillende elementen van de tekening te organiseren, rangschikken en oriënteren. Bij het tekenen is de relatie tussen de elementen erg belangrijk, omdat uw organisatie degene is die de tekening configureert. In dit stadium hebben kinderen hier echter problemen mee. Het kan bijvoorbeeld gebeuren dat bij het tekenen van gezichten, de mond boven de ogen is.

Intellectueel realisme

Als de obstakels van de vorige fase en de 'synthetische onbekwaamheid' eenmaal zijn overwonnen, verhindert niets de tekening van het kind volledig realistisch te zijn. Maar een merkwaardig aspect is dat kinderrealisme niet lijkt op volwassen realisme. Het kind legt de realiteit niet vast zoals hij het ziet, maar zoals hij weet wat het is. We worden geconfronteerd met een intellectueel realisme.

Het is mogelijk de fase die het best de kindertekening vertegenwoordigt, en het meest interessant als het gaat om onderzoek en studie. In deze fase zullen we twee essentiële kenmerken zien die door de tekeningen van het kind worden gepresenteerd: "transparantie" en "neerslachtigheid".

Als we het hebben over "Transparantie" bedoelen we dat het kind de verborgen dingen tekent, transparant maakt waardoor ze worden verborgen. Teken bijvoorbeeld een kip in een ei of een voet in de schoenen. En het andere proces, de "moedeloosheid", bestaat uit de projectie van het object op de grond, het negeren van het perspectief; een voorbeeld is om de gevel van een huis verticaal te tekenen en het interieur van de kamers van bovenaf te bekijken.

Deze twee kenmerken laten ons zien hoe visuele factoren niet relevant zijn bij het uitdrukken van tekeningen. in ruil, het kind kijkt naar zijn mentale representatie en probeert vast te leggen wat hij weet in wat hij wil tekenen. En daarom verschijnen er 'fouten', zoals de transparantie van ondoorzichtige zaken of het gebrek aan belang bij het handhaven van het perspectief.

Visueel realisme

Vanaf de leeftijd van acht of negen jaar verschijnt een tekening bij de volwassene, waar het kind tekent de realiteit zoals hij het ziet. Om dit te doen, houdt het kind zich aan twee regels: het perspectief en dat van vasthouden aan het visuele model. De kenmerken van intellectueel realisme verdwijnen volledig: het elimineren van niet-zichtbare objecten, het aannemen van een enkel perspectief en het onderhouden van de proportie dimensies. Dat wil zeggen, het kind neemt een visueel realisme aan.

Hierdoor verliezen de kindertekeningen dat kenmerk waardoor ze zijn gedefinieerd. En bovendien beginnen veel van de kinderen hun interesse in tekenen te verliezen omdat ze het gevoel krijgen dat hun vermogen hen niet toestaat om tekeningen te maken die de werkelijkheid benaderen.

Kortom, het is interessant om te vermelden dat, hoewel we een ontwikkeling van de tekening in fasen kunnen vaststellen, we voorzichtig moeten zijn. Omdat deze ontwikkeling niet zo lineair is als we ons kunnen voorstellen, zullen we vooruitgang en tegenvallers vinden voor de verschillende fasen. dus, in het licht van een moeilijkere taak, kan het kind de strategie van een vorige fase overnemen.

Weet je wat de relatie is tussen spelen en de ontwikkeling van kinderen? De relatie tussen spelen en de ontwikkeling van kinderen kan veelvoudig en verrijkend zijn. We vertellen je er alles over. Ontdek het! Meer lezen "