Albert Bandura's sociale leren

We kennen Albert Bandura als de vader van sociaal leren en een van de meest invloedrijke psychologen aller tijden. Zo veel zelfs dat het afgelopen jaar hij ontving de medaille van de wetenschappen tijdens een evenement in het Witte Huis.

In een tijd waarin het behaviorisme de psychologie van het leren domineerde, Bandura gaat een stap verder en formuleert zijn theorie van sociaal leren. Vanaf dat moment beginnen we belang te hechten aan de cognitieve en sociale processen die bemiddelen bij het leren van mensen en niet alleen om de associaties tussen stimuli te overwegen of de versterkingen die het gedrag volgen zoals het behaviorisme tot nu toe had gedaan..

De persoon wordt niet langer als een marionet beschouwddat gaat ten koste van onvoorziene omstandigheden in het milieu, zo niet dat het zijn privéprocessen, zoals aandacht of gedachte, in de praktijk kan brengen.

echter, Bandura erkent de rol van de omstandigheden die zich in de omgeving voordoen en is zich ervan bewust dat ze een belangrijk onderdeel zijn van leren, maar dat het niet de enige is. Voor deze auteur is de versterking alleen nodig om de uitvoering te laten plaatsvinden, niet het leren zelf.

Onze interne wereld is essentieel bij het opnemen van een nieuw gedrag in ons repertoire of het uitvoeren van die we al hadden, maar we waren niet in staat om uit te voeren. Veel van onze huidige gedragingen zijn te wijten aan het imiteren of plaatselijk leren van modellen die voor ons relevant zijn geweest.

Wie heeft niet geleerd om dezelfde gebaren te maken als een van hun ouders als ze een gesprek hebben of een beetje bang zijn als ze hebben gezien dat hun beste vriend in staat is om het te doen??

Het belang van sociaal leren

Volgens Bandura, er zijn drie componenten die op elkaar wederkerig zijn wat betreft het leren. Het is het zogenaamde reciproke determinisme of triadische wederkerigheid. Dit zijn: de persoon, de omgeving en het gedrag. Daarom beïnvloedt de omgeving het onderwerp en zijn gedrag, maar het onderwerp beïnvloedt ook het milieu door zijn gedrag en het gedrag in het onderwerp zelf.

Mensen leren door anderen te observeren, onze omgeving. Niet alleen leren we door versterkingen of straffen als de behavioristen zouden postuleren, maar de enkele waarneming zou al bepaalde leereffecten in ons teweegbrengen zonder de noodzaak van directe versterkingen..

In het beroemde experiment van de Bobo-pop, uitgevoerd door Bandura, kunnen we deze effecten waarnemen. Het werd gemaakt met kinderen tussen de drie en vijf jaar oud die werden gescheiden in twee groepen. Een van hen kreeg een agressief model en de andere een niet-agressief model. Elke groep observeerde in een kamer met speelgoed het model dat ermee correspondeerde. Dit was agressief of niet met de Bobo-pop, zodat kinderen gelijkelijk leerden om agressief te zijn of niet met de pop te doen.

Dit feit heeft een grote betekenis voor de psychologie, omdat we kunnen begrijpen waarom sommige mensen zich gedragen zoals ze doen. Bijvoorbeeld, het uitdagende gedrag van sommige adolescenten die zijn geboren in ongestructureerde gezinnen en die zijn blootgesteld aan bepaalde gedragingen tot ze uiteindelijk zijn geleerd door hun referentiemodellen te imiteren en hebben het in hun manier van zijn opgenomen..

Wat invloed heeft op plaatsvervangend leren?

Volgens Bandura zijn er, naast de drie hierboven genoemde basiselementen, een aantal processen die nodig zijn om te leren optreden door observatie:

• Aandachtsprocessen: de aandacht in het model dat de actie uitvoert om te leren is fundamenteel. In dit proces variabelen zoals de intensiteit van de stimulus, relevantie, grootte, gemak om te worden onderscheiden, nieuwheid of frequentie. Andere variabelen zijn die van het uitvoerende model. Geslacht, ras, leeftijd of het belang van de waarnemer kan het aandachtsproces veranderen. Wat de variabelen van de situatie betreft, is gebleken dat de moeilijkste taken kunnen niet worden gekopieerd en de gemakkelijkste, door weinig aan het onderwerp bij te dragen, verliest de aandacht.
• Retentieprocessen: het is een proces op een intieme manier gerelateerd aan geheugen. Hiermee kan het subject het gedrag uitvoeren, zelfs als het model niet meer aanwezig is. De associatie van het waargenomen door de waarnemer met eerder bekende elementen, en de cognitieve oefening of beoordeling van wat is geleerd, kan helpen om de retentiecapaciteit te behouden.
• Voortplantingsprocessen: het gaat over de overgang van wat is geleerd als beelden, symbolen of abstracte regels naar concreet en waarneembaar gedrag. Voor dit, het onderwerp moet over de basisvaardigheden beschikken om het gedrag uit te voeren om te leren, en zijn basiscomponenten in zijn gedragsrepertoire te hebben.
• Verwerkt motivaties: het is het andere belangrijke proces voor de uitvoering van het aangeleerde gedrag. De functionele waarde van het gedrag kan ervoor zorgen dat het wordt uitgevoerd of niet wordt uitgevoerd. Deze waarde is afhankelijk van directe, plaatsvervangende, zelfgeproduceerde of intrinsieke prikkels.

Welke effecten heeft observationeel leren??

Er zijn drie verschillende soorten effecten die kunnen optreden bij het observeren van het gedrag van een model. Ze zijn het acquisitie-effect, het remmende of disinhibitory effect en de facilitatie.

• Effect van acquisitie van nieuw gedrag: het onderwerp verwerft nieuwe vaardigheden en gedragingen dankzij de imitatie en de noodzakelijke regels om ze te voltooien en nieuwe te ontwikkelen in dezelfde actielijn. Verworven gedrag is niet alleen motoriek, maar ook emotionele reacties worden ook geleerd.
• Inhibitoir en disinhibitory effect: Als het vorige effect de verwerving van nieuw gedrag genereerde, bevordert het de disinhibitie of remming van de bestaande door middel van motiverende veranderingen. In deze variabele speelt de perceptie van de capaciteit van het onderwerp of de consequenties die hij krijgt het model door zijn actie.
• Faciliteringseffect: Ten slotte verwijst dit effect naar het gemak van observationeel leren om meer bestaand gedrag uit te voeren dat niet wordt geremd..

Veel van ons gedrag is verworven door imitatie. Hoewel het waar is dat het temperament, van meer biologische oorsprong, speelt een belangrijke rol, de modellen die ons omringen zijn zelfs nog meer. Het feit dat we verlegen zijn, langzamer of sneller spreken, onze gebaren, als we agressieve mensen zijn of een fobie hebben, worden deels geleerd door modellering.

Bandura's theorie van sociaal leren is niet alleen relevant voor begrijp waarom mensen zich op een bepaalde manier gedragen, maar ook waar het voor was behandel het gedrag dat als onaangepast wordt beschouwd door het observeren van nieuwe modellen die bijvoorbeeld hun angsten overwinnen, zich op de juiste manier gedragen en er ook door worden versterkt.

Bayes, R. en Pinillos, J.L. (1989). Leren en conditioneren. Editorial Alhambra. Madrid

Domjam, M. en Burkhar (1990). Principes van leren en gedrag. Redactionele debat. Madrid

Sociaal leren, de interessante theorie van Albert Bandura Albert Bandura introduceerde de theorie van sociaal leren om voor de eerste keer met ons te spreken over deze interactie tussen de geest van de leerling en zijn omgeving. Meer lezen "