Leer om factoren en invloeden te lezen

Leren lezen is een langzaam en progressief proces dat de implementatie vereist van tal van cognitieve en extralinguïstische vaardigheden. Er zijn echter meerdere factoren die de verwerving van deze gewoonte direct of indirect beïnvloeden, vooral bij kinderen. Als we hiermee rekening houden, is leren lezen niet alleen adaptief, maar ook interactief en leuk.

Deze factoren kunnen worden onderverdeeld in emotioneel, fysiek en intellectueel. Deze laatste worden echter als fundamenteel beschouwd, maar de waarheid is dat psychologische en omgevingsfactoren ook de oorzaak kunnen zijn van succes of falen van de lezer. Laten we elk van hen eens goed bekijken.

Emotionele factoren

Een van de essentiële ingrediënten om te leren lezen is de opvoedende houding van ouders en leraren. In veel gevallen, hoewel gelukkig niet in alle, maken sommige gedragingen van volwassenen dit proces erg moeilijk voor kinderen.

Dit is bijvoorbeeld het geval bij overbescherming. Als het kind zich te beschut en verwend voelt, is het zeer waarschijnlijk dat hij, wanneer hij met nieuwe uitdagingen wordt geconfronteerd, veel onzekerheid voelt en neigt het te verwerpen. gelijkelijk, overmatige toelating vermindert persoonlijke discipline, eigen verantwoordelijkheid en het verwerven van goede gewoonten. Het gebrek aan regels kan het kind ongemotiveerd doen voelen voordat een nieuwe activiteit wordt gerealiseerd die enige inspanning vereist.

Evenzo heeft overmatige druk op het deel van het gezin of de leraar ook een negatieve invloed op het kind. Reacties als "Dit had lang geleden moeten worden geleerd" of "Je bent te laat met betrekking tot je klasgenoten" ondermijnen hun moraal en ontmoedigen hen. Ze kunnen zelfs het kind ertoe brengen op te geven.

Het ergste is dat Deze ontgoocheling en terughoudendheid om te leren lezen heeft de neiging te generaliseren naar alles wat met school te maken heeft. Dan vindt de gevreesde mislukking plaats, vergezeld van een gevoel van onvermijdelijke minderwaardigheid bij het kind. Bovendien, versterkt door de problemen van aanpassing en integratie die kunnen worden gepresenteerd in zijn peer group.

Fysieke factoren

Zicht en gehoor zijn essentiële fysiologische functies met betrekking tot leesrijpheid. Sterker nog, er zijn auteurs die vinden dat de auditieve capaciteit zelfs belangrijker is dan het beeld in hogere stadia van leren lezen.

Gebrek aan gezichtsscherpte of evenwicht van de oogspieren kan de leesvaardigheid beïnvloeden. Evenzo conditioneert gehoorverlies (vermindering van gehoorvermogen) het proces. Als beide problemen echter vóór de leeftijd van 3 jaar worden ontdekt, zijn er betere perspectieven voor taalontwikkeling en lezer.

Intellectuele factoren

Er zijn veel studies die de volwassenheidsgevoeligheid van meisjes met betrekking tot kinderen ondersteunen. Een dergelijke intellectuele anticipatie is geaccrediteerd door de overheersing van de linker hemispherische dominantie. Dus de meting die "door" deze cerebrale hemisfeer wordt uitgevoerd, heeft de neiging om gedaan te worden met minder fouten en met een grotere compressie.

Vandaar dat een eerste vereiste voor het kind om correct te leren lezen een hemisferische lateralisatie is of, tenminste, een voorkeur van gebruik van een van de twee kanten van het lichaam. Dit zou een interferentie ten gevolge van interhemisferische indifferentiatie van de hersenen vermijden. Als dit gebrek aan lateralisatie aanwezig is, kan er een reeks stoornissen zijn die het lezen beïnvloeden, zoals problemen bij het spellen of schrijven.

Begrijp en lees

Hoewel ze hetzelfde lijken, zijn ze dat niet. Hoe vaak zijn we gaan zitten om een ​​boek te lezen en vijf minuten later beseften we dat we niets hebben gehoord? Aandacht besteden is essentieel om te begrijpen wat we lezen. Anders hebben we gewoon naar een reeks letters gekeken, zonder ze cognitief te verwerken.

Begrip vereist een reeks Extralinguïstische processen die verder gaan dan de lexicale en semantische kenmerken van woorden. Onder hen interpreteren, contextualiseren, problemen oplossen en redeneren. Begrip is meer dan alleen zintuiglijk (zien en horen). Het is actief bezig met het construeren van de inhoud van de tekst, de top van de leespiramide. Het is een bericht aan het decoderen.

De invloed van de familie bij het lezen

Hoe meer de omgeving van het kind wordt gestimuleerd, hoe gunstiger de bijdrage die we kunnen leveren. Vandaar dat het gewicht dat ouders hebben bij het leren lezen van hun kind van cruciaal belang is. Bovendien heeft de gewoonte om te lezen dat deze ouders ook van doorslaggevend belang zijn voor een dergelijke acquisitie.

Er zijn aanzienlijke verschillen tussen kinderen van wie de ouders meestal vaak lezen en kinderen die die referentielezer niet hebben. Ouders die lezen lezen bijvoorbeeld de neiging om eerder een boek te lezen voor hun kinderen voordat ze naar bed gaan of om prikkels te krijgen die uitnodigen om thuis te lezen, zoals controles, kranten en boeken..

Aan de andere kant zijn enkele van de symptomen die vaak voorkomen bij kinderen die niet kunnen lezen, a overmatige verlegenheid of de neiging om zeer snel te blozen. Het komt vaak voor dat ze ook gevoelens van minderwaardigheid ontwikkelen en dat ze enigszins egocentrisch zijn. Ze kunnen ook zenuwachtige gewoonten manifesteren die het gevolg zijn van een interne angstige toestand en gedrag ontwikkelen zoals bijten op hun nagels of slapeloosheid. Daarom is het raadzaam om uiterst alert te zijn op deze situaties om dit gevoel van gegeneraliseerde falen of ontevredenheid te voorkomen. En onthoud dat het belang dat de familie hecht aan het leren van lezen.

bibliografie

Trianes, M.V. en Gallardo, J.A. (2004). Psychologie van onderwijs en ontwikkeling in schoolcontexten. Madrid: Pyramid

Iemands emoties in hun ogen lezen Het lezen van de emoties van iemand in hun ogen is iets dat we allemaal kunnen doen. Aan het einde van de dag is de blik het deel van de mens dat het meest communiceert ... Lees meer "