3 soorten leerstrategieën

Aanzienlijk leren is zowel afhankelijk van het onderwijsproces als van hoe de studenten die informatie verwerken. Dus, als er iets is waar onderwijspsychologen altijd al bezorgd over zijn geweest om beide dimensies maximaal te optimaliseren, door deze dynamieken in het klaslokaal rijker, productiever en voor alle scenario's geldig te maken.

Het belangrijkste doel van leerstrategieën is daarom om studenten effectievere leerlingen te laten worden. Exploratie en onderzoek op dit gebied hebben ons altijd verschillende manieren geboden om dit te bereiken. De drie meest bekende leerstrategieën zijn mnemonics, structureel en generatief. Het zijn benaderingen die ons ongetwijfeld bekend zullen zijn omdat we ze bij meer dan één gelegenheid hebben gebruikt.

Er is ook iets dat we niet kunnen vergeten. Weinig uitdagingen zijn net zo relevant als het ontwerpen van een studieplan in een onderwijscentrum met de leerstrategieën die in hen worden toegepast. Definieer ze en maak gebruik van de meest geschikte voor studenten is iets van groot belang en het is de moeite waard om te weten.

"Onderwijs is de ontwikkeling van de persoon in alle perfectie waartoe zijn natuur in staat is"

-Immanuel Kant-

Mnemonische strategieën

De mnemonic-strategieën zijn ongetwijfeld de meest klassieke. Dit type benadering helpt studenten om inhoud te onthouden als specifieke feiten of termen. Ze zijn bijvoorbeeld handig bij het onthouden van hoofdletters, belangrijke datums, woordenschat van een taal, enz. Dus, we weten allemaal dat wanneer het nodig is om data te onthouden zonder betekenis, er geen betere optie is dan mnemonic-strategieën. De reden? Ze bieden ons een middel om een ​​zekere mate van betekenis te krijgen.

De validiteit van deze technieken is ruimschoots gevalideerd, vandaar dat ze al lang worden gebruikt. De psycholoog Paivio legde dat uit Deze technieken werken om drie redenen:

• Dubbele codering: Veel van deze strategieën omvatten het gebruik van non-verbale codes (afbeeldingen) samen met verbale codes (woorden). Wat betekent dat dezelfde inhoud op twee verschillende manieren is gecodeerd. Volgens connectionistische principes zou dit de toegang tot informatie vergemakkelijken.
• organisatie: Een andere manier om met deze strategieën te werken, is om een ​​coherente context te creëren waarin de informatie past. Dit maakt het mogelijk om de gerelateerde informatie ertussen in plaats van gefragmenteerd te hebben. Het is bijvoorbeeld gemakkelijker voor ons om een ​​woordenlijst te onthouden als we er een zin mee vormen.
• vereniging: De vorming van intense relaties tussen elementen is ook een optie voor zinvol leren. Intense associaties helpen, omdat wanneer een element van de twee wordt gezien, de andere gemakkelijk kan worden onthouden.

Een voorbeeld van een mnemonische strategie is de trefwoordmethode. Deze methode heeft een sterke bruikbaarheid als het gaat om het leren van tegenstrijdige vocabulaire in een vreemde taal. Het bestaat uit een fonetische en iconische link, voor een gedetailleerde uitleg.

Aan de andere kant moet gezegd worden dat het heel gebruikelijk is dat dit soort aanpak gebaseerd op memoriseren een andere kritiek heeft. echter, studies zoals die gepubliceerd in de Journal of Experimental Child Psychology en uitgevoerd aan de Universiteit van Michigan, geven ze ons aan dat het een basispilaar is in de onderwijsprocessen. Het is een manier om het geheugen te verbeteren en kennis te vergaren. Hoewel, het is noodzakelijk dat ja, dat wordt gecombineerd met andere educatieve strategieën.

Structurele strategieën

Het tweede type educatieve strategieën zijn structurele. Zijn functie is stimuleer actief leren door studenten aan te moedigen om relevante elementen van de informatie mentaal te selecteren en deze in een structuur aan elkaar te relateren. Hier vinden we de technieken voor het maken van conceptuele kaarten, stroomdiagrammen of diagrammen, enz..

Het is duidelijk dat het niet genoeg is voor de leraar om de student te vertellen dat hij contouren en samenvattingen moet maken. Deze zullen alleen nuttig zijn als de student weet hoe hij ze moet doen. Om die reden Het is interessant en productief voor leraren om hun studenten te instrueren over de realisatie ervan. Het moeilijkste aspect van deze training is om les te geven in het detecteren van de meest relevante of belangrijke aspecten van een tekst of tentoonstelling.

Het effect dat deze technieken hebben op het leren, wordt snel afgeleid. Wanneer we het materiaal organiseren in kleine, nauw verwante ideeën, is het gemakkelijker om er toegang toe te hebben. Ook door het creëren van intense associaties tussen deze ideeën, zal het gemakkelijker zijn om toegang te krijgen tot de rest van de informatie in ons geheugen.

Gegevens en onderzoek, zoals uitgevoerd aan de Universiteit van Melbourne, laten zien dat studenten die deze technieken gebruiken hun prestaties aanzienlijk verbeteren. Bovendien helpen ze bij het formaliseren van een authentiek begrip van de inhoud, in plaats van oppervlakkig en rote leren. Daarom is het interessant om deze leerstrategieën op te nemen in de klaslokalen.

Generatieve strategieën

Met de bovenstaande strategieën hebben we manieren geanalyseerd om studenten te helpen bepaalde gebeurtenissen te onthouden en ze in structuren te organiseren; dat wil zeggen, het zijn technieken om nieuwe informatie onder ogen te zien die moet worden geleerd. Nu goed, Een ander belangrijk aspect van leren is de integratie van nieuwe inhoud met voorkennis. En dit is waar generatieve strategieën in komen.

E. Z. Rothkopf, een gerenommeerd onderwijspsycholoog, genoemd die activiteiten waarin de student kennis produceert met de term "matemagénico-activiteiten". Voorbeelden hiervan zijn het maken van aantekeningen, onderstrepen, genereren en beantwoorden van vragen of herhalen met luide stem. Dit soort activiteiten helpen om het inzicht te verdiepen door studenten te dwingen hun kennis te integreren.

Veel psychologen begrijpen actief leren als de generatie door de student van de relaties tussen ideeën. Om deze reden zijn de generatieve strategieën een geweldig hulpmiddel om het ontwaken bij de leerlingen te bewerkstelligen in die vorm van leren. Door studenten te instrueren notities te maken of zelf vragen te stellen, wordt het diepe begrip en de integratie van de verworven kennis enorm vergemakkelijkt.

Zoals we zien, hebben we in het hele artikel verschillende leerstrategieën met veel potentieel en bruikbaarheid in de klas gezien en onderzocht. Het wetenschappelijk onderzoek naar instructie en educatie helpt ons om dat actieve en diepgaande leren te bereiken wat we zoeken in de studenten. Het zou een grote fout zijn om de richtlijnen en bewijzen van de onderwijspsychologie niet te volgen.

Aan de andere kant en om te eindigen, als we ons nu afvragen welke soort educatieve strategie het meest geldig is, moeten we ons iets essentieels herinneren. Er is geen effectievere aanpak dan andere: ze zijn allemaal nuttig, noodzakelijk en betrouwbaar. Leren is immers om de behoeften van elke student te begrijpen en de beste antwoorden tot zijn beschikking te hebben. Elk perspectief dat hier wordt getoond, maakt dus deel uit van het dagelijkse werk van studenten en docenten. Weten hoe u ze kunt bekrachtigen, is essentieel om het leren te optimaliseren.

De intuïtieve theorieën tegen wat scholen onderwijzen De intuïtieve theorieën zijn gebaseerd op een snelle redenering van de perceptie van hun realiteit en vormen het gezonde verstand van het kind. Meer lezen "