Associationistische theorie zijn auteurs en psychologische bijdragen

De associatiecapaciteit Het is fundamenteel als het gaat om leren. We kunnen bepaalde stimuli kennen en erop reageren omdat we gebeurtenissen kunnen koppelen.

We ruiken een bepaalde geur en kwijlen denken dat ons favoriete gerecht op ons wacht. We gaan weg van een maaltijd die ons in eerdere ervaringen uren heeft laten braken.

Iemand kijkt ons op een bepaalde manier aan en we concluderen dat hij boos is of dat hij zich tot ons aangetrokken voelt. De associatieve theorie van leren, basis van het behaviorisme en naar het basis van een groot aantal technieken en psychologische scholen, stelt dat we reageren op die manier wordt gegeven, omdat we in staat zijn om verschijnselen en situaties te koppelen, leren en het verwerven van de vereniging.

Wat is de verenigingstheorie?

Gebaseerd op bijdragen van Aristoteles en tal van filosofen zoals Locke en Hume, deze theorie Het zou worden ontwikkeld door David Hartley en John Stuart Mill, die gepostuleerd dat alle bewustzijn een gevolg is van de combinatie van stimuli en elementen gevangen door de zintuigen. Zo worden mentale processen continu geproduceerd op basis van een reeks wetten waarmee we de stimuli van de omgeving met elkaar verbinden.

Een eenvoudige en generieke associationist theorie kan worden samengevat als een die die kennis wordt voorgesteld wordt overgenomen door de ervaring, het koppelen van de sensaties die ons de aanwezigheid en interactie met stimuli geeft mechanisch en voorzien van een reeks van meet basiseisen bekend als associatiewetgeving. Naarmate nieuwe associaties worden toegevoegd, worden gedachte en gedrag steeds complexer en kunnen menselijke prestaties worden verklaard op basis van het leren van de verbanden tussen verschijnselen..

Deze theorie zou echter alleen filosofisch worden beschouwd tot de komst van het behaviorisme, dat door middel van talloze experimenten en empirische tests ze eindigden met het verhogen van het verenigingsleven tot wetenschappelijke theorie.

De wetten van de vereniging

De associatieve theorie is van mening dat als het gaat om het verbinden of relateren van de verschillende stimuli of verschijnselen, we een reeks van volgen universele regels die ons van nature worden opgelegd. De belangrijkste wetten van de vereniging zijn de volgende, hoewel ze later zouden worden herzien en herwerkt door de verschillende auteurs die werkten vanuit het verenigings- en behaviorisme.

1. Wet van contiguïteit

In eerste instantie zijn volgens de wet van contiguïteit twee gebeurtenissen of stimuli geassocieerd wanneer ze heel dichtbij komen in tijd en ruimte. Met de tijd en systematische studie varieerde deze wet om te verwijzen naar de noodzaak dat de mentale representatie van de stimuli samen of nauw in onze geest verschijnt, zonder een fysieke nabijheid als zodanig te specificeren..

2. Wet van gelijkenis

Voor de associatieve theorie, wanneer twee stimuli soortgelijke mentale representaties activeren of gemeenschappelijke kenmerken hebben, zijn veel waarschijnlijker aan elkaar verbonden door dergelijke gelijkenis.

3. Contra-wet

Twee stimuli zullen ook worden geassocieerd als ze volledig tegengesteld zijn, omdat wordt waargenomen dat het bestaan ​​van een contrast in dezelfde kwaliteit stimuleert.

4. Frequentiewet

De links tussen de meest herhaalde evenementen worden vaker opgeslagen, waardoor de associatie tussen deze gebeurtenissen of stimuli wordt versterkt.

5. Wet van de recencia

Volgens de wet van de recencia, De meer recente en minder tijdelijke afstand is er tussen beide stimuli, hoe sterker de link tussen hen zal zijn.

6. Wet van effect

Deze wet werd door Edward Thorndike geformuleerd als een basis voor instrumentele conditionering (later hernoemd door B. F. Skinner als operante conditionering) om gedrag en gedrag te verklaren.

Volgens die wet zijn de antwoorden van een onderwerp die relaties van contiguïteit onderhouden met versterkende gevolgen ze zullen met grote kracht in verband worden gebracht met de oorspronkelijke stimulus die dit antwoord produceerde, waardoor hun kans op herhaling toenam. Als dit antwoord wordt gevolgd door aversieve consequenties, zal de link met de stimulus ervoor zorgen dat de respons minder vaak wordt uitgevoerd (aanvankelijk werd voorgesteld dat de associatie kleiner was, maar later zou dit worden verholpen).

Gedrags- en associatie tussen stimuli

De theorie van de associatie zou met de tijd gebeuren als een van de belangrijkste pijlers van het behaviorisme, dat pretendeert het menselijke gedrag van de wetenschappelijke vorm te onderzoeken vanuit het waarneembare ding. Hoewel behavioralisme mentale processen negeert in hun onderzoek naar menselijk gedrag, omdat ze niet direct waarneembaar zijn, heeft deze stroming gediend als basis voor nieuwe manieren om de menselijke psyche te interpreteren, waarbij andere scholen en paradigma's zowel uit hun successen als uit hun beperkingen tevoorschijn komen. een deel van hun basistechnieken en overtuigingen integreren.

Het behaviorisme gebruikt de associationistheorie als een basis, gezien dat de blootstelling aan twee aaneengesloten stimuli produceert een link tussen hen. Als een stimulus een effect op het organisme heeft, zal een specifieke reactie op die stimulatie worden gegenereerd. Als daarnaast een tweede stimulus verschijnt op het moment of dichtbij het moment waarop een effect optreedt, zal deze stimulus worden gekoppeld aan de eerste en uiteindelijk een vergelijkbaar antwoord genereren.

Gedurende de geschiedenis van het behaviorisme is het geëvolueerd en heeft het verschillende perspectieven ontwikkeld die grotendeels gebaseerd zijn op de associatieve theorie. Enkele van de bekendste en meest prominente zijn klassieke conditionering en operante conditionering.

Klassieke conditionering

Ook bekend als pavloviaanse conditionering, Dit perspectief is van mening dat het organisme in staat is om verschillende stimuli met elkaar te associëren. Bepaalde prikkels zijn in staat om een ​​directe reactie in het individu te veroorzaken, zoals pijn of plezier, het genereren van een fysiologische reactie in hem.

Gelijktijdig met de associatieve theorie, is klassieke conditionering van mening dat de contingente presentatie van twee stimuli ervoor zorgt dat ze worden geassocieerd. Bijvoorbeeld, de aanwezigheid van voedsel (een ongeconditioneerde stimulus omdat het direct een reactie oproept) produceert speekselvloed (de ongeconditioneerde respons).

Als elke keer dat ze ons eten brengen, een stimulus verschijnt die op zichzelf geen effect produceert zoals het rinkelen van een bel, zullen we uiteindelijk overwegen dat de bel de aankomst van voedsel aankondigt en we zullen uiteindelijk kwijlen bij het simpele geluid ervan, met wat we geconditioneerd zullen hebben onze reactie op de tweede stimulus (de neutrale stimulus zal geconditioneerd zijn geworden). Dankzij deze conditionering leren we over stimuli en hun relatie.

Operante conditionering

Klassieke conditionering kan dienen om verbanden tussen stimuli te verklaren, maar zelfs als de stimuli passief menselijk gedrag zijn wordt voor het grootste deel ingegeven door de gevolgen van onze acties.

In deze zin blijft operante conditionering gebaseerd op associatietheorie om aan te geven dat het individu leert door wat hij doet te verbinden met de gevolgen van zijn acties. Je leert het antwoord dat moet worden toegepast op bepaalde stimulatie.

Op deze manier, hoe we handelen hangt af van de gevolgen ervan. Als het uitvoeren van een actie ons een positieve stimulus geeft of een negatieve prikkeling wegneemt of vermijdt, wordt ons gedrag versterkt en zal het vaker worden uitgevoerd, terwijl als het optreden op een bepaalde manier schade veroorzaakt of een bevrediging wordt geëlimineerd, we deze consequenties als een straf zullen zien , met wat we ertoe neigen de frequentie waarmee we handelen te verminderen.

Het associatief leren

De associatieve theorie, vooral van het behaviorisme, is met grote regelmaat toegepast op het gebied van onderwijs. Dit komt omdat de associatie als zodanig de verandering van gedrag, houding of gedachte veroorzaakt door de ervaring van bepaalde ervaringen

Associatief leren wordt begrepen als het proces waarmee een onderwerp in staat is zie de relatie tussen twee concrete feiten uit de waarneming. Deze relaties kunnen gegeneraliseerd worden naar soortgelijke stimuli, terwijl ze discriminerend zijn in relatie tot andere verschijnselen. Met andere woorden, de vastgelegde relatie is specifiek tussen de twee gebeurtenissen, niet waargenomen met andere soorten stimuli, tenzij er relaties zijn van gelijkenis met de oorspronkelijke situatie.

In dit leerproces is het onderwerp voornamelijk passief, waarbij de relatie tussen stimuli en hun intensiteit wordt vastgelegd vanwege de kenmerken van de gebeurtenissen in kwestie. Mentale processen zijn weinig relevant voor het realiseren van associaties, het proces van waarneming van de werkelijkheid is relevanter.

Hoewel associatief leren erg nuttig is bij het leren van mechanisch gedrag, Dit type van leren heeft het nadeel dat de verkregen kennis of vaardigheid geen rekening houdt met eerdere ervaringen of de verschillende cognitieve processen die het leren kunnen mediëren. De proefpersoon krijgt een geheel gedecontextualiseerde kennis, waarin het individu niet in staat is te relateren wat hij tot nu toe heeft geleerd.

Het wordt geleerd door herhaling, zonder het onderwerp toe te staan ​​om uit te werken wat hij leert en geeft het een betekenis zowel aan de te leren inhoud als aan het leerproces zelf. Voor de associatieve theorie is het subject een passief wezen dat beperkt is tot het ontvangen en behouden van de externe stimulatie, die geen rekening houdt met intrapsychische aspecten zoals motivatie of verwachtingen, Het werkt ook niet vanuit het perspectief dat verschillende mensen verschillende perspectieven of vaardigheden uit dezelfde situatie kunnen hebben.