Metacognitiegeschiedenis, definitie van het concept en theorieën

Het concept van metawaarneming Het wordt meestal gebruikt op het gebied van de psychologie en gedragswetenschappen en cognitie te verwijzen naar capaciteit, eventueel alleen gevonden bij de mens, het toekennen van eigen gedachten, ideeën en oordelen naar anderen.

Het concept van metacognitie

Ondanks het feit dat metacognitie momenteel een veel voorkomend begrip is in wetenschappelijke kringen en in de academische wereld nof is een term geaccepteerd door de Koninklijke Spaanse Academie van Taal (SAR).

Er is echter een consensus onder academici van cognitieve psychologie bij het definiëren van metacognitie als een aangeboren capaciteit bij de mens. Dit vermogen stelt ons in staat om onze eigen gedachten te begrijpen en zich ervan bewust te zijn, maar ook van het vermogen van anderen om de werkelijkheid te denken en te beoordelen.

Metacognitie, gerelateerd aan het concept van de theory of mind, het stelt ons ook om het gedrag van uw eigen en die van anderen te anticiperen door constante waarneming van emoties, houdingen en gevoelens van anderen, waardoor we hypothesen over hoe ze zullen handelen in het formuleren toekomst.

Belangrijkste onderzoeken

Het concept van metacognitie is breed bestudeerd door de cognitieve wetenschappen en het belang ervan is geworteld in gebieden zoals persoonlijkheid, leren, zelfconcept of sociale psychologie. Verschillende academici springen eruit in dit vakgebied.

Bateson en metacognitie bij dieren

Onder deze experts is het essentieel om de Engelse antropoloog en psycholoog Gregory Bateson een naam te geven, die studies heeft gestart over metacognitie bij dieren. Bateson besefte dat honden vroeger met elkaar speelden en kleine en onschuldige gevechten simuleerden ontdekte dat de honden door verschillende signalen wisten dat ze in een fictief gevecht zaten (een eenvoudig spel) of ze werden geconfronteerd met een echt en potentieel gevaarlijk gevecht.

Metacognitie bij mensen

Wat betreft mensen, metacognitie begint al te verschijnen in de vroege stadia van ontwikkeling, tijdens de kindertijd. Tussen drie en vijf jaar oud beginnen kinderen concrete antwoorden te geven die in de ogen van onderzoekers overeenkomen met de activering van hun vermogen om metacognitie uit te voeren. Experts zeggen dat metacognitie is een mogelijkheid die latent in de mens sinds zijn geboorte, maar slaagt erin om 'geactiveerd' wanneer de maturational fase van kind de juiste omstandigheden bereikt, in aanvulling op een juiste stimulatie van cognitieve vaardigheden.

Na het kinderstadium, mensen gebruiken constant metacognitie, en dit stelt ons in staat om te anticiperen op de houding en het gedrag van andere mensen. Hoewel we onbewust metacognitie gebruiken.

Psychopathologieën gerelateerd aan de afwezigheid van metacognitie

In sommige omstandigheden ontwikkelt metacognitie zich niet goed. In deze gevallen zijn de afwezigheid of moeilijkheden om metacognitie te activeren het gevolg van de aanwezigheid van bepaalde psychopathologieën. Deze diagnose kan worden gesteld aan de hand van bepaalde evaluatiecriteria die voor dit doel zijn ontworpen.

Als kinderen geen metacognitie ontwikkelen op een normatieve manier, kan dit verschillende oorzaken hebben. Er zijn experts die erop wijzen dat autisme kan worden veroorzaakt door disfuncties in de theory of mind.

Theorieën die handelen over metacognitie

Metacognitie en de theorie van de geest zijn voortdurend aangepakt door de psychologie. In algemene termen wordt het concept meestal gedefinieerd als de manier waarop individuen redeneren en het denken toepassen om (onbewust) te reflecteren op de manier waarop anderen handelen. Metacognitie stelt ons daarom in staat enkele aspecten van onze omgeving te begrijpen en ons in staat te stellen na te denken, door ons betere tools te bieden om onze verlangens en ideeën uit te voeren.

Metacognitie is ook een vaardigheid waarmee we een breed scala aan cognitieve processen kunnen beheren, van de eenvoudigste tot andere echt complexe processen.

John H. Flavell

Een van de meest geciteerde auteurs over het concept van metacognitie en theory of mind is de Amerikaanse ontwikkelingspsycholoog John H. Flavell. Deze expert in cognitieve psychologie, die een leerling was van Jean Piaget, wordt beschouwd als een van de pioniers in de studie van metacognitie. Volgens Flavell, metacognitie is de manier waarop mensen inzicht in hun eigen en andere cognitieve functies, vooruitlopend op de intenties, ideeën en opvattingen van anderen.

constructionism

de constructivistische school stelt bepaalde nuances voor rond het concept van metacognitie. Hij wijst er vanaf het begin op dat het menselijk brein geen eenvoudige receptor is van input opmerkzaam, maar het is ook een orgaan dat ons in staat stelt paranormale structuren te creëren die uiteindelijk onze persoonlijkheid vormen, bijvoorbeeld door onze herinneringen en kennis.

Volgens het constructivisme is leren dus gekoppeld aan de persoonlijke en subjectieve geschiedenis van het individu, evenals aan zijn manier van benaderen en interpreteren (betekenis geven) aan de kennis die hij verwerft. Deze kennis omvat die kennis die verwijst naar wat iemand gelooft dat anderen weten, wat ze van plan zijn, enz. Op deze manier heeft een of andere metacognitiestijl gevolgen voor de manier waarop het individu leert integreren in sociale ruimten.

Metacognitie en leren: “leren leren”

Het concept van metacognitie wordt ook vaak gebruikt op het gebied van psycho-pedagogie en onderwijs. In de processen die te maken hebben met leren, moet het onderwijssysteem proberen de persoonlijke vaardigheden van elke student te benadrukken die verband houden met de manier waarop hij de concepten leert en begrijpt. In deze zin is het interessant om een ​​onderwijscurriculum te formuleren dat doordringbaar is voor de cognitieve behoeften van studenten en dat dit vermogen stimuleert.

Eén van de manieren om metacognitie in de klas te bevorderen is om een ​​stijl leer die rekening houdt met de vaardigheden, capaciteiten en cognitieve vaardigheden en emotionele beheer van studenten ontwikkelen, zodat een betere verbinding tussen de student en het object van studie wordt bereikt, zinvol leren aanmoedigen. Deze manier van leren moet hand in hand gaan met een gepersonaliseerde behandeling voor studenten.

De theorie van de geest en metacognitie kan ons dus helpen ons leren te begrijpen en efficiënter te maken, door onze manier van benaderen te plannen en te evalueren..

Bibliografische referenties:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). De kracht van het geheugen. Barcelona, ​​de Aleph.
• Anguera, M.T. (1993). Observationele methodologie in psychologisch onderzoek. Deel 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Geestelijke realiteit en mogelijke werelden. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Flexibele geesten: De kunst en wetenschap om te weten hoe we onze mening en die van anderen kunnen veranderen. Barcelona, ​​Paidós Editions.
• Pedhazur, E.J. en Schmelkin, L.P. (1991). Meting, ontwerp en analyse: een geïntegreerde aanpak. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.