De rollen van ouders

Mijn ervaring als psychotherapeut vertelt me ​​dat veel van de problemen (neurose, tekortkomingen, disfuncties, existentiële conflicten) van mensen worden geassocieerd met tekortkomingen geïnstalleerd in de thuiscontext, wat in veel gevallen een gevolg is van de ontoereikende uitoefening van de rol van vader of moeder. Slecht functionerende gezinnen (ouders en moeders) veroorzaken disfunctionele (kinderen).

Het gezinsleven laat zijn sporen na onuitwisbaar in het leven en de essentie van elk individu. De gezondheid en functionaliteit of de waanzin en disfunctionaliteit, de productieve en effectieve prestaties of niet, hebben te maken met de geleefde en geleerde in het familielaboratorium; met het soort invloed dat vader en moeder uitoefenden op hun kinderen.

1. De rol van ouders in het onderwijs
2. Opvoederrol
3. Ouders leren door modellenwerk
4. Ouders leren thuis door georganiseerde contexten
5. Ouders leren door contact

De rol van ouders in het onderwijs

Ouders, de bron en de bron van leven voor hun kinderen, genereren een beslissende en unieke invloed. Aan de andere kant, aangezien de ouders de belangrijkste actoren (beeldhouwers, trainers, vormers) zijn in het proces van opvoeding en training van de kinderen, beïnvloeden ze op krachtige wijze het type kaart, het leerproces en de persoonlijkheid die de kinderen installeren..

Deze actie is definiëren in de eerste zeven levensjaren van de kinderen, om twee redenen:

• Kinderen zijn, in hun vroegste stadia van het leven, pure noodzaak. Hun primaire oriëntatie wordt gedreven door hun meest elementaire behoeften, zoals de behoefte aan veiligheid. Als een vader of moeder een toxische, castrerende en negatieve interactie oplegt, het kind “zal aanpassen” aan de dictaten en stijlen van vader en moeder, en zal hun behoeften en meer persoonlijke ervaringen opofferen, om mama en papa te vervreemden, en dus niet de veiligheid verliezen die zij vertegenwoordigen, dus dat betekent het ontkennen van hun eigen behoeften.
• In de eerste zeven jaar van het leven van een mens zijn de meest elementaire en fundamentele eigenschappen het karakter en de persoonlijkheid van het individu gesmeed.

Opvoederrol

Ouders zijn de opvoeders bij uitstek van de kinderen.

Ouders leren door middel van instructie, modellering, gemaakte contacten, ingebouwde koppelingen en georganiseerde contexten. In deze functies zijn vader en moeder onmisbaar. De uitgebreide familie, de kerk en de school zijn medewerkers. Deze instellingen kunnen hun best doen, maar ze zullen het nooit doen met de overwegingen van vader en moeder (liefde, toewijding, toewijding, toewijding en verantwoordelijkheid).

De rol van het opvoeden van kinderen is onherroepelijk, niet-overdraagbaar en niet-overdraagbaar. Het kan niet worden gegeven in outsorcing; Het is geweldig voor de huiselijke, voor naaste familieleden, voor buren, voor de staat, voor de media en voor leraren..

De opvoeding die ouders moeten geven aan hun kinderen, het is geen academische opleiding (hoewel het niet is uitgesloten van de rol), maar een opleiding voor het leven en succesvolle uitvoering. Onderwijs is meer dan alleen het geven van academische inhoud; Opleiden is het vormen van competenties voor het leven. Vorm is, zoals Manuel Barroso het uitdrukt:”Verwijderen van de organische en emotionele innerlijkheid van het kind, de persoon die zich daarin bevindt”.

Alleen voor die missie de context van het huis is effectief, omdat alleen deze in staat is om de links, relaties, modellen en contexten te verschaffen die nodig zijn voor de ontwikkeling en familie, emotionele en spirituele groei van de kinderen. In dat laboratorium worden competenties voor het leven geleerd die we familie noemen.

Alleen ouders garanderen het leren van de emotionele, communicatieve, gedrags-, familie- en organisatiecompetenties die mensen competent maken voor de delicate levenskunst..

Ouders leren door modellenwerk

Ouders opvoeden door het voorbeeld, in feiten, acties en attitudes. Ze vormen modelleringcompetenties voor het leven door de levensstijl die ze projecteren, de gewoonten die ze vertonen, het gedrag dat ze uiten en de links die ze bouwen.

Kinderen leren voornamelijk door imitatie, observeren (zien, horen en voelen) de ouders. Veel van het leren van de kinderen komt van hun imitatie van de houdingen en het gedrag van de ouders. In die vroege jaren zijn mama en papa de modellen die de kinderen willen zijn. Vader en moeder zijn niet alleen modellen, maar de helden van hun kinderen.

¡Hoe jammer dat de kinderen bij afwezigheid van papa en mama naar andere helden moeten gaan, zoals rockzangers of acteurs / actrices, wier leven niet altijd een waardig voorbeeld is om te volgen!

Ouders leren thuis door georganiseerde contexten

Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de omgeving - structuur - te creëren waarin ze blijven ofGeorganiseerde links en relaties. Ouders moeten de referentiekaders definiëren die interacties in huis regelen. Deze structuur omvat het systeem van waarden, principes en overtuigingen. Het vereist ook veel en goede familie tijd te investeren en vereist de bouw van een prachtige cultuur (de geest van het gezin, het klimaat of de atmosfeer van het huis, het karakter, de diepte en kwaliteit en volwassenheid van de relaties). Al deze elementen bieden de fundamentele structuur voor een gezonde groei van kinderen.

Er is een gezegde lof “structuurmodellen gedrag”. Ouders moeten de structuur (waarden, kaarten, normen, tradities, gewoonten, verbanden, gewoonten, enz.) Creëren die ze modelleren en reguleren - opvoeden en vormgeven - de attitudes en het gedrag van familieleden, die de vorm aannemen ervaring om een ​​gezin te zijn. De context is een model van overtuigingen, kaarten, attitudes en gedragingen.

Ouders hebben de verantwoordelijkheid om hun kinderen te voorzien van een organisatie voor het leven, waaronder persoonlijke definities (¿waar ik vandaan kom?, ¿waar hoor ik thuis?, ¿Wie ben ik?), De ontwikkeling van bewustzijn van iemands behoeften, de aanname van verantwoordelijkheid voor iemands leven en acties, referentiekaarten voor congruente actie.

Ouders moeten een context organiseren (tijd, ruimte, normen, waarden, kansen, limieten, enz.) Die richting geeft en betekenis en betekenis geeft aan de ervaring van het gezin, een fundamentele factor voor de ontwikkeling en gezonde groei van kinderen. Organiseren is, in de woorden van Manuel Barroso: “Geef richting en betekenis aan de ervaring van het zijn van een familie, zodat iedereen een manier heeft om te denken, te voelen, te relateren, dingen te zien, gebeurtenissen te analyseren, prioriteiten vast te stellen, problemen op te lossen, te communiceren, plannen , om beslissingen te nemen, leiderschap te nemen, te onderhandelen, creatief te zijn, middelen en alternatieven te gebruiken; op zoek naar betekenis voor wat er gebeurt”.

Ouders leren door contact

Ouders zijn makers van het leven. Met het leven gaat de energie, waardering en het zelfrespect van het kind voor hemzelf. De vader moet zijn rol van opvoeder vervullen - trainer moet aanwezig zijn, om contact te maken met de kinderen, om deel uit te maken van het complot en de ervaring ervan.

Zijn aanwezigheid is geen nominale aanwezigheid, maar actief, dichtbij en betrokken. Het is een aanwezigheid die banden, banden en intimiteit in relaties smeedt. Het is een aanwezigheid die zich vertaalt in kwaliteitstijd en ruimte. Er zijn ouders die pernotan zijn en zich thuis aangetrokken voelen als “goede leveranciers”, maar zijn aanwezigheid wordt niet gevoeld, het wordt niet gevoeld door de gedeelde ervaringen, of het juiste woord in momenten van moeilijkheid en verwarring, of de geruststellende omhelzing wanneer het nodig is. Aanwezigheid laat een onuitwisbare stempel op de ervaring van de kinderen ... in hun herinneringen en herinneringen ... in hun persoonlijkheid.

De aanwezigheid van ouders moet worden gevoeld via de type links en relaties die zijn gesmeed in de vader-zoon relatie. Die aanwezigheid moet worden vertaald in acties en attitudes die de ervaring van het zijn en het behoren tot een familie overbrengen. Die aanwezigheid zijn de handen die aanraken en strelen, de lippen die kussen, de armen die omhelzen, de beschikbare oren die luisteren, de lippen die informeren, adviseren en bevestigen met woorden.

De ouders ze geven niet les via masterclasses en dankzij het gebruik van technologische middelen. Ze leren door contact: aanwezigheid, communicatie, verbinding. Contact is de basis van alle ervaring en leren. Je kunt niet opvoeden met afwezigheid of met afstandsbediening, maar door effectief contact. Je kunt bijvoorbeeld geen liefde leren zonder nabijheid, of veiligheid en zelfvertrouwen door een afwezig leven.

Contact is ook een manier om te modelleren voor interpersoonlijke relaties. De manier waarop mama en papa contact maken met hun kinderen is een model dat ze zullen internaliseren als contact- en relatiekaarten. Als het contact ver weg en onpersoonlijk is, of dichtbij en intiem, zal dat het patroon zijn dat het kind zal leren en installeren. Dat is de manier en de stijl als hij of zij leert te binden.

Het contact is essentieel en onvervangbaar als een trainingssysteem. In de woorden van Manuel Barroso: “Een kind heeft contact nodig omdat hij voedsel nodig heeft om te groeien en te leven. Als je het hebt, zullen je ogen glanzen, je huid zal een helderder kleur krijgen, je lichaam zal bewegen en je zult flexibiliteit, leven hebben; zal gezond worden en met minder ongelukken. Een relatie zonder contact is een relatie zonder leven, die de ziel leeglaat, zonder energie, met uitingen van droefheid en verveling die het kind zal proberen te vervangen door problemen, maaltijden en duizend keren, in een poging rekening te houden”. En de bovengenoemde auteur voegt toe.”De afwezigheid van een vader of een moeder is meer dan een verlies of een scheiding. Het is een leegte van de ziel. Een aanzienlijk verlies van alle contacten die een kind nodig heeft. De tragedie van verlating ligt in de vernietiging van referenties en het verlies van contacten, die de voorkeur geven aan het leren van competenties”.