Definitie van zelfconcept in de adolescentie en jeugd

¿Wat is zelfconcept? We kunnen zelfconcept definiëren als het Functieset (fysiek, intellectueel, emotioneel, sociaal, etc.) die het beeld vormen dat een onderwerp van zichzelf heeft. Dit concept van zichzelf het blijft niet statisch gedurende het hele leven, maar het is ontwikkeld en gebouwd dankzij de tussenkomst van cognitieve factoren en sociale interactie gedurende de hele ontwikkeling. Het is noodzakelijk om de vooruitgang in het concept van het zelf te begrijpen in het kader van de voortgang van de mogelijkheden en vaardigheden om anderen te vertellen en te herkennen.

Zelfconcept heeft als een van zijn uitgangspunten het besef dat jezelf een gedifferentieerd wezen is van anderen en de omgeving, dat wil zeggen zelfbewustzijn. In Online Psychology zullen we de definitie van zelfconcept in de adolescentie en jeugd zodat je dus beter weet wat het inhoudt.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd: Eigenwaarde in de adolescentie: evolutie en impact Index

1. Wat is zelfconcept
2. Het zelfconcept van een baby
3. Het vermogen om zichzelf te herkennen: zelfbewustzijn
4. Definitie van zelfconcept volgens auteurs
5. De evolutie van het zelfconcept in het voorschoolse tijdperk
6. Het gebruik van taal als een teken van zelfconcept
7. Zelfconcept bij kinderen vanaf 2 jaar oud
8. Het zelfconcept in de adolescentie
9. Het belang van zelfconcept in geestelijke gezondheid

Wat is zelfconcept

We begonnen dit artikel over de definitie van zelfconcept in de adolescentie en jeugd duidelijk maken wat precies "zelfbeeld" of het concept van zichzelf is.

Definitie van zelfconcept

We beschrijven het zelfconcept als de mening en de waardering die iemand over zichzelf heeft, het zelfconcept is een zeer brede construtco met veel verkoopvoorwaarden, zoals zelfrespect, zelfacceptatie en zelfrespect. en dat het gebaseerd is op zowel fysieke als psychologische kenmerken om adequaat te kunnen trainen.

¿Hoe zelfconcept wordt gevormd?

Voor de meeste huidige zelfconceptwetenschappers, de baby heeft geen gevoel van ongedifferentieerdheid totaal, noch is uw wereld zo ongeorganiseerd als u dacht. Zijn ervaring als zelfstandige is echter tot het einde van het tweede semester zeer rudimentair, kwetsbaar en afhankelijk van de fysieke en sociale omgeving..

Tijdens de eerste maanden van het leven wordt de baby ondergedompeld in een cluster van sensaties en ervaringen die zich voordoen in contact met de buitenwereld, met dagelijkse verschijnselen en met interacties met mensen dichtbij hen. De baby moet een algemene representatie vormen, deze ervaringen organiseren van gebeurtenissen die als geïsoleerd worden ervaren. Daarnaast leert hij de systemen te integreren waarmee hij is uitgerust, die hem in staat stellen om de wereld en anderen waar te nemen, met die waarmee hij kan handelen. Bijvoorbeeld, Leer te huilen als je aandacht wilt.

Van dit leren en integratie, gerelateerd aan interactie en de toename van cognitieve vaardigheden, zal zijn vermogen naar het beheersen van de omgeving naar voren komen, wat op zijn beurt een element van herkenning van zichzelf als een onafhankelijk wezen inhoudt..

Het zelfconcept van een baby

Dit primitieve zelfgevoel is wat Lewis en Brooks-Gunn hebben genoemd Ik existentieel, in duidelijke toespeling op het concept van James. Tegen tien maanden hebben baby's ervaring met volledige differentiatie van hun verzorgers en hun omgeving.

Bandura wijst erop dat tijdens deze maanden de baby verfijnt wat we zijn vermogen tot zelfmanagement zouden kunnen noemen en dat is niets meer dan de verwerving en verfijning van vaardigheden om gebeurtenissen in hun omgeving te kunnen regelen (wijs een object aan dat je wilt, huil wanneer iets dat je niet leuk vindt, lach wanneer je iets krijgt, enz.).

Gedurende de eerste achttien maanden, sociale interactie is een essentiële bron van informatie en van hulp bij het bewustzijn van zichzelf en het bestaan ​​van anderen. Sociale activiteiten van groot belang doen zich voor in spellen, zoals de koekoek, waarin kinderen regelmatigheden en relatiepatronen leren die gebaseerd zijn, en die tegelijkertijd helpen bij een ervaring van het Zelf en de Ander.

ook, imitatie als een vorm van relatie en kennis is een van de invloedrijke elementen in de opkomst van het Zelf, omdat het betekent niet alleen een controle over zichzelf in te zetten, maar ook een erkenning van de ander als een model.

Het vermogen om zichzelf te herkennen: zelfbewustzijn

Zelfbewustzijn neemt niet alleen het gevoel van zichzelf aan als een wezen dat onafhankelijk is van de omgeving en anderen, maar heeft ook een fundamentele rol als basis van emoties. Met betrekking tot de emotionele wereld van de baby, gedurende de eerste vier maanden, is het in feite samengesteld uit gevoelens van plezier of walging die, wanneer ze consistent beginnen te worden met het stimuleren van de omgeving (liefkozingen, spelletjes, etc.), ook helpen om hun wereld te organiseren..

Op deze manier is zelfbewustzijn een grote prestatie binnen de cognitieve wereld waarop de opkomst en ontwikkeling van emoties zoals trots of schaamte zal zijn gebaseerd, samen met anderen die erkenning van de perspectief als empathie of gedrag dat neigt om te misleiden. Zelfbewustzijn heeft een van zijn beste uitdrukkingen in de opkomst van het besef van het Zelf als een object van kennis en dat kan worden gezien in de verwerving van het vermogen tot zelfherkenning.

Om door te gaan met de definitie van zelfconcept in de adolescentie en de kindertijd, is het belangrijk dat we begrijpen hoe het vermogen tot zelfherkenning verschijnt. De opkomst van een gevoel van het zelf als onafhankelijk en onderscheidend van de anderen, heeft een duidelijke weerspiegeling van het vermogen zichzelf te herkennen, dat wil zeggen in het vermogen van zelfherkenning.

Definitie van zelfconcept volgens auteurs

Nu we weten wat een zelfconcept is, is het belangrijk om het concept van zelfconcept (excuusredundantie) te analyseren naarmate de jaren voorbijgaan.

de klassiek onderzoek naar zelfherkenning uitgevoerd door Lewis en Brooks-Gunn werden gedaan door te schilderen met lippenstift baby's van verschillende leeftijden en zonder dat zij het beseffen. Daarna werden ze voor een spiegel gezet om te zien of ze tekenen van zelfherkenning vertoonden. Het werd als zodanig beschouwd toen het kind zijn hand op het doel hield. Een andere strategie om zelfherkenning te bestuderen, is uitgevoerd met foto's en video's waarin kinderen werden getoond die probeerden te achterhalen of ze in staat waren zichzelf erin te herkennen (Bigelow en Johnson). Deze studies hebben aangetoond dat erkenning van zichzelf vrij vroeg in ontwikkeling is, hoewel er een kloof lijkt te bestaan ​​tussen de bevindingen van verschillende onderzoeken.

Verschillende studies tonen aan dat, tegen de tijd dat ze vijf maanden oud zijn, sommige baby's in staat zijn om delen van hun lichaam te herkennen en te onderscheiden van die van andere kinderen wanneer ze voor een spiegel worden geplaatst, het lijkt erop dat deze capaciteit duidelijker wordt gepresenteerd aan de 15 maanden. Deze capaciteit zal echter verder worden verfijnd en bevestigd op een manier die, naar 24 maanden, we kunnen praten over zelfherkenning in strikte zin. Aan de andere kant lijken de onderzoeken met video's en foto's informatie te verschaffen over het feit dat deze herkenning van zichzelf een paar maanden later zou verschijnen, zonder enige reden voor dit fenomeen..

In 1990, Lewis et al. in het kader van hun onderzoek gericht op het ontdekken van de opkomst van zelfherkenning met de spiegel, en met kinderen tussen 15 en 24 maanden, prezen en verbaalden ze de kinderen die zich erin hadden herkend. Toen dit gebeurde, reageerden de kinderen door te glimlachen, hun hoofd te buigen en opzij te kijken of hun gezichten te bedekken, wat een duidelijk teken is van schaamtegevoel bij de vleierij en de onderzoeker. Ook reageerden kinderen die geen tekenen van zelfherkenning vertoonden niet op deze bewondering.

Een ander teken van zelfgewaarzijn en zelfbewustzijn wordt duidelijk weergegeven naar twee jaar, wanneer de kinderen andere gedragingen vertonen die een differentiatie van de anderen veronderstellen als de gebruik van persoonlijke en bezittelijke voornaamwoorden (Ik, mijn, de mijne) en de reacties van verdriet of strijd om enig bezit dat, verre van te worden geïnterpreteerd als een negatieve daad, kan worden geïnterpreteerd als een vorm van oefening in de verwerving en ontwikkeling van de I.

De evolutie van het zelfconcept in het voorschoolse tijdperk

Vanaf de eerste jaren de verwerving van symbolisch denken en taal speelt een zeer belangrijke rol bij de regeling en ontwikkeling van zelf. De taal stelt het kind in staat te denken en hun specificiteit uit te drukken als zijnde op een manier die ze nooit eerder hebben gehad, bijvoorbeeld door namen, voornaamwoorden of wensen of gevoelens te gebruiken.

¿Hoe zie jij jezelf als een kleuter? Vanaf twee jaar geven kinderen veel informatie over hun visie op zichzelf, omdat ze regelmatig uitdrukkingen gebruiken die naar hen verwijzen, zoals "Ik huil niet wanneer ze me prikken" of "Ik ben al volwassen". Deze uitdrukkingen, samen met het massale gebruik van bezittelijke voornaamwoorden, geven aan duidelijk een bewustzijn door het kind van zijn specificiteit voor de anderen. Als een kind ongeveer twee of drie jaar geleden wordt gevraagd, zijn hun antwoorden meestal van het type "Ik ben een kind" of "Ik heb groene broeken", dat wil zeggen rond fysieke kenmerken, bezittingen of voorkeuren..

Deze antwoorden tonen aan dat het jonge kind zijn kennis van zichzelf baseert op categorieën, op zeer specifieke aspecten en op waarneembare en unieke kenmerken (Fisher) die kenmerkend zijn voor een pre-operatieve gedachte. Opgemerkt moet worden dat de zelfbeschrijvingen van kinderen altijd in overeenstemming zijn met kenmerken en positieve aspecten.

Als u meer wilt weten over de manier waarop taal wordt verworven, raden we u aan het volgende artikel over Noam Chomsky en de theorie van de taal te lezen.

Het gebruik van taal als een teken van zelfconcept

Gedurende de peuterjaren laten kinderen aanzienlijke vooruitgang zien met een toenemend aantal en een reeks categorieën op het moment dat ze zichzelf beschrijven. Deze nieuwe functies omvatten de psychologisch, emotioneel en gedragsmatig. Dankzij de taalverwerving kan het kind ook categorieën coördineren die eerder verspreid leken, bijvoorbeeld als goede speelkaarten, met de computer, enz..

Een ander kenmerk van zelfkennis in deze fase is dat kinderen ze beginnen tegenstellingen te gebruiken, zo blij of verdrietig om anderen te identificeren of te identificeren. Deze categorieën zijn echter begrepen door kinderen van deze leeftijd als uitputtend, in de zin dat ofwel goed of slecht is, dat wil zeggen, onderwerpen vertegenwoordigen zichzelf en anderen als het hebben van een unieke kwaliteit en kan bijvoorbeeld niet begrijpen dat iemand aardig kan zijn voor bepaalde mensen en een ander gedragspatroon met anderen kan gebruiken.

Het denken van het kind aan het begin van het voorschoolse tijdperk verhindert het dat hij onderscheid en relaties tussen psychologische of aanlegeigenschappen en de resultaten van zijn acties vaststelt, dus geloven ze dat alles kan worden bereikt door wil of verlangen. Dit infantiele kenmerk en zijn voortschrijdende modificatie, heeft een van zijn interessante aspecten in de kwaliteit van de relaties die kinderen met anderen hebben, bijvoorbeeld volwassenen.

Zelfconcept bij kinderen vanaf 2 jaar oud

Dus, terwijl naar twee of drie jaar vertonen driftbuien Permanent in het gezicht van frustratie, tonen ze progressief meer vermogen tot zelfcontrole, onderhandeling en concessiecapaciteit tegenover anderen. Dit voorschot houdt duidelijk verband met de ontwikkeling van competentie om hun motieven, verlangens, emoties, gedachten, enz. Te begrijpen. en die van anderen, dat wil zeggen, opnieuw met de ontwikkeling van een theorie van de geest. de einde van de voorschoolse periode, kinderen hebben al een concept van zichzelf ontwikkeld, maar we kunnen wel zeggen dat dit concept nogal oppervlakkig en statisch is. Hun voortgang in sociale ervaring, in de kennis van anderen en hun intellectuele instrumenten zal de basis vormen voor vooruitgang gedurende de schooljaren.

Definitie van zelfconcept bij kinderen vanaf 6 jaar

Van de zes jaar het zelfbewustzijn van kinderen begint te zijn meer complex en geïntegreerd. Het is bijvoorbeeld verrijkt door de mogelijkheid om categorieën van zichzelf te coördineren die voorheen gescheiden waren of die tegenovergesteld waren. Dezelfde vooruitgang wordt waargenomen bij het beschrijven of het doorkruisen van andere mensen. Het is gedurende de schooljaren dat het kind in staat zal zijn zichzelf volledig te herkennen, om zijn interne toestanden te kennen en zich ervan bewust te worden, en om het te herkennen in anderen. Hierdoor kan het kind zichzelf en anderen beschrijven via persoonlijkheidskenmerken.

Tijdens deze jaren beginnen kinderen bovendien andere categorieën categorieën te gebruiken die het gevolg zijn erg interessant en dat heeft te maken met het besef dat je bij een groep hoort. Dit omvat hun beschrijvingen, bijvoorbeeld 'fans van een voetbalteam' of 'fans van een zanger'. Dit geeft hen toegang tot een zeer nuttige dimensie van zelfkennis: het bewustzijn van gedeelde kenmerken met anderen, wat identificeren u met de leden van een groep maar dat weerhoudt jou er niet van jezelf te blijven. Kinderen van deze leeftijden hebben de neiging zichzelf te vergelijken in eigenschappen en vaardigheden met anderen of met hun groepen (Roebel en Frey).

Dit is een zeer belangrijke persoonlijke en sociale vooruitgang als het kind begint ook als een persoon die speelt verschillende rollen, afhankelijk van de groep waartoe zij verwijst (in het voetbalteam is vooruit in uw huis worden waargenomen is klein, school is degene die het beter weet do the math , etc.). Juist, de bewustzijn van deze verschillende rollen is een van de basis waarop hij zijn perceptie van zichzelf construeert als iemand die uniek is tegenover anderen.

Deze aspecten impliceren een toenemende toename van Zelfregulerend vermogen, dat wil zeggen, om het gedrag aan te passen afhankelijk van de situaties en mensen met wie u in interactie bent. De beschrijvingen, het bewustzijn en het zelfconcept gebouwd rond al deze eigenschappen, de competenties intellectueel en fysiek het zal genuanceerd, gecoördineerd en steeds complexer en completer worden gedurende de adolescentie.

Het zelfconcept in de adolescentie

We gaan verder met dit artikel over de definitie van het zelfconcept in de adolescentie en de kindertijd om nu te spreken over het stadium van de adolescent. ¿Wat we weten over zelfconcept bij adolescente jongens en meisjes?

De nieuwe intellectuele vaardigheden en sociale vaardigheden verworven in de adolescentie vormen een gedachte die potentieel in staat om te werken met abstractie, naast hypothetisch denken, wat bijdraagt ​​aan het onderwerp te coördineren categorieën en kenmerken van een meer complexe vorm en op zijn beurt, kan algemene categorieën genereren van bepaalde functies. Dit impliceert een bewustzijn van de meerdere dimensies van het zelf en het belang van context in zijn expressie. Deze mogelijkheden, samen met nieuwe netwerken van sociale relaties en het belang van die voorzien is om dergelijke netwerken maken tijdens deze fase van het leven onderwerpen hebben de neiging om een ​​deel van hun tijd in beslag nemen te analyseren hoe ze zijn en hoe ze zouden willen zijn.

Ze proberen het ontdek en begrijp wat je interesses zijn en hun redenen en wat hun positie is vóór de realiteit en voor anderen. Tijdens pre-adolescentie, op het gebied van psychologische en emotionele zelfkennis, Ze hebben de neiging om na te denken over zichzelf rond categorieën of unieke en consistente eigenschappen, zodat het verlaagt en weg is de kans van het gezicht attributen die in strijd zou kunnen worden, dat wil zeggen, de neiging om een ​​bewustzijn en de kennis die gecompartimenteerd zou kunnen worden genoemd hebben (Fisher, Linville, Harter), zodat dit een strategie kan zijn om te voorkomen dat elementen die als negatief worden beschouwd op één gebied andere sferen van zelfconcept kunnen 'besmetten'.

Het belang van zelfconcept in geestelijke gezondheid

Om dit artikel over de definitie van zelfconcept af te maken, is het essentieel om te praten over de impact ervan op de mentale gezondheid van adolescenten.

Het is noodzakelijk om op het moment van begrip rekening te houden met het zelfbeeld van de adolescent, een aantal kenmerken ervan ontwikkeling in de psycho-emotionele sfeer en die werden blootgesteld door Elkind. Deze functies zijn gebaseerd op de neiging van jongeren om zichzelf te zien als een wezen wiens ervaringen en emoties nauwelijks begrepen door anderen (egocentrisme), om te geloven dat zijn leven en ervaring zijn uniek (persoonlijke fabel) en het middelpunt aandacht en interesse van anderen (denkbeeldig publiek).

Evenzo hebben ze de neiging zichzelf als veilig te beschouwen tegen de gevolgen van zich gevaarlijk of roekeloos gedragen, ondanks het feit dat ze zich bewust zijn van het gevaar (fabel van onoverwinnelijkheid). De onderwerpen worden steeds beter in staat pas je denken en kennis aan van zichzelf naar de realiteit, maar ook om een ​​globaal, coherent en geïntegreerd idee van tegenstrijdige ideeën en informatie over wie en hoe ze zijn te coördineren en te vormen. Dit wereldwijde zelfconcept zal bestaan ​​uit verschillende sferen zoals sociaal, beroepsmatig, politiek of moreel en waarin adolescenten de neiging hebben om consistente zelfconcepten te vormen en te handhaven rond georganiseerde en coherente systemen van overtuigingen en waarden. (Damon en Hart, Higgins).

In overeenstemming met deze inspanning om een ​​complexe en aangepaste zelfkennis te bereiken, probeert de adolescent zijn eigen identiteit te bouwen. Gedurende deze leeftijden bevatten de zelfbeschrijvingen van de onderwerpen nog steeds eigen kenmerken van vorige leeftijden maar nu verschijnen ze met een nieuwe kwaliteit. In de verhalen van de adolescenten over hoe ze zijn, hebben de kenmerken die verband houden met de fysieke, psychologische en vooral attitudes de overhand..