Wat is een curriculaire aanpassing in het onderwijs? Jouw types en voordelen

In het onderwijs wordt wetenschappen beschouwd met toenemende kracht die participatie en leren binnen scholen niet alleen hangt af van de aanpassing van de kinderen aan schoolactiviteiten; maar de school zelf heeft de verantwoordelijkheid zich aan te passen aan de omstandigheden van kinderen.

Vanuit deze benadering zijn verschillende pedagogische voorstellen naar voren gekomen om de verschillende manieren van leren en deelnemen aan te kunnen. Een daarvan zijn curriculaire aanpassingen.

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat zijn leerplanaanpassingen?

Leerplanaanpassingen, ook bekend als leerplanaanpassingen, zijn dat wel een van de strategieën die de pedagogiek heeft ontwikkeld om barrières in het leren te verminderen en de deelname van kinderen.

Het woord "curriculum" komt van "curriculum" (wat "carrière" betekent in het Latijn), en verwijst naar de educatieve plannen of projecten die de pedagogische activiteiten bepalen. In die zin kunnen we met een leerplan de vragen beantwoorden van wat er wordt onderwezen? en hoe wordt het onderwezen? Dit kan variëren afhankelijk van school of onderwijssystemen.

Een leerplanaanpassing bestaat dus in het algemeen in het plannen en uitvoeren van de wijzigingen die van belang zijn in een onderwijsprogramma (bijvoorbeeld in het eerstejaars basisonderwijs) het leren en de deelname van een of meer kinderen bevorderen.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Inclusief onderwijs: wat het is en hoe het de school heeft getransformeerd"

In welke gevallen zijn ze noodzakelijk?

Leerlingaanpassingen kunnen noodzakelijk zijn in het geval dat een kind dat heeft moeilijkheden bij het verwerven van vaardigheden of kennis met de snelheid die een school eist via het officiële curriculum (in dit geval zouden we kunnen zeggen dat er een barrière is bij het leren).

Maar niet alleen dat, het kan ook voorkomen dat een school de voorwaarden van zijn ruimte (architectuur) moet aanpassen, zodat kinderen toegang hebben tot educatieve programma's. Bijvoorbeeld in het geval van iemand met beperkte mobiliteit.

Of het kan gebeuren dat kinderen emotionele situaties doormaken en dit heeft invloed op hun academische prestaties, wat kan worden tegengegaan als het curriculum enige flexibiliteit heeft..

Deze laatste gevallen zijn belemmeringen voor deelname, en hoewel impliceer geen directe aanpassing van het onderwijsprogramma, ze zijn belangrijk omdat de deelname van kinderen een van de noodzakelijke voorwaarden is om hun toegang tot het curriculum te vergemakkelijken.

Typen leerplanaanpassingen

Er zijn verschillende soorten leerplanaanpassingen, elk hangt af van de eigen conditie van het kind en ook van de omstandigheden van de school of het onderwijssysteem.

1. Toegangsaanpassingen (of het klaslokaal inplannen)

Toegangsaanpassingen zijn diegene die, zoals de naam al aangeeft, kinderen toestaan toetreden tot de educatieve ruimtes. Ze kunnen van twee soorten zijn, aanpassingen van toegang in relatie tot fysieke conditie, of aanpassingen van toegang in relatie tot communicatie.

1.1. Aanpassingen van toegang in relatie tot fysieke conditie

Ze bestaan ​​uit het nakijken van de middelen en middelen die het kind verhinderen of toestaan ​​om toegang te krijgen tot het curriculum om redenen van mobiliteit of communicatie. Dat wil zeggen, het gaat erom de fysieke ruimtes van de scholen aan te passen, de nodige technologische ondersteuning te bieden en ervoor te zorgen dat er voldoende meubilair is, zodat ze kunnen garanderen dat alle kinderen integreren in klaslokalen, tuinen, enz..

1.2. Aanpassingen van toegang met betrekking tot communicatie

Ze impliceren dat rekening moet worden gehouden met het feit dat kinderen tijdens hun ontwikkeling andere moeilijkheden kunnen hebben om met anderen te communiceren, zowel mondeling als schriftelijk.

Evenzo, in het geval van kinderen met sensorische, intellectuele of motorische beperkingen, kunnen er moeilijkheden zijn om te communiceren. Een voorbeeld van toegangsaanpassing in dit geval is om augmentatieve en alternatieve communicatiesystemen te bevorderen en middelen te gebruiken zoals symbolen, tekensysteem, het gebruik van gehoorapparaten, het braillesysteem of elektronische of picturale borden, die onder andere dingen kunnen de expressie en het begrip van kinderen vergemakkelijken.

Kort gezegd, toegangsaanpassingen kunnen worden vergemakkelijkt als we ons afvragen wat de verplaatsing, communicatie en interacties zijn die worden gepromoot binnen de onderwijsomgeving.

2. Aanpassingen van de elementen van het curriculum

Deze aanpassingen bestaan ​​uit het rechtstreeks aanbrengen van wijzigingen in de onderwijscurricula. Het is een proces dat geleidelijk en met deelname van zowel de betrokken kinderen als het onderwijzend personeel moet plaatsvinden.

De ontwikkeling ervan kan worden onderverdeeld in vier algemene fasen: de diagnose, het ontwerp, de implementatie en de evaluatie. Echter, deze stadia, hun verloop en hun afsluiting zijn sterk afhankelijk van zowel de persoon die hen voorstelt als de mensen die ze in de praktijk brengen..

2.1. Diagnose: waarom hebben we een curriculaire aanpassing nodig??

Het gaat over het kennen van de institutionele voorwaarden, dat wil zeggen, de ondersteuning die de school heeft binnen hun gemeenschap, en het identificeren van de kennis van het onderwijzend personeel over de onderwijsplannen die worden toegepast volgens het schooljaar..

Het impliceert ook het uitvoeren van een psychopedagogische evaluatie, niet alleen van het kind, maar ook van de feitelijke mogelijkheden van de leraren om een ​​aanpassing uit te voeren en daarop te volgen. Identificeer in dezelfde zin de toestand van het kind, dat wil zeggen de redenen waarom het moeilijk is om toegang tot leren te krijgen. eindelijk, ken de volgende ontwikkelingszone, hun behoeften en interesses, zodat voorzichtige en realistische doelstellingen kunnen worden voorgesteld.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

2.2. Ontwerp: hoe de situatie te compenseren?

Na het analyseren van de normatieve documenten, de huidige educatieve plannen, de schoolvoorwaarden en de behoeften van de kinderen, het is noodzakelijk om prioriteit te geven aan de situatie die moet worden gecompenseerd door middel van een aanpassing van het curriculum, en van daaruit genereer je een voorstel. In sommige gevallen is het bijvoorbeeld een prioriteit voor het kind om academische kennis te verwerven, en in andere gevallen is het meer noodzakelijk om sociale vaardigheden te stimuleren..

Het is dan een kwestie van het ontwikkelen van het voorstel samen met het docententeam, zodat een maandelijks, tweemaandelijks of jaarlijks curriculum wordt gepland volgens de behoeften van de onderwijscontext, en dit voorstel aanpast aan de behoeften en het gebied van de volgende ontwikkeling van het kind..

2.3. Implementatie: implementatie

Het bestaat uit het beginnen met het gebruiken van de geprogrammeerde didactische eenheden voor de vastgestelde tijd, en in het bijzonder om ze op een geleidelijke manier te implementeren. Ook faciliteren de materialen, de gedetailleerde strategieën en Overweeg de vorm van evaluatie of beoordeling die zal worden uitgevoerd.

2.4. Constante waardering

Ten slotte is het noodzakelijk om de toegang die het kind heeft tot het curriculum te beoordelen, zowel in termen van mobiliteit als in termen van communicatie, en het gemak waarmee het nu de kennis heeft die we hebben voorgesteld. ook, ontdek nieuwe moeilijkheden, zowel van het kind zelf, als van leraren en de educatieve gemeenschap, zodat het mogelijk is om voorzichtige alternatieven te creëren.

Bibliografische referenties:

• Basisrichting van speciaal basisonderwijs. (2007). Handleiding van Curricular Adaptations. Ministerie van Onderwijs: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klaslokaalprogrammering en leerplanadaptatie: de behandeling van diversiteit. Graó: Barcelona