Wat is steigers in de onderwijspsychologie?

Gedurende onze academische fase of het hele leven is de rol van opvoeders essentieel bij het bevorderen van kennisverwerving. Een goed educatief werk is bedoeld om de vaardigheden en vaardigheden van studenten te verbeteren.

Een van de theorieën of concepten die dit proces proberen uit te leggen is de steiger. In dit artikel zullen we uitleggen wat deze term in de onderwijspsychologie gebruikt, naast hoe deze kan worden uitgevoerd en wat de collectieve stellingen zijn..

• Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Wat is steigers?

Het steigerproces vindt zijn theoretische basis in de steiger theorie ontwikkeld door psychologen en onderzoekers David Wood en Jerome Bruner, degenen die op hun beurt begonnen vanuit de veronderstelling, ontwikkeld door de bekende psycholoog Lev Vygotsky, bekend als "zone van proximale ontwikkeling".

Om deze concepten beter te begrijpen, zullen we om te beginnen de revue passeren wat is de "zone van proximale ontwikkeling". Dit idee, uitgewerkt door de psycholoog van Russische afkomst, probeert een verklaring te geven voor hoe bepaalde kenmerken van leren de intellectuele ontwikkeling van mensen kunnen bevorderen en hun volwassenwording bevorderen..

In het bijzonder is de "zone van proximale ontwikkeling" dat bereik van kennis of leren dat moet worden verbeterd door de hulp van een andere persoon. Dat wil zeggen, de afstand tussen die vaardigheden of kennis die het kind alleen kan verwerven, en die waarvoor hij de hulp van een ander nodig heeft.

Uitgaande van de basis van deze theorie, werken Wood en Bruner hun steigerstheorie uit, die veronderstelt dat op het moment dat de binding of onderwijs / leerinteractie zich ontwikkelt, de bronnen van de leraar omgekeerd evenredig zijn met het vaardigheidsniveau van de leerling.

Dit betekent dat hoe minder vaardigheden of vaardigheden het kind presenteert, des te meer middelen de opvoeder nodig heeft. Daarom is een juiste aanpassing tussen opvoeder en student essentieel voor de juiste verwerving en assimilatie van informatie.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Jerome Bruner: biografie van de drijvende kracht van de cognitieve revolutie"

Waar komt dit concept van onderwijspsychologie vandaan??

Het concept steigers blijkt een metafoor te zijn die de auteurs gebruiken om het fenomeen te verklaren de opvoeder dient als ondersteuning zodat de student een reeks strategieën verkrijgt en uitwerkt waarmee je bepaalde kennis kunt verwerven. Daarom is het dankzij deze functie van "steigers" of ondersteuning door de opvoeder mogelijk om kennis te verwerven, een taak uit te voeren of academische doelen te bereiken, wat zonder hem niet mogelijk was.

Dit steigerproces wordt echter niet alleen uitgevoerd in scholen of academische instellingen, maar kan ook thuis plaatsvinden, waarbij ouders de steun of basis zijn die het leren van het kind verbetert, of zelfs op een sociaal niveau of tussen gelijken, dat bekend staat als collectieve steigers.

De auteurs benadrukken het idee dat het bij de steiger niet gaat om het oplossen van de problemen of het uitvoeren van de taken van het kind, maar om het vergroten van de middelen die het heeft. We zouden kunnen zeggen dat het een overdracht van leerstrategieën is, die de ontwikkeling van meer complexe kennisstructuren vergemakkelijkt.

Dankzij deze theorie kunnen we begrijpen hoe belangrijk de rol van de opvoeder is en hoe actieve participatie en aangepast aan de specifieke behoeften van het kind, ze dienen om de constructie van kennis te consolideren.

Hoe is het gedaan??

Om een ​​leerproces op basis van de theorie van de steigers uit te voeren, moeten opvoeders rekening houden met een aantal belangrijke factoren of omstandigheden om deze op de best mogelijke manier uit te voeren.

1. Voorbereiding van informatie

De kennis of informatie die de opvoeder moet uitleggen of de student moet van tevoren zijn voorbereid, om het bloot te stellen op het moment waarop het het nodig heeft.

• Misschien bent u geïnteresseerd: "Educatieve software: types, kenmerken en toepassingen"

2. Onderwijs als een uitdaging

Op dezelfde manier moet de moeilijkheidsgraad van de informatie hoog genoeg zijn om een ​​kleine uitdaging voor het kind aan te gaan. Dit betekent dat het iets boven de mogelijkheden van het kind moet worden geplaatst, maar niet te veel, sindsdien anders kan het een gevoel van frustratie genereren hierin.

3. Evalueer de student

Om een ​​goed steigerproces uit te voeren, moet de informatie worden afgestemd op de specifieke behoeften van het kind; dus het zal nodig zijn om een ​​beoordeling of evaluatie van de mogelijkheden hiervan te maken, om hun leervermogen te maximaliseren.

4. De inspanningen van de opvoeder zijn omgekeerd evenredig met de capaciteiten van het kind

Zoals hierboven vermeld, wordt de steiger gekenmerkt omdat, omdat het kind minder vaardigheden of leervaardigheden heeft, de opvoeder een veel intensere en diepgaandere interventie moet uitvoeren.

Dit betekent dat in die gebieden waar de student moeilijkheden ondervindt, de opvoeder zou meer steun moeten tonen die geleidelijk zal afnemen naarmate de vaardigheden van het kind toenemen.

Wat is de collectieve steiger?

Aan het begin van het artikel wordt gespecificeerd dat dit proces of leermethode het hoeft niet alleen in de academische of academische context te gebeuren. De interactie tussen opvoeder en leerling kan ook thuis of zelfs tussen leeftijdsgroepen plaatsvinden. Deze gevallen zijn wat we zouden beschouwen als collectieve steigers.

Sommige onderzoeken die gericht zijn op het evalueren van de effectiviteit van deze methode, laten zien dat wanneer dit proces plaatsvindt tussen peer groups; dat wil zeggen, tussen groepen studenten met kwantitatief en kwalitatief vergelijkbare vaardigheden, wordt een versterkend effect van het leerproces uitgeoefend, omdat een wederzijdse consolidatie van het leren plaatsvindt.