Definitie van opvoedkundige psychologie, concepten en theorieën

Psychologie is verantwoordelijk voor het bestuderen van wetenschappelijk menselijk gedrag en mentale processen. Er zijn verschillende subdisciplines van de psychologie die hun aandacht richten op een bepaald aspect van de menselijke psyche, om ons gedrag beter te begrijpen en hulpmiddelen te bieden om het welzijn van elk individu te verbeteren.

Een van deze subdisciplines is de onderwijspsychologie (ook wel genoemd onderwijspsychologie), die verantwoordelijk is voor het verdiepen van het leren en de meest geschikte onderwijsmethoden, zodat studenten hun cognitieve vaardigheden kunnen ontwikkelen.

Onderwijspsychologie: definitie en object van studie

Onderwijspsychologie is dat een subdiscipline van de psychologie is verantwoordelijk voor het bestuderen van de manieren waarop menselijk leren plaatsvindt, vooral in de context van educatieve centra. Onderwijspsychologie analyseert de manieren waarop we leren en onderwijzen en probeert de effectiviteit van verschillende onderwijsinterventies te vergroten om het proces te optimaliseren. Het probeert ook de principes en wetten van de sociale psychologie toe te passen op onderwijsinstellingen en organisaties.

Met andere woorden, het object van studie van onderwijspsychologie is het leren van studenten en de verschillende aspecten die hun cognitieve ontwikkeling moduleren.

Onderwijspsychologie om het leren te verbeteren

In de schoolcontext, onderwijspsychologie onderzoekt de beste methoden en studieplannen die het mogelijk maken het onderwijsmodel en het management van de centra te verbeteren.

Als het doel ervan het beste begrip van de elementen en kenmerken die van invloed zijn op het leren tijdens de kindertijd, adolescentie, volwassenheid en ouderdom, hebben onderwijspsychologen de leiding over verschillende theorieën over menselijke ontwikkeling uitwerken en implementeren die helpen om de verschillende processen en contexten waarin leren plaatsvindt te begrijpen.

Theorieën over leren

In de afgelopen eeuw, verschillende auteurs voorgestelde modellen en theorieën om uit te leggen hoe mensen zich verhouden tot kennis. Deze theorieën hebben ertoe gediend de benaderingen en methoden te beïnvloeden die worden gebruikt door de onderwijspsychologie.

The Theory of Learning van Jean Piaget

De Zwitserse psycholoog Jean Piaget (1896 - 1980) heeft een beslissende invloed uitgeoefend op de onderwijspsychologie. Zijn theorie dook in de stadia die kinderen doorbrengen in relatie tot hun cognitieve vaardigheden, totdat ze erin slagen abstract logisch denken rond elf jaar te ontwikkelen. Het is een van de belangrijkste referenties op het gebied van ontwikkelingspsychologie.

Meer over de Piagets theorie van leren dit artikel lezen:

• “The Theory of Learning van Jean Piaget”

De socioculturele theorie van Lev Vygostky

¿In welke mate beïnvloeden cultuur en samenleving de cognitieve ontwikkeling van kinderen? Dit is de vraag van de Russische psycholoog Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky onderzocht de invloed van de verschillende sociale omgevingen waarin er interacties zijn die het kind ertoe brengen sommige gedragspatronen te assimileren en te internaliseren.

Zijn concepten, zoals “proximale ontwikkelingszone” en de “leren door steigers” ze zijn nog steeds geldig.

Alles wat er te weten valt over de theorie van Vygotsky, in deze samenvatting:

• “De socioculturele theorie van Lev Vygotsky”

The theory of social learning door Albert Bandura

Albert Bandura (geboren in 1925) hij ontwikkelde ook sleutelbegrippen voor sociocognitivismo en voor onderwijspsychologie. Bandura analyseerde de intieme relatie tussen contextuele en sociale variabelen met leerprocessen. Daarnaast was hij de auteur van concepten van groot belang zoals de zelfconcept.

Je kunt meer lezen over zijn theorie van leren, hier:

• “The theory of social learning door Albert Bandura”

Andere theorieën en bijdragen

Er zijn andere theoretische constructies die ook grote kennis hebben bijgedragen aan het gebied van de onderwijspsychologie. Bijvoorbeeld de morele ontwikkelingstheorie door Lawrence Kohlberg en de kind ontwikkelingsmodel voorgesteld door Rudolf Steiner.

Naast psychologen die hun steentje hebben bijgedragen aan de onderwijspsychologie, is het ook nodig om andere auteurs en figuren met een doorslaggevend gewicht te noemen en die kennis en reflecties deze subdiscipline hebben gezaaid.

María Montessori: een paradigmaverschuiving

Bijvoorbeeld, het geval van de Italiaanse pedagoog en psychiater is opmerkelijk Maria Montessori, die erin slaagde om een ​​volledig nieuwe basis te leggen in de pedagogie van het begin van de twintigste eeuw. Montessori verwijderde de grondslagen van de klassieke pedagogiek door een pedagogische methode voor te stellen waarin vier fundamentele pijlers werden voorgesteld voor het onderwijs aan studenten..

Deze vier pijlers waarop elk leerproces is gebaseerd, zijn: de volwassene, de geest van de student, de leeromgeving en de “gevoelige periodes” waarin het kind meer ontvankelijk is voor het leren van nieuwe kennis of vaardigheden.

De rol van onderwijspsychologen

Educatieve (of educatieve) psychologen zijn verantwoordelijk voor het analyseren van de verschillende kenmerken van elke student. Dit bewustzijn van de individuele verschillen van studenten dient om te proberen de ontwikkeling en het leren van elk van hen te verbeteren, weerspiegeld in intelligentie, motivatie, creativiteit en communicatieve vaardigheden, onder andere aspecten

Een van de sleutels: motivatie

Een gemotiveerde student is een veel ontvankelijkere student om nieuwe kennis en vaardigheden te verwerven. Het is om deze reden dat motivatie een van de favoriete vakgebieden van de onderwijspsychologie is. De mate van interesse die de lessen in het klaslokaal leren, hangt af van de motivatie, het niveau van betrokkenheid van de student bij de taken die moeten worden gedaan. Bovendien, dankzij motivatie, gaat de student verder met het verwerven van kennis door zinvol leren.

De motivatie verwijst niet alleen naar de aanleg om te leren in de klas, maar dat tHet heeft een cruciale invloed op de ambities en doelen van de mensen in hun leven.

Aandoeningen en moeilijkheden geassocieerd met leren

Onderwijspsychologen moeten ook de problemen onder ogen zien die sommige studenten in hetzelfde tempo moeten leren als hun leeftijdsgenoten. Kinderen in de leerplichtige leeftijd kunnen specifieke problemen met zich meebrengen, zoals Attention Deficit Hyperactivity Disorder of Dyslexia een negatieve invloed hebben op de cognitieve aspecten die verband houden met het leerproces. Het is noodzakelijk dat de onderwijspsycholoog, in overleg met de leraren, een studieplan plant dat is aangepast aan deze gevallen, in een poging de academische impact van deze stoornissen of vertragingen te minimaliseren..

Educatieve psychologen hebben echter ook een fundamentele rol als het gaat om andere problemen van niet-specifieke aard opsporen en behandelen. Bijvoorbeeld klinische gevallen zoals studenten met depressieve, angstige of andere soorten stoornissen waarvoor een geïndividualiseerde behandeling nodig is en in sommige gevallen een aanpassing van het leerplan. Andere psychosociale problemen, zoals studenten die worden getroffen door pesten, kunnen ook de tussenkomst van de onderwijspsycholoog vereisen.

Bibliografische referenties:

• Castorina, J.A. en Lenzi, A.M. (comps.) (2000). De vorming van sociale kennis bij kinderen. Psychologisch onderzoek en educatieve perspectieven. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). De menselijke ontwikkeling Madrid: Siglo Veintiuno de España Redacteuren.
• Dunn, J. (1993). Het begin van sociaal begrip. Buenos Aires: nieuwe Vision-edities.
• Kimmel, D.C. en Weiner, I.B. (1998). Adolescentie: een transitie van ontwikkeling. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Nieuwe perspectieven in ontwikkelingspsychologie. Een kritische historische benadering. Madrid: redactionele alliantie.
• Pinker, S. (2001). Het instinct van taal. Madrid: redactionele alliantie.