Uitdagende ouders 7 aspecten waar ze ongelijk hebben

Het opvoeden en opvoeden van een kind is niet eenvoudig. Terwijl de meeste ouders het beste voor hun kinderen willen, werken niet alle onderwerpen op dezelfde manier op verschillende manieren om te leren. De gebruikte educatieve strategieën zijn dus niet altijd het meest geschikt om de autonomie en de juiste ontwikkeling van een jongen of een meisje te bereiken.

Overprotectie, autoritarisme, ambiguïteit ... dit alles kan ertoe leiden dat kinderen een idee krijgen van de realiteit die al dan niet kan dienen voor hun correcte aanpassing aan de levensomstandigheden waarin zij leven. Van al deze kenmerken van verschillende soorten onderwijs kunnen we de overdreven vraag vinden, Het kan verschillende problemen bij kinderen veroorzaken. Om deze reden zal dit artikel zich richten op veeleisende ouders en de zeven aspecten of dingen die verkeerd zijn.

• Gerelateerd artikel: "Giftige families: 4 manieren waarop ze mentale stoornissen veroorzaken"

Te veel eisen: wanneer discipline en inspanning te ver worden doorgevoerd

Er zijn heel verschillende manieren van opvoeden. Het gedragspatroon dat we gebruiken bij het opleiden van onze kinderen, de manier van interactie tussen ouders en kinderen, naarmate ze worden onderwezen, versterkt, gemotiveerd en tot uitdrukking gebracht, zijn ze de stijl van de ouders.

Het komt vaak voor dat veel gezinnen in een steeds meer liquide en dynamische samenleving ervoor kiezen om discipline in hun nageslacht te drukken, proberen de cultuur van inspanning te stimuleren en te motiveren dat kinderen altijd naar het maximum streven en perfectie proberen te bereiken. Dit type ouders ze hebben de neiging om te eisen dat hun nakomelingen actief zijn, zoveel mogelijk moeite doen en bereik alle doelstellingen die hen worden voorgesteld met de grootst mogelijke efficiëntie.

Buitensporig veeleisende ouders hebben de neiging om een ​​autoritaire ouderlijke stijl te hebben, die wordt gekenmerkt door hebben een in principe unidirectioneel type communicatie en weinig expressief, met een duidelijke hiërarchie en die duidelijke en rigide regels bieden, weinig autonomie toekennen aan de minderjarige en een grote mate van controle en hoge verwachtingen met betrekking tot hen bieden. Hoewel discipline en inspanning belangrijk zijn, kunnen overmatige eisen echter problemen veroorzaken bij de psycho-emotionele ontwikkeling van kinderen, zoals die hieronder te zien zijn..

7 frequente fouten afgeleid van een hoge vaderlijke vraag

Af en toe een beroep doen op de vereiste om de prestaties te verbeteren, kan effectief zijn. Als het echter een patroon is van consistent gedrag en niet gepaard gaat met efficiënte communicatie en consistente expressie van gevoelens, kan deze onderwijsstijl bij sommige onderwerpen bijdragen aan het veroorzaken van verschillende aanpassingsproblemen.

Enkele fouten gemaakt door vooral veeleisende ouders Ze zijn de volgende.

1. Overmatige vraag verhoogt de prestaties niet

Hoewel het aanmoedigen van inspanningen en het verbeteren van resultaten nuttig kan zijn om de prestaties tijdig te verbeteren, kan het handhaven van een hoge vraag in de tijd in feite het tegenovergestelde effect hebben: de prestaties kunnen afnemen denken dat je niet goed genoeg bent, of vanwege de volhardende zoektocht naar een verbetering van de behaalde resultaten.

2. Intolerantie voor fouten

Het is gebruikelijk dat veeleisende ouders de inspanningen van hun kinderen onvoldoende versterken, waarbij zij echter de aanwezigheid van enkele fouten aangeven. Daarom is het idee dat wordt doorgegeven aan de kinderen dat de fout iets slechts is, dat moet worden vermeden. Op deze manier wordt een vorm gevormd intolerantie ten opzichte van fouten, dat kan leiden tot de volgende punten, de geboorte van perfectionisme.

3. Een overdaad aan perfectionisme is niet goed

Een teveel aan vraag in de kindertijd kan ertoe leiden dat kinderen het gevoel krijgen dat wat ze doen nooit genoeg is en niet tevreden is met wat ze in hun leven doen. Deze mensen ontwikkelen dus de behoefte om dingen zo goed mogelijk te doen, op zoek naar perfectie. Op de lange termijn dit betekent dat mensen hun taken niet afmaken, omdat ze steeds opnieuw worden herhaald om ze te verbeteren.

4. Onrealiseerbare verwachtingen worden gecreëerd

Geloven in de eigen en andermans mogelijkheden is goed. echter, het is noodzakelijk dat deze verwachtingen realistisch zijn. Te hoge en niet-realiseerbare hoop veroorzaakt frustratie bij het onvermogen om ze te ontmoeten, wat op zijn beurt een negatieve zelfperceptie van iemands capaciteiten kan veroorzaken.

5. Veeleisend kan onzekerheid en een laag zelfbeeld veroorzaken

Als de vereiste niet wordt gevolgd door de erkenning van de moeite die is gedaan, de jongen of het meisje je zult niet het gevoel hebben dat je inspanningen de moeite waard zijn geweest. Op de lange termijn kunnen ze ernstige problemen van angst en depressie ontwikkelen, evenals aangeleerde hulpeloosheid, in de veronderstelling dat hun inspanningen het eindresultaat niet zullen veranderen..

6. Focus op compliance kan een gebrek aan zelfmotivatie veroorzaken

Een kind te veel laten focussen op wat hij moet doen, kan ertoe leiden dat hij negeert wat hij wil doen. Als deze situatie zich persistent voordoet, presenteert het kind in de volwassen fase emotionele blokkades en onvermogen of moeite om zichzelf te motiveren, omdat ze nog niet klaar zijn met het ontwikkelen van hun eigen interesses in de kindertijd.

7. Het kan problemen veroorzaken in persoonlijke relaties

Kinderen van veeleisende ouders hebben de neiging het niveau van hun ouders te leren kennen en in de toekomst te reproduceren. Op deze manier kan het voor hen moeilijker zijn om te socialiseren vanwege de een grote vraag die zowel voor zichzelf als voor andere mensen aanwezig kan zijn in je relaties.

Aanbevelingen om deze fouten te voorkomen

De tot nu toe aangehaalde aspecten zijn voornamelijk te wijten aan de aanwezigheid van druk en hoge verwachtingen, intolerantie voor fouten en gebrek aan bekrachtiging vóór iemands gedrag. Het feit dat het een veeleisende ouder is, betekent echter niet noodzakelijk dat deze problemen zich voordoen, kan worden vermeden met voldoende communicatie en emotionele expressie. Enkele tips of aanbevelingen om de aangegeven tekortkomingen te vermijden, kunnen de volgende zijn.

Begeleidend beter dan instruerend

De druk die deze kinderen voelen is erg hoog, soms niet in staat om te doen wat ze zouden willen doen op het niveau dat hun geliefden zouden willen. Om dit te voorkomen, wordt aanbevolen dat de verwachtingen die aan kinderen worden doorgegeven, realistisch zijn en worden aangepast aan de capaciteiten van het kind, waarbij extremisme wordt vermeden.

Met betrekking tot intolerantie voor fouten, gebeurt dit niet als de jongen of het meisje in kwestie wordt geleerd dat het maken van fouten niet slecht is of betekent falen, maar een kans is om te verbeteren en te leren. En dat het zelfs in het geval van een mislukking niet betekent dat je stopt met van ze te houden.

Waardeer je inzet en niet je prestaties

Een groot deel van het probleem dat dit type onderwijs oplevert, is het geen beoordeling van de geleverde inspanning. De oplossing is om het belang in overweging te nemen van de inspanningen van de kinderen, ongeacht de resultaten, en om deze inspanning te helpen verwezenlijken. Dit is vooral belangrijk wanneer het kind een activiteit correct doet, waarbij hij zichzelf soms niet feliciteert met het overwegen van iets normaals en verwachtends.

Vertrouwen in de capaciteiten van kinderen is fundamenteel om hen te motiveren en hun zelfrespect te vergroten. Om de mogelijkheden van kinderen niet te verzwakken, wordt aanbevolen dat als er iets is dat u wilt corrigeren, probeer positief en zonder op te vallen in kritiek, of in alles gericht op de activiteit of het te bereiken doel en niet op de kind en zijn vermogen.

Bibliografische referenties:

• Baumrind, D. (1991). Opvoedingsstijlen en ontwikkeling van adolescenten. In J. Brooks-Gun, R. Lerner en A. C. Petersen (Eds.), De encyclopaedia of adolescence (pp. 746-758). New York: Garland.

• Baumrind, D. (1996). The Discipline Controverse Revisted. Familierelaties, 4 (4), 405-414.

• Chen, X., Dong, Q., en Zhou, H. (1997). Gezaghebbende en autoritaire opvoedingspraktijken en sociale en schoolprestaties bij Chinese kinderen. International Journal of Behavioral Development, 21, 855-873.

• Del Barrio, M.V. en Roa, M.L. (2004). Ouderschapspraktijken, maternale persoonlijkheid en sociale klasse. Proceedings van het II Hispano-Portuguese Congress of Psychology