Leiderschapscompetenties en probleemoplossing aan basisschoolmeisjes leren, voorkomt agressie

Een onderzoek in Philadelphia (Verenigde Staten) suggereert dat opvoeders, met name leerkrachten in het basisonderwijs, hun studenten probleemoplossende vaardigheden moeten bijbrengen en kansen moeten bieden om leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen om relationele agressie in de toekomst te voorkomen..

de relationele agressie omvat roddel en sociale uitsluiting om anderen te schaden, en is de meest voorkomende vorm van agressie onder meisjes.

De studie test de effectiviteit van een programma voor agressiepreventie

Een recent onderzoek is uitgevoerd door het Violence Prevention Initiative (VPI) in het Children's Hospital in Philadelphia (CHOP) en stelt dat leiderschapsvaardigheden aanleren en meisjes kansen bieden om leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen, voorkomt relationele agressie bij meisjes.

Het onderzoek is gepubliceerd in The Journal Psychology of Violence, en een willekeurige steekproef van Afro-Amerikaanse meisjes van de derde tot vijfde klas (kinderen van 8 tot 11 jaar) is gebruikt om de effectiviteit van het programma te testen bij het voorkomen van agressie "Friend to Friend" (Friend to Friend, F2F ).

Eerste programma van geweldpreventie dat zijn doeltreffendheid toont, zelfs een jaar nadat hij het heeft gedaan

de F2F is het eerste en enige programma voor de preventie van agressie dat zijn doeltreffendheid toont in het verminderen van het gedrag van relationele agressie bij meisjes en dat bovendien, blijf hun positieve resultaten zelfs een jaar na het beëindigen van het programma. Dit programma verbetert vaardigheden en kennis bij het oplossen van sociale problemen en veroorzaakt een afname van het niveau van relationele agressie.

"Inclusief het leren van dit soort vaardigheden in het schoolcurriculum is belangrijk omdat de kinderen die het bijwonen, vooral in marginale gebieden, een ernstig risico hebben op het verwerven van emotionele en gedragsproblemen", zegt Dr. Stephen Leff, directeur van deze studie en mededirecteur van de Geweldpreventie-initiatief (VPI).

"Dit is het bewijs dat het hebben van probleemoplossende vaardigheden en de mogelijkheid om leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen, de veerkracht vergroot en leidt tot een betere toekomst in termen van sociale interacties. Deze positieve benadering is ingebed in de schoolpreventieprogramma's die deel uitmaken van ons Geweldpreventie-initiatief in het kinderziekenhuis van Philadelphia", Voegt Dr. Leff toe.

Een programma dat meer dan tien jaar oud is

Het team van onderzoekers heeft het programma voor een decennium ontwikkeld en opnieuw gedefinieerd, dankzij de verschillende onderzoeken die het heeft uitgevoerd in de CHOP, in samenwerking met de belangrijkste belanghebbenden van de gemeenschap. "Deze associatieve benadering is gebruikt om het F2F-programma te ontwikkelen en om de onderwijsmethoden die in hetzelfde programma worden gebruikt te vernieuwen, zoals tekeningen, video's of rollenspellen", zegt Brooke Paskewich, psycholoog en directeur van de VPI..

Daarnaast wordt uitgelegd dat "het betrekken van studenten, docenten en ouders bij het ontwerp van het programma heeft bijgedragen aan het waarborgen van culturele gevoeligheid, goede ontwikkeling en passend gebruik voor etnische minderheden".

F2F dat in deze studie is gebruikt, is een programma met 20 sessies die gedurende 40 minuten per sessie plaatsvonden. Hij leerde strategieën voor het oplossen van sociale problemen en gaf meisjes de gelegenheid om klassikale sessies voor hun leeftijdsgenoten te leiden. Een in 2009 gepubliceerde pilotstudie heeft de effectiviteit van het F2F-programma voor de vermindering van relationele agressie onder basisschoolmeisjes in twee Noord-Amerikaanse scholen al bevorderd.

De huidige studie omvatte 144 agressieve meisjes (relationele agressiviteit) uit 44 verschillende klaslokalen die behoren tot het district Philadelphia. De proefpersonen werden willekeurig verdeeld tussen de F2F-groep en de controlegroep om het onderzoek uit te voeren.

Tips voor het ontwerpen van een succesvol programma om agressie op school te voorkomen

Dr. Leff, na het analyseren van de resultaten van zijn studie, biedt de volgende suggesties voor het ontwerp en de evaluatie van succesvolle programma's voor agressiepreventie:

• Je moet agressie in algemene termen definiëren, dat wil zeggen, als elke actie die door een kind wordt ondernomen die een ander kind lichamelijk of geestelijk letsel toebrengt.
• Programma's moeten gericht zijn op preventie en vroege interventie
• Programma's moeten positief sociaal gedrag benadrukken: prosociaal gedrag, woede management vaardigheden en respect voor leeftijdsgenoten en volwassenen.
• Besteed aandacht aan de herkenning en het begrijpen van verschillende soorten agressie: meisjes drukken bijvoorbeeld meestal relationele agressie uit en kinderen hebben meer kans om deel te nemen aan daden van fysieke agressie.
• Het is noodzakelijk om gevoelig te zijn voor cultuur en samenwerking tussen scholen, gezinnen en buurten aan te moedigen.
• Agressiepreventieprogramma's moeten worden ontwikkeld op een manier die beantwoordt aan de specifieke behoeften en waarden van de school en haar gemeenschap.
• Ze moeten een sterke onderzoekscomponent bevatten en de resultaten meten. Het is ook noodzakelijk om de langetermijneffecten te evalueren.
• Meer dan in het klaslokaal moeten programma's om agressie te voorkomen worden uitgevoerd in natuurlijke omgevingen: bijvoorbeeld speeltuinen.