De maximale tijd van concentratie van kinderen op basis van hun leeftijd

Aandacht is een fundamentele mentale capaciteit om te overleven door ons toe te staan ​​de verschillende milieustimuli bij te wonen. De mens is in staat om het vast te zetten in concrete stimuli gedurende meer of minder lange perioden, zodat het de informatie die relevant is voor deze stimulatie met grotere precisie kan vangen en de maximaal mogelijke gegevens eruit kan extraheren..

maar de periode die we kunnen besteden om aandacht te schenken aan iets is niet altijd hetzelfde, het hangt af van de staat van de hersenontwikkeling. En het is dat de verschillende mentale vermogens worden ontwikkeld en uitgebreid gedurende de groei, zoals het gebeurt met de concentratie.

In dit artikel zullen we ongeveer zien wat er is de maximale tijd van concentratie van kinderen op basis van hun leeftijd, bij kinderen tot acht jaar oud.

• Gerelateerd artikel: "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en psychische ontwikkeling)"

Aandacht en concentratie

De aandacht is, zoals gezegd, een fundamentele en essentiële capaciteit, omdat dit mogelijk maakt centrum cognitieve middelen op externe stimulatie en activeer het organisme om ernaar te handelen. Het is het vermogen om het bewustzijn naar een of een groep stimuli te sturen, te behouden of te verplaatsen.

Er zijn veel aspecten die kunnen worden onderzocht met betrekking tot het concept van aandacht, omdat het een grote verscheidenheid aan verschillende aspecten en processen omvat zoals alertheid en activeringscapaciteit of oriëntatie op stimuli. Onder deze verschillende aspecten kunnen we concentratie vinden.

Concentratie wordt begrepen als het aandachtsaspect houd je aandacht gericht op een specifieke stimulus en negeer het bestaan ​​van afleiders (andere mogelijke stimuli die het gefocusseerde element zouden kunnen verstoren). We worden daarom geconfronteerd met het vermogen om op een duurzame manier de aandacht van het individu te fixeren.

Door je ergens op te concentreren, kun je je visualiseren en verkrijg de maximaal mogelijke informatie met betrekking tot het element in kwestie en de toepassing van onze vrijwillige cognitieve middelen om de betreffende stimulus te overdenken, te begrijpen, te verwerken of eraan te werken. Zodoende kunnen we iets bestuderen of een specifieke activiteit blijven doen gedurende meer of minder lange perioden.

• Gerelateerd artikel: "De 8 superieure psychologische processen"

Evolutie van de concentratie bij het kind: maximale tijden afhankelijk van de leeftijd

Het concentratievermogen is niet iets dat onveranderd blijft. Er kunnen verschillende soorten elementen zijn die ervoor zorgen dat een bepaalde persoon meer of minder de tijd heeft in afwachting van een stimulatie.

Sterke afleidingen, het al dan niet aanwezig zijn van motivatie, de emotionele band met de betreffende prikkel of de mate van nieuwheid of routine die veronderstelt dat elementen in aanmerking moeten worden genomen. Maar afgezien daarvan, de maximale concentratiecapaciteit varieert gedurende het hele leven, hetzij door evolutionaire ontwikkeling of door milieu- of verworven aspecten.

In termen van ontwikkeling, om ons te kunnen concentreren, is het noodzakelijk dat ons brein een adequaat volwassenheidsniveau heeft bereikt. Gedurende onze kindertijd blijven de hersenen groeien en zich ontwikkelen, beetje bij beetje toelaten dat de verschillende cognitieve vermogens verschijnen en zich uitbreiden. Op deze manier, beetje bij beetje, zal de tijd dat een kind in staat is om de aandacht op iets te vestigen, variëren en groeien naarmate zijn hersenen zich ontwikkelen. Het concentratievermogen neemt gewoonlijk toe tussen drie en vijf minuten per jaar tot de stabilisatie op volwassen leeftijd.

Hieronder geven we een geschatte berekening van de tijd dat kinderen tot acht jaar de concentratie kunnen behouden. Deze tijden bepalen een gemiddelde interval, omdat elke persoon zich in zijn eigen tempo ontwikkelt en er zich onderwerpen kunnen voordoen die op het moment van concentreren meer of minder goed kunnen presteren.

1. Eerste levensjaar

Geschat wordt dat tijdens het eerste levensjaar de concentratiecapaciteit van een baby beetje bij beetje kan worden verhoogd totdat deze tussen twee en vijf minuten wordt aangehouden. In dit tijdperk kinderen ze stoppen niet met het observeren van alles en veranderen hun focus snel, niet in staat om zich meer dan een paar minuten te concentreren.

2. Tweede levensjaar

In het tweede levensjaar blijven kinderen hun concentratievermogen ontwikkelen, met bijna een verdubbeling van de tijd ten opzichte van het voorgaande jaar. Op deze manier, ze kunnen het tussen de vier en acht of zelfs tien minuten houden.

3. Derde levensjaar

Met drie jaar leven kan het concentratievermogen het kwartier bereiken, wat gebruikelijk is om tien minuten te bereiken of te overschrijden. Tot deze leeftijd is de concentratie praktisch gehandhaafd, terwijl het te behandelen onderwerp hen echt interesseert en ze meestal verliest in de aanwezigheid van afleidende stimuli.. Vrijwillige aandacht zou beginnen te ontstaan en om na drie of vier jaar te trainen.

4. Vierde levensjaar

Vanaf deze leeftijd kan de aandachtsspanne tot twintig minuten toenemen, hoewel zelfs kinderen met een capaciteit van ongeveer acht minuten het gemiddelde zouden halen.

5. Vijfde levensjaar

Studies tonen aan dat tijdens het vijfde levensjaar de concentratie kan worden gehandhaafd tussen tien en vijfentwintig minuten ongeveer.

6. Zesde levensjaar

Concentreren met zes jaar is mogelijk, met name tussen twaalf en dertig minuten vanwege de grotere evolutionaire ontwikkeling van de hersenen.

7. Zevende levensjaar

Kinderen met zeven jaar hebben een capaciteit voor aandacht en concentratie die naar schatting gemiddeld duurt tussen twaalf en vijfendertig minuten.

8. Achtste levensjaar

Met acht jaar oud is geconstateerd dat de meerderheid van de bevolking hun aandacht kan richten tussen zestien en veertig minuten.

Factoren die in aanmerking moeten worden genomen bij de geschatte gegevens

De eerder weerspiegelde gegevens laten ons ongeveer zien (onthoud dat elk kind zijn eigen rijpingsritme zal hebben, zodat de bovenstaande gegevens slechts een gemiddelde zijn van wat zou worden verwacht) de aandachtscapaciteit die zuigelingen kunnen hebben als tijdens zijn ontwikkelingsperiode.

Dit kan als referentie dienen als het gaat om verschillende onderwijskundige richtlijnen opstellen en geen over-demand minderjarigen zijn een aandacht die ze misschien nog niet kunnen bieden omdat ze meer hersenveroudering nodig hebben. Op deze manier kunnen pauzes of veranderingen in de activiteit worden vastgesteld die de aandachtsvlakken onderbreken en afleiden uit een ander aspect of een andere activiteit (ongeacht of deze zich op hetzelfde onderwerp concentreert)..

Tijdens een les kan de docent bijvoorbeeld een onderwerp blootleggen en ze vervolgens oefeningen laten doen, zodat de aandacht gaat naar de blootstelling aan de activiteit. Het concentratievermogen zou in deze zin meer of minder adequate tracking mogelijk maken, afhankelijk van de leeftijd van het onderwerp.

Er moet echter rekening mee worden gehouden dat de bovengenoemde tijden betrekking hebben op aanhoudende aandacht of continue concentratie in een enkel element in de loop van de tijd, zonder dat factoren zoals emotie of motivatie in het spel komen.. Meer interactieve elementen die uw interesse oproepen als games of films ze kunnen gemakkelijker worden opgevangen en veronderstellen dat de kinderen zich meer en meer op hen concentreren. Dit kan ook worden gebruikt om het leren te bevorderen.

Bovendien kan de concentratie worden getraind met verschillende soorten oefeningen, maar we moeten proberen de kinderen niet te overladen of te overbelasten, omdat dit kan leiden tot dat ze zich ongemotiveerd voelen, onzeker en dat vermindert zijn zelfrespect.

Bibliografische referenties:

• Caraballo, A. (s.f.). De concentratietijd van kinderen op basis van hun leeftijd [Online]. Beschikbaar op: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/el-tiempo-de-concentracion-de-los-ninos-segun-su-edad/

• Santos, J.L. (2012). Psychopathologie. CEDE Voorbereidingshandleiding PIR, 01. CEDE. Madrid.