Verschillen tussen straf en limiet (in de opvoeding van kinderen)

Iets fundamenteels om coëxistentie te faciliteren, is proberen ons gedrag te handhaven rond parameters die we sociale normen noemen. Als in sommige gevallen volwassenen deze parameters als willekeurig en onlogisch ervaren; Het komt nog meer voor dat kinderen moeite hebben om ze te assimileren en in overeenstemming daarmee te handelen.

Tijdens het proces (de herkenning en naleving van normen) zijn volwassenen sleutelfiguren, omdat ze voor een groot deel door ons leren hoe ze leren wat ze moeten doen en wat ze niet doen. Concreet heeft onze invloed te maken met de manier waarop we leren wat de limieten zijn en wat er gebeurt als ze niet worden gerespecteerd.

In dit artikel zullen we enkele verschillen tussen limieten en straffen zien, evenals een van de voorstellen van de moderne pedagogiek om een ​​respectvolle educatieve stijl te behouden die tegelijkertijd aan de jongen of het meisje enkele noodzakelijke richtlijnen doorgeeft om naast elkaar te bestaan.

• "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en psychologische ontwikkeling)"

Autoriteit of onderhandeling?

Omdat onderwijsmodellen 'op het kind gericht' begonnen te worden, is het voorschoolse onderwijs verschoven van een model van autoriteit (waarbij volwassenen degenen waren die de bevelen gaven en de kinderen deze gewoon opvolgden); naar een model dat meer gebaseerd is op onderhandelingen, waarbij rekening moet worden gehouden met de eigen behoefte van het kind en niet alleen met die van de volwassene.

In die zin is het gebruik van concepten zoals regels, discipline, grenzen en het gezag in en vroegschoolse educatie, over het algemeen niet praten over een autoritair model dat overheersing suggereert, maar een model dat co-existentie, respect, tolerantie en verantwoordelijkheid zoekt voor de eigen acts.

echter, Het model op basis van onderhandelingen heeft voor enkele problemen gezorgd, niet alleen voor jongens en meisjes, maar ook voor verzorgers en opvoeders, omdat het soms een volledig tolerante en overbezorgde opvoedingsstijl wordt.

Wat betekent "limieten instellen"??

Het stellen van limieten is noodzakelijk omdat we op deze manier kinderen leren dat ze niet echt alles kunnen doen wat ze willen, zonder na te denken over hoe dat andere mensen beïnvloedt.

Dit helpt zelfs bij het ontwikkelen van andere vaardigheden, zoals het herkennen van iemands grenzen en hoe anderen moeten benaderen of niet; Het kan ook helpen bij het herkennen en vaststellen van duidelijke limieten voor zelfredzaamheid op de lange termijn.

In praktische termen is een limiet om te specificeren wanneer, hoe en waar een gedrag niet is toegestaan; en wanneer, hoe en waar het is toegestaan.

Bijvoorbeeld, wanneer jonge kinderen zijn in het proces van het begrijpen van risico gedrag, is het gemeenschappelijke aanpak van gevaarlijke plaatsen en dingen doen, zoals zet je vingers in stekkers, leg uw hand op de kachel of haard, lopen in de richting waar auto's , enz.

Naast het nemen van de nodige en klassieke maatregelen, zoals het afdekken van de pluggen, is het ook handig om hen in ferme zinnen, korte woorden en eenvoudige woorden aan te duiden die "hier niet" zijn. Het is ook belangrijk om duidelijke grenzen te stellen aan de benadering van anderen, vooral om hun persoonlijke ruimte te onderscheiden en die de ruimte van anderen.

eindelijk, het instellen van limieten is niet hetzelfde als het afbakenen of zelfs opleggen van regels, die niet noodzakelijkerwijs coëxistentie faciliteren maar dat komt overeen met de waarden van elke context. Bijvoorbeeld, het behalen van goede cijfers of het niet slapen na 10:00 uur is een norm die varieert afhankelijk van de dynamiek die in verschillende ruimtes bestaat.

Verschillen tussen limiet en straf

Na het instellen van een limiet, volgt het antwoord van het kind. Over het algemeen respecteren de kinderen de limiet niet de eerste indicatie, hoewel het kan gebeuren dat ze niet de tweede of de derde doen, waarna een reactie van de volwassene volgt.

dan we zullen de verschillen tussen limieten en straffen kennen.

1. De limiet is alleen de indicatie, de straf is het antwoord

De limiet is slechts de indicatie, de straf is het antwoord op het gedrag van het kind. De limiet wordt vervolgens specificeren wat niet mag en de straf is de reactie van de volwassene, zodra het kind niet heeft voldaan aan die specificatie. De straf is meestal vol van emoties zoals woede, dus het is meer een volwassen reactie op hulp, die weinig effect heeft, of kan zelfs negatieve effecten hebben op onderwijs en kind discipline.

2. De limiet anticipeert op een consequentie, de straf niet

De limiet anticipeert op het gevolg, de straf is de consequentie die niet wordt verwacht. Omdat het een specificatie is, zorgt de limiet ervoor dat het kind bepaalde regels herkent die kunnen respecteren of niet. Straf is het volwassen antwoord dat niet wordt verwacht (het wordt door de volwassene willekeurig gegeven).

3. De straf heeft geen consistentie met het gedrag of de limiet

Het belangrijkste kenmerk van de straf is dat het geen relatie of logica heeft met het gedrag van het kind en niet met de limiet die is ingesteld. Bijvoorbeeld wanneer u de televisiekijktijd wordt ontzegd vanwege ongepast gedrag op school.

Hoe logische consequenties te vestigen in plaats van straffen?

Het begrip "consequentie" toegepast in het onderwijs heeft veel van zijn wortels in de filosofie van Maria Montessori, Italiaanse opvoeder medische en de basis gelegd voor de ontwikkeling van een geheel psycho-educatieve methode is zeer populair.

Op basis van haar studies besefte Montessori dat kinderen in staat zijn zichzelf te disciplineren en zichzelf te reguleren; maar dit is een proces dat grotendeels wordt bereikt door de begeleiding en richtlijnen van volwassenen.

dus, komt tot de conclusie dat we kinderen moeten laten zien dat gedrag natuurlijke en logische consequenties heeft. Als ze bijvoorbeeld lopen zonder aandacht te schenken aan voorwerpen in de buurt, kunnen ze worden geraakt (natuurlijk gevolg).

Of bijvoorbeeld, als het ene kind het andere kind raakt, zal dat andere kind niet alleen huilen of boos worden, maar het is ook belangrijk dat het kind een verontschuldiging aanbiedt (logisch gevolg). Voor dit soort gevolgen is interventie van volwassenen noodzakelijk.

Dus, een gevolg, behalve dat wat gebeurt als een reactie op elk gedrag, is ook een leidraad die ons in staat stelt om te herkennen of te anticiperen op wat er kan gebeuren wanneer we een grens passeren of negeren.

Door toe te staan ​​dat het gevolg wordt verwacht, is het zelfregulering van het kind de voorkeur; en dat de volwassene niet langer afhankelijk is van woede om het te vergemakkelijken, omdat het kind zijn gedrag relateert aan de gevolgen, waardoor hij het later kan vermijden.

Het is ook belangrijk dat het kind niet alleen leert hoe het zich niet moet gedragen, maar als ja; dat wil zeggen, om hem een ​​alternatief hulpmiddel te geven om aan zijn behoefte te voldoen (bijvoorbeeld dingen vragen of zijn woede uiten, in plaats van slaan).

Kenmerken van een logisch gevolg:

Gevolgen en limieten zijn geen kookrecepten die op gelijke wijze op alle kinderen kunnen worden toegepast, afhankelijk van de behoeften en kenmerken van zowel de context en de zorgverleners of opvoeders, als de eigen ontwikkeling van het kind.

In overeenstemming met het bovenstaande zullen we een aantal belangrijke dingen noemen over hoe het een logisch gevolg is, wat afhankelijk van de zaak nuttig kan zijn:

• 1. onmiddellijk: Doet zich voor op het moment van het gedrag, niet twee weken of maanden later, wanneer het kind zich niet meer kan herinneren wat hij deed of gewend is geraakt aan dat gedrag; omdat bovendien, als je veel tijd doorbrengt, het moeilijker voor je is om te begrijpen wat het alternatief is.
• 2. Segura: Voldoen aan wat we verwachten (bijvoorbeeld, verwacht niet dat er geen pauzetijd zal zijn als we weten dat we je uiteindelijk de recessietijd zullen geven). We moeten er zeker van zijn en zeker dat het binnen onze mogelijkheden ligt om een ​​logisch gevolg te geven.
• 3. samenhangend: Logische gevolgen verband houden met het gedrag van het kind (bijvoorbeeld in een klaslokaal, "als je speelt bij het bestuderen, dan moet je om te werken aan de tijd die we doorbrengen om te spelen", in plaats van "als je speelt bij het werken , je trekt je terug uit de klas "). Wat betreft gedrag optreden op school, is het belangrijk om een ​​resultaat hebben daar; breng ze niet thuis aan als ze niets te doen hebben.