Lichaamsuitdrukking en communicatieve vaardigheden

Het gebruik van artistieke en lichamelijke therapieën heeft nu een enorme bloei gekend, zowel voor de psychologie als voor andere disciplines. Ze benaderen de mens holistisch en herkennen het lichaam als een bemiddelaar van ontwikkeling, bevorderen positieve veranderingen, stimuleren creativiteit en het vermogen om zich vrij en spontaan uit te drukken. De lichamelijke expressie is een lichamelijke therapie die als instrument heeft: het eigen lichaam. In PsychologyOnline nodigen wij u uit om dit artikel over de. Te lezen Lichaamsuitdrukking en communicatieve vaardigheden.

1. proloog
2. Methodologisch ontwerp:
3. Interventieprogramma
4. uitslagen
5. conclusies

proloog

Het stimuleren van de ontwikkeling van communicatievaardigheden Door de technieken van Korporaal Uitdrukking vindt het juist plaats omdat het laatste op zichzelf een taal is en een manier voor de internalisering en externalisering van gewaarwordingen, emoties, gevoelens en gedachten in het individu, wat onder zijn voordelen bewustzijn en bewustzijn van onszelf voor, onder andere, voldoen aan onze behoeften uit te drukken, te communiceren, maken, delen en communiceren met anderen of de samenleving waarin wij leven.

Van de Historisch-culturele benadering, De focus van onze huidige psychologische school, aandacht wordt gegeven aan de vragen van het lichaam in het algemeen. Dit raamwerk stelt ons in staat een lichaamsopvatting te benaderen die op zichzelf een manier kan vormen om het dualisme van de relatie tussen lichaam en geest te overwinnen, dat vandaag nog steeds belemmeringen vormt voor onderzoek en de huidige ontwikkeling. Het is op dit moment een vraag, op meerdere niveaus: sociaal, professioneel, wetenschappelijk, disciplinair, enz., Om het begrip dat we nu over het lichaam hebben uit te breiden. Het is ook belangrijk om de verschillende disciplines te integreren om meer aandacht te krijgen voor het lichaam en zijn potentieel om een ​​betere menselijke ontwikkeling in alle opzichten te bevorderen..

De mens is een lichamelijk wezen, drager van een psyche en zijn essentie is historisch sociaal. Van ontogenie en tijdens zijn ontwikkeling wordt het ondergedompeld in diverse sociale groepen, beïnvloed door de externe omgeving: sociaal, natuurlijk, historisch, geconstrueerd. Hun biologische en psychologische structuren veranderen voortdurend en bewegen, zelfs onmerkbaar, van geboorte tot dood. Daarom zijn we een lichaam en hebben we een lichaam en kunnen we het definiëren als: " Leefsysteem, die verband houdt met de externe omgeving, cbid in ruimte en / of tijd, die verschillende functies vervult, en in het geval van menselijk lichaam is getransformeerd door geschiedenis en cultuur die andere mannen bedekken, generatie na generatie, op een bepaalde manier uitdrukken”. Deze definitie is een benadering uitgewerkt door Dr. Febles in: "Het lichaam als bemiddelaar van de hogere psychische functies." Op weg naar een lichaamstherapie”.

weten, word je bewust van hoe het gebouwd is Tijdens onze ontwikkeling, om te onderzoeken hoe de dagelijkse gebeurtenissen deze constructie beïnvloeden, om te weten hoe het lichaam zijn mogelijkheden of zijn mogelijkheden bepaalt, in ons dagelijks gedrag en om te weten hoe ons lichaam de communicatie beïnvloedt, zijn beurtelings belangrijke en interessante aspecten, maar ook beperkt door de barrières die we opleggen dagelijks vastgestelde normen of die gevormd gewoonten van generatie op generatie. Door deel te nemen aan deze benaderingen, zijn we in zekere mate verantwoordelijk voor het vinden van manieren om lichaamsbewustzijn te bevorderen, bewust te werken, om die barrières weg te nemen die ons verhinderen voorbij het woord te gaan. Onder de mogelijke manieren waarop de techniek van de lichaamsuitdrukking naar voren komt, is deze door een groot aantal specialisten uit verschillende branches gebruikt en we nemen deze aan als een lichaamstherapie.

De uitdrukking korporaal is op zich een taal die de integratie van de gebieden bewerkstelligt fysiek, emotioneel en intellectueel. “ Lichaamsuitdrukking begrepen als bewegingen, gebaren van het lichaam, is een van de middelen of mogelijkheden die essentieel zijn voor het individu om hun ideeën, gevoelens, stemmingen, emoties over te brengen, om de manier weer te geven waarop de realiteit wordt waargenomen en uitgewerkt, waar ze worden gezien mobiliseerde al zijn genegenheden als zijn cognities” (Aguirre, 2002, p.17)

“Onze dagelijkse ervaring is Body Expression” (Cabrera, 1998). Beweeg in ruimte en tijd, voer elke dag bepaalde activiteiten uit, improviseer, creëer, voel en neem dit waar, wissel met anderen, ontdek sensaties, gevoelens, emoties, dat is lichaamsuitdrukking, wanneer het lichaam danst voor het leven met een heel eigen beweging waarin het bekend en herkend is. “Het is vooral een manifestatie van het lichaam dat de persoon niet heeft gecodificeerd of gekozen” en daarom: “Bewustwording van de lichamelijke ondersteuning van elk van deze uitdrukkingen leiden tot werken aan hun fysieke manifestaties, het ontdekken van alternatieven die meer en meer overeenkomen met onze basismotieven en communicatieve behoeften” (Cabrera, 1998). Het gebruik van technieken waarbij het bewuste werken met het lichaam wordt verbeterd, en specifiek met de uitdrukking van dezelfde aanbiedingen een mogelijkheid om de vorming van de persoonlijkheid in het individu te verbeteren.

Het vormt op zichzelf een waardevolle techniek, resulterend in een draai van een manifestatie van het lichaam zelf, met de algemene woorden: uitbuiten, bewust maken, werken, communiceren, uitdrukken. De korporaalexpressie, in al zijn omvang, taal van het lichaam of de techniek, verwerft een onschatbare waarde bij het invoegen in het therapeutische werk, groep of individu, en zelfs in het onderwijswerk.

De korporaalexpressie is een taal die door de beweging van het lichaam sensaties, emoties, gevoelens en gedachten communiceert, omvat andere expressieve talen zoals spraak, tekenen en schrijven. Op dezelfde manier is het gevormd als een discipline die afhankelijk is van andere bronnen zoals muziek, poëzie die het individu een maximaal expressievermogen biedt dat geen voorafgaande vaardigheid vereist..

De zoektocht naar nieuwe therapeutische alternatieven, in het werk met groepen, die de vorming van communicatievaardigheden mogelijk maakten, was de mobiele telefoon die leidde tot de realisatie van een onderzoek aan de Universiteit van Havana, afgelopen 2003, met als voorbeeld een groep studenten uit de school van maatschappelijk werkers van Cojímar. We kunnen concluderen dat lichaamswerk, in het bijzonder de lichaamsuitdrukking gebruikt in kwalitatieve methodologie (inclusief tekenen, ervaring en groepsreflectie) niet alleen een bemiddelaar is, maar ook een belangrijk middel wordt voor psychologische ontwikkeling. Om deze benaderingen te demonstreren, volgen we het volgende methodologische ontwerp.

Methodologisch ontwerp:

probleem:

¿Hoe een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden met behulp van lichamelijke expressie, in een groep adolescente studenten van de School of Social Workers of Cojímar?

Rechtvaardiging van het probleem:

De School of Social Workers van Cojímar maakt deel uit van de opkomende cursussen die in ons land plaatsvinden sinds ongeveer drie jaar. Uitgaande van eerdere werken waarbij studenten van deze school als voorbeeld werden gebruikt (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of authors, 2002), is dit onderzoek gericht op Vorming van communicatieve vaardigheden in hen. De communicatie is een fundamenteel element in de mens en in feite in de maatschappelijk werkers, juist vanwege de aard van de sociale taak die zij vervullen; Vandaar dat de ontwikkeling van communicatievaardigheden de bevredigende relatie met de meest uiteenlopende bevolkingsgroepen zou bevorderen, zonder af te zien van wat hen uit het persoonlijke oogpunt zou brengen.

Dit werk is gericht op basis van de resultaten uit eerder onderzoek waarin “communicatieproblemen werden in de meeste gevallen vastgesteld met de uitdrukking van positieve gevoelens, verlegenheid en in sommige gevallen agressief gedrag”, “het gebied van interpersoonlijke relaties werd ontdekt waar werd vastgesteld dat de belangrijkste conflicten op dit gebied zijn” (Aguirre, 2002, P. 111). Andere banen bieden ons “problemen met orale expressie (spreekvaardigheidsproblemen, woordenschat, coherentie of taalvaardigheid) en schrijven (kortheid, eenvoud van ideeën, spelfouten)” (Febles en anderen, 2001), hypothese die is voortgekomen uit de persoonlijke leerervaring met deze jonge mensen.

Algemene doelstelling:

Voorstellen systeem van acties dat overweegt activiteiten van korporaalexpressie de ontwikkeling van communicatievaardigheden bevorderen in een groep adolescente studenten van de School of Social Workers of Cojímar.

Specifieke doelstellingen:

1. base het gebruik van Body Expression-activiteiten in een interventieprogramma voor de ontwikkeling van communicatievaardigheden bij adolescenten van de School of Social Workers of Cojímar.
2. karakteriseren de groep van onderwerpen met betrekking tot de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en het beeld dat zij hebben van hun eigen lichaam.
3. ontwikkelen een systeem van acties die de lichamelijke uitdrukking overwegen.
4. waarnemen de beweging van de indicatoren van de ontwikkeling van de bestudeerde vaardigheden in overeenstemming met de activiteiten van lichamelijke uitingen gebruikt in de onderwerpen van de groep in de loop van de sessies.
5. aanbod een reeks reflecties die het gebruik van dit programma ondersteunen voor de ontwikkeling van communicatievaardigheden.

Groep onderwerpen

Voor het uitvoeren van ons werk, een groep adolescenten studenten van de Social Worker Training School van Cojímar, waar ik psychologie lessen gaf. Het werd juist gekozen vanwege de noodzaak om de kwaliteit van de communicatie in hen te verbeteren door middel van de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, omdat dit een van de technisch-personele kenmerken is die een professional van dit profiel vereist (Febles M. en anderen in het karakteriseringsrapport). Psychologische studie van een groep studenten van de opkomende cursus van de School of Social Workers of Cojímar) is een noodzakelijke voorwaarde voor de toekomstige uitvoering van hun rol als maatschappelijk werker. De leeftijden variëren van 17 tot 19 jaar. Ze komen van de gemeentes Habana Vieja en Cerro, de meerderheid leeft in buurten die als marginaal worden gekenmerkt (onder hen “ kerststal”, “Jesús María”,“ Het kanaal”) en zijn laatste leerjaar is de elfde klas. Het is een groep van 12 studenten, omdat hiervoor een cijfer nodig was dat tussen 10 en 15 studenten zou bedragen. Daarnaast werd met de groep onderhandeld over het voorstel zodat de deelname een vrijwillig karakter had. De groep bestaat uit 13 studenten, van hen 2 mannen en de rest vrouwen.

Methodologie, methoden en technieken:

We gebruiken de kwalitatieve methodologie voor het vormen van een flexibele en perfect aanpasbare benadering van de studie van sociale fenomenen, omdat het ook een methode is die kennis niet ontdekt, maar juist bouwt en de unie van onderzoeksexperten verdedigt door middel van een systematische, flexibele, ecologische en georiënteerde benadering. waarden. We achten het echter ook noodzakelijk om de kwantitatieve methode te gebruiken, hoewel we op kleinere schaal het gebruik van percentages van de verhoudingenmethode kunnen gebruiken om de resultaten beter te beschrijven..

We gebruiken verschillende methoden, waaronder de documentaire studie dat bestond in de studie van verschillende documenten met betrekking tot de onderwerpen die in dit werk worden behandeld (communicatie- en communicatievaardigheden, lichaamsexpressie, groep en adolescentie); met als doel verdieping in de theoretische en praktische overwegingen die op de genoemde onderwerpen verschillende auteurs hebben. Hij maakte een logische historische analyse bestaande uit het zoeken naar informatie over eerder uitgevoerd onderzoek, met als doel de achtergrond in het werk van de korporaalexpressie te kennen als interventietechniek. Het modelleren van een programma met tien sessies dat activiteiten van lichamelijke expressie omvatte, werd uitgevoerd, evenals observatie als een empirische methode om alle gedetailleerde informatie over de evolutie van elk van de onderwerpen van het onderzoek te verzamelen..

We gebruikten technieken voor het onderzoeken en diagnosticeren van de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en voor de evaluatie van het beeld dat de proefpersonen van hun eigen lichaam hadden. Onder hen: "Mijn belangrijkste relaties", "De persoon met wie ik het meest communiceer", "Communicatievragenlijst", Body questionnaire”, “Autodibujo”.

Interventieprogramma

principes:

Actief karakter van het onderwerp: bemiddelt de invloed van de interventie en is verantwoordelijk voor de veranderingen .
Ervaringswerk: bevorder het bewustzijn van de ervaring die door de activiteit is opgedaan.
Beginselen van samenwerking: bevorder samenwerking tussen groepsleden die hun ontwikkeling bevorderen en een klimaat van solidariteit en empathie bevorderen.

Principe van lichaamswerk: ervaringen, gevoelens en ideeën uiten via lichaamstaal. Ontwikkeling van de gevoeligheid en het bewustzijn van het lichaam.

Individuele focus op groepsinterventie: behandeling van verschillende niveaus van hulp die worden geboden, rekening houdend met de mate van motivatieontwikkeling die is bereikt.
Principe van reflectie: reflectie door het debat.

Groepsnormen:

• Bijstand en punctualiteit.
• Respect tussen groepsleden.
• Participatie, samenwerking en betrokkenheid bij huiswerk.
• Deel reacties.
• Zeg niet Weet niet, maar geef uitdrukking aan wat je denkt.
• Express met het hele lichaam.
• Oordeel niet, maak opbouwende kritiek.

procedure:

De sessies moeten twee keer per week gedurende 90 minuten worden gedaan. U kunt de waarneming gebruiken en opnames maken om een ​​veel vollediger informatie te krijgen over wat er in de sessie is gebeurd. Het vereist een grote ruimte met voldoende verlichting en ventilatie. En voor de laatste sessie vinden we het raadzaam om het op een buitenplaats te doen, de sessie te combineren met een bezoek aan een historische of recreatieve plek.

Elke sessie is verdeeld in drie delen:

Home: In dit deel is het essentieel om altijd een opwarmingsactiviteit te doen, soms kun je beginnen met ontspanning in het geval de coördinator het maakt. Voordat u doorgaat naar de ontwikkelingsactiviteit, moet u terugkeren naar wat er in de vorige sessie is gebeurd en naar het onderwerp van de sessie gaan.

doelstellingen: Motiveer mensen in de groep door de opwarming.
Bereid de mensen van de groep voor op het onderwerp waaraan wordt gewerkt.
Verbeter de uitwisseling met je eigen lichaam en expressie daardoor.
Promoot de link tussen leden.

ontwikkeling: De activiteit van de sessie wordt uitgevoerd, die moet reageren op de specifieke doelstellingen van de sessie en wordt weerspiegeld in het debat.

• Finale: een sluittechniek wordt gebruikt wanneer de groep wordt ontslagen.
• Doelstellingen: de activiteit sluiten.
• Controleer de inhoud die is verwerkt door de evaluatie van de activiteit.
• Oriënteer de taak.
• Verbind ze met de volgende sessies.

De sessies worden uitgevoerd op basis van de informatie die is verkregen in de karakteriseringstechnieken met als hoofddoel het stimuleren van de ontwikkeling van minder ontwikkelde vaardigheden. De vorige sessie wordt altijd in aanmerking genomen om het volgende uit te voeren. Muziek wordt in de meeste sessies gebruikt, in wezen om de activiteiten te begeleiden, is het echter mogelijk om hun expressieve taal te gebruiken om geluiden uit te zenden en te zingen met het doel om met het lichaam uit te drukken door middel van bewegingen en dans.

uitslagen

Een geïntegreerde analyse uitvoeren van de oorspronkelijk toegepaste technieken en de observatie van de sessies, We hebben de volgende resultaten behaald:

Bij de eerste karakterisering van de communicatieve vaardigheden van de leden van de bestudeerde groep, werd het duidelijk dat het minder ontwikkeld in de studiegroep zijn in de eerste plaats het vermogen om begrijp empathisch, ontwikkeld bij slechts 25% van de mensen. Ze worden gevolgd door de vaardigheden van actieve luister- en interpersoonlijke relaties, beide alleen ontwikkeld in de helft van de mensen in de groep (50%). En als de vaardigheden die het meest door de proefpersonen van de studiegroep werden ontwikkeld, ontdekten we dat het vermogen om kritiek te leveren, aanwezig in 58, 3% van de gevallen en het vermogen om positieve gevoelens te uiten, ontwikkeld was bij 66% van de mensen in de groep.

Onder de indicatoren die een mindere ontwikkeling hadden bereikt waren die met betrekking tot: de mogelijkheid om zichzelf in de plaats van de ander te plaatsen, die slechts in 25% van de gevallen werd ontwikkeld, de mogelijkheid om gesprekken met vreemden aan te gaan, die slechts door de helft van de onderwerpen werd ontwikkeld en de volgende die werden ontwikkeld in een 58, 3% van de mensen van de groep maar nog steeds beperkingen vinden, zijn de volgende indicatoren: aandacht voor wat de ander tot uitdrukking brengt, aannemen van contemplatieve houdingen, luisteren, mogelijkheid om kritiek te accepteren, etc. Dit zijn indicatoren die zich op een gemiddeld ontwikkelingsniveau in de groep bevinden. We beschouwen de rest van de indicatoren (meer ontwikkeld) als aspecten waarop we ondersteuning kunnen bieden om de ontwikkeling van vaardigheden te stimuleren: het vermogen om lof te accepteren, de actieve houding bij het bevorderen van emotionele benaderingen, ondersteuning van houding, enz. en het kennisniveau van de ander dat in de meeste gevallen tussen gemiddeld en hoog is.

Betreffende de ontwikkeling van lichaamsbeeld de onderwerpen bevinden zich op een oppervlakkig niveau, op het niveau van aanvaarding van hun eigen lichaam is op een gemiddeld niveau voor de meeste gevallen (58,3%) overheersend de delen van het lichaam die negatief werden beoordeeld op de delen die positief werden beoordeeld. Door de autodraw konden we vaststellen dat voor de meerderheid (83, 3%) het beeld van het lichaam wordt geassocieerd met het esthetische gezichtspunt, uiterlijke fysieke kenmerken en kledingelementen. Onder de resultaten van de autodrawing-kwalificatie ontdekken we ook kenmerken van onveiligheid (91% van de gevallen) van onvolgroeidheid (83, 3%), familie-afhankelijkheid bij 100% van de mensen in de groep. Dit hangt nauw samen met het feit dat de belangrijkste relaties die in techniek # 1 worden weergegeven, beperkt zijn tot de frames: familie en echtpaar in 100% van de gevallen. Het vestigt ook onze aandacht erop dat 83, 3% van de gevallen werden ontdekt interactieproblemen, problemen bij communicatie, hoewel het ook relevant is dat de gezichten van de tekeningen in 75% blijk geven van het vermogen om uit te drukken, wat de resultaten op de eerder verkregen vaardigheden ruïneert.

Van de resultaten hebben we besloten begeleid de interventie naar de ontwikkeling van alle vaardigheden het benadrukken van de indicatoren die als het moeilijkst in de karakteriseringstechnieken verschenen, informatie die wordt aangevuld met de verzameling uit de observatiegids in de sessies. De armste indicatoren waren de volgende: de mogelijkheid om zichzelf in de plaats van de ander te plaatsen, de mogelijkheid om gesprekken met vreemden aan te gaan, aandacht voor wat de ander tot uitdrukking brengt, het aannemen van contemplatieve houdingen, luisteren, de mogelijkheid om kritiek te accepteren. We wilden ook de communicatie met ons eigen lichaam ontwikkelen en het beeld ontwikkelen dat proefpersonen hebben van hun eigen lichaam, hun kennis en acceptatie.

Tijdens de sessies demonstreerden ze moeilijkheden bij de initiële karakterisering in een grotere mate van tekort ontdekten de meesten een kenmerk dat niet erg duidelijk was in de technieken: een zekere neiging tot agressiviteit vanwege het verschil in criteria, zodat ook activiteiten worden uitgevoerd in de transformatie van deze eigenschap. Er werd bijvoorbeeld de nadruk gelegd op de activiteiten waarin genegenheid, emoties enz. Werden overgedragen. Een andere indicator die wordt gevonden in een onvoldoende ontwikkelingsniveau, gedetecteerd in de sessies, is de manier waarop de kritiek wordt geuit of dat activiteiten en debatten met betrekking tot lichamelijke expressie zijn bestemd voor de reflectie in de groep.

Er was een geleidelijke ontwikkeling van vaardigheden in het algemeen en indicatoren voornamelijk tot expressie gebracht uit het proces van identificatie door reproductie en nabootsing gedrag aan opname of het bewustzijn, wordt deze uitdrukking in het belang van geleerde dan weer buiten de werkplaats inhoud anders We kunnen bevestigen dat de meest ontwikkelde vaardigheden tijdens de sessies in de onderwerpen waren om actief te luisteren, om empathisch te begrijpen en om interpersoonlijke relaties vast te stellen.

de belangrijkste wijzigingen waren gerelateerd aan de mogelijkheid om aandacht te besteden aan wat de ander uitdrukt, om positieve gevoelens te uiten, plus de mogelijkheid om kritiek en interpersoonlijke relaties te maken en te ontvangen, en indicatoren dat verdere ontwikkeling bereikte was de aandacht voor de ander, om de plaats van de ander, en om affectieve interpersoonlijke relaties tot stand te brengen.

Ze werden ook waargenomen verbeteringen in de dynamiek van lichaamsexpressie, de bewegingen werden steeds breder, veiliger en spontaner. Het verbeterde ook de ontwikkeling van lichaamsbewustzijn door middel van onderzoek en aanraking. Over het algemeen werden positieve veranderingen waargenomen bij alle proefpersonen, in sommige gevallen duidelijker dan in andere. De activiteiten van lichamelijke expressie hebben bijgedragen tot de samenhang van de groep door de samenwerking tussen de leden en het werk met het lichaam. Tegelijkertijd stimuleerde het groepsraamwerk de uitwisseling van informatie en emoties tussen zijn leden, een aspect dat de ontwikkeling van de groep tijdens de sessies bevorderde, de bestaande affectieve obligaties werden ook versterkt en nieuwe werden gecreëerd om een ​​omgeving te bereiken mooi.

De sessies hebben een positieve ervaring gehad, waarbij de constructie van kennis en de vorming van communicatievaardigheden zijn bevorderd: sessie 3, 7, 6 en 8. De behandelde onderwerpen waren: Actief luisteren, Expressie van positieve gevoelens, Criticiteit en interpersoonlijke relaties . Deze sessies vergemakkelijkten het bewustzijn van de proefpersonen over de fundamentele moeilijkheden bij het ontwikkelen van hun communicatievaardigheden. De mensen in de groep waren zich bewust van gewoonten, geleerd gedrag dat het communicatieproces onderbreekt en de expressie door het lichaam belemmert. De sessies die de meeste reflecties veroorzaakten waren sessie 3 (¿Wanneer we horen, horen wij) en 6 (Criticality), en degenen die meer invloed gehad op de vorming van nieuwe lijmen en het creëren van nieuwe waren: 7 (Expression van positieve gevoelens) en 8 (relaties).

Van de activiteiten, die als moeilijk maar niet onaangenaam wordt beschouwd, was de activiteit waarin ze veranderden in voorwerpen, dieren of dingen. Dit kan te maken hebben met het feit dat de mogelijkheden van het lichaam niet voldoende werden benut. de “ Ik kan niet verbranden” was de activiteit die het meest werd herinnerd voor de positieve ervaringen die optraden bij elke persoon in de groep, zelfs werd voorgesteld als de meest geliefde, evenals een moment van sessie 3 waarin standbeelden werden gecreëerd en aangepast die situaties van luister en luister niet.

Wij achten het noodzakelijk dat andere workshops rekening houden met de moeten de onderwerpen activeren en motiveren vanaf het begin van de sessies kon een kleine opwarmruimte worden opgenomen met behulp van fysieke oefeningen. Dit zou een alternatief zijn dat samen met ontspanning het lichaam zou voorbereiden op bewust werk. Beide kunnen worden gebruikt volgens de status van de individuen, zelfs samen in de sessies.

conclusies

Onder de belangrijkste prestaties of bijdragen van dit werk kunnen we verwijzen:

Het systeem van acties ontwikkeld en toegepast droeg bij aan de ontwikkeling van communicatievaardigheden in een groep studenten van de School of Social Workers die de Body Expression gebruiken als een techniek die een taal vormt, die via de beweging sensaties, emoties, gevoelens communiceert en gedachten.

De karakterisering van de verkregen groep gaf ons informatie over de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en lichaamsbeeld die als een referentiepunt dienen voor de ontwikkeling en implementatie van het actiesysteem..

De uitwerking van de uitgevoerde flexibele wijze, rekening houdend met de resultaten verkregen bij de vorige sessie, via lichamelijke activiteiten expressie, groepsdynamiek en participatietechnieken ook overwogen acties.

De beweging van de indicatoren van de ontwikkeling van de bestudeerde vaardigheden werd waargenomen in overeenstemming met de activiteiten van lichamelijke expressie die in de onderwerpen van de groep werd gebruikt in de loop van de sessies.

We hebben een reeks reflecties aangeboden die het gebruik van dit programma ondersteunen voor de ontwikkeling van communicatievaardigheden:

1. Het lichaam werkt, waaronder kinetisch gebruikt kwalitatieve methode (inclusief tekeningen, ervaring en reflectie groep) is niet alleen een mediator, maar per definitie ontegenéticamente mobilizer functies wordt een belangrijk instrument voor de psychologische ontwikkeling.
2. De lichamelijke uitdrukking teen neemt de rol van de psychomotorische ontwikkeling, waarschijnlijk verstopt in vroegere tijden, het bijwerken van en het verbeteren van de mentale functies zijn geblokkeerd of gearresteerd in hun ontwikkeling, te beginnen uit te drukken.
3. Met het uitgevoerde werk kunnen we een hypothese opstellen over wat lichaamsuitdrukking bevordert het verschijnen van emoties, de relatie met zichzelf, die op zijn beurt functies doet ontwaken, van het herstel van interconnecties en interne verbindingen tussen het lichaam als geheel en de psychologische als een functie van het lichaam.
4. Vanwege zijn multidimensionale aard bevordert het de ontwikkeling verschillende persoonlijkheidsgebieden (onveiligheid, conflicten, onvolwassenheid, familie-afhankelijkheid), maar vooral de communicatieve functie, die samen met de activiteit een fundamenteel beginsel van ontwikkeling vormt.