Dysopische oorzaken, symptomen en behandeling

Dysgrafie is een van de aandoeningen waarvan de effecten worden gevoeld bij de ontwikkeling van jongens en meisjes van over de hele wereld, omdat het te maken heeft met de moeilijkheden bij het uitvoeren van een van de nuttigste acties van vandaag: schrijven.

Als deze vaardigheid niet goed begrepen wordt in de kindertijd, kan dit leiden tot een veel lagere capaciteit bij het communiceren met andere mensen, lijsten maken en schrijven om het dagelijks leven beter te organiseren, of kiezen voor banen met een hoge toegevoegde waarde. , onder andere negatieve gevolgen.

In dit artikel zullen we zien welke kenmerken, symptomen en oorzaken zijn gerelateerd aan dysgrafie, evenals de soorten behandelingen die worden aanbevolen om hun effecten op de ontwikkeling van de kindertijd te verminderen.

• Gerelateerd artikel: "Leermoeilijkheden: definitie en waarschuwingssignalen"

Wat is dysgrafie?

Het staat bekend als dysgrafie, het fenomeen waardoor een persoon (meestal een jongen of een meisje) ernstige moeilijkheden ondervindt om goed te schrijven, hetzij voor spellingproblemen, kalligrafie of beide soorten problemen tegelijk. Het is daarom een ​​groep aandoeningen van geschreven expressie, die op hun beurt kan worden omvat in de categorie van specifieke leerstoornissen.

In de praktijk gaat dysgrafie vaak gepaard met andere specifieke leerstoornissen, zoals dyscalculie of dyslexie..

De componenten van schrijven die kunnen worden beïnvloed door dysgrafie zijn gevarieerd, dus de symptomen van deze verandering zijn ook. Een van de meest prominente zijn de volgende, altijd rekening houdend met het leeftijdsbereik waartoe de persoon behoort.

• Inconsistente kalligrafie of zo vreemd dat het kost om te lezen.
• Problemen om te benadrukken.
• Slecht beheer van spaties tussen woorden, zinsdelen en regels.
• Slechte score.
• Grammaticale problemen.
• Letters vervangen.
• Vreemde woordverenigingen.
• Onjuiste greep van potlood of balpen.

Typen dysgrafie

De gevallen van dysgrafie kunnen worden ingedeeld in twee hoofdtypen, volgens de kenmerken van de moeilijkheden bij het schrijven.

dysorthography

Het bestaat uit de aanwezigheid van aanzienlijke problemen bij het leren van de regels van spelling in het schrijven.

Motor dysgrafie

Deze vorm van dysgrafie heeft te maken met problemen met houding, coördinatie en integratie tussen bewegingen en visuele informatie Met betrekking tot schrijven Naast deze twee soorten zijn er gevallen waarin het moeilijk is om te classificeren wat er gebeurt, aangezien er een breed scala aan symptomen is.

Prevalentie: welk percentage van de kinderen presenteert het??

Hoewel er momenteel weinig gegevens over zijn, Geschat wordt dat ongeveer 3% van de jongens en meisjes biedt enkele problemen om te voldoen aan de orthografische regels die kunnen worden beschouwd als gevallen van dysgrafie, terwijl de rest van de problemen die samenhangen met schrijven zich zouden voordoen met een wat lagere frequentie.

oorzaken

Wat wordt geproduceerd door dysgrafie is nog steeds niet goed begrepen, maar het is zeer waarschijnlijk dat er achter de meeste gevallen verschillende oorzaken tegelijkertijd optreden. Bijvoorbeeld, kunnen werkende genetische aanleg zijn dat leidde tot het produceren van een encephalon-ontwerp waarin de neuronale structuren die gecoördineerd moeten worden om het schrijven te produceren, niet zo goed verbonden zijn als ze zouden moeten zijn, of perinatale hersenlaesies kunnen optreden die deze groepen van neuronen beïnvloeden.

Aldus zijn de oorzaken van dysgrafie niet-specifiek, in de zin dat verschillende variabelen als genese kunnen werken in hun uiterlijk in de eerste jaren van ontwikkeling tijdens de kindertijd. Op zijn beurt, hoe langer de fase waarin zich op het moment van schrijven ernstige problemen voordoen, des te moeilijker het zal zijn om dit fenomeen te overwinnen, omdat pessimistische verwachtingen verschijnen, plaats maken voor zelfvervullende voorspelling..

Mogelijk leiden verschillende soorten misvormingen en microlenes tot vergelijkbare resultaten, omdat er geen gemakkelijk identificeerbare hersenregio is die verantwoordelijk is voor het schrijven van zichzelf.

Bovendien kan dysgrafie ook worden veroorzaakt door een schadelijke leerdynamiek, of zelfs door het effect van stress en anticiperende angst in verband met de schrijfactiviteit.

• Gerelateerd artikel: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

Behandeling voor dysgrafie

Omdat het een aandoening is die voorkomt in de kindertijd, is het noodzakelijk om er zo snel mogelijk in te grijpen, zodat de negatieve effecten ervan niet accumuleren waardoor het kind blijft een situatie van kwetsbaarheid in hun leertraject. Het doel van deze initiatieven zal zijn om deze nadelige situatie te compenseren door een extra inspanning om goed te schrijven die moet worden gekanaliseerd door de juiste leer- en trainingstechnieken, om geen uitputting en frustratie te produceren..

De belangrijkste interventietechniek is ketenvorming, dat wil zeggen de verbetering van specifieke vaardigheden die geleidelijk geavanceerder worden en die kunnen worden geïntegreerd in het eerdere leren..

Aan de andere kant moet deze vorm van training en leren (die moet worden begeleid door een specialist) gepaard gaan met interventies gericht op het omgaan met de problemen van overtuigingen, verwachtingen en zelfrespect die meestal hand in hand gaan met dysgrafie.

Tegelijkertijd is het goed om, zolang er geen toenadering is tussen het schrijfniveau en het vereiste minimale schrijfniveau, alternatieven te bieden voor het leren van beoordelingsmethoden, zoals mondelinge examens. Op deze manier zal de ontwikkeling van andere cognitieve vaardigheden niet worden belemmerd, waardoor het verschijnen van een serieus leerknelpunt wordt vermeden vanwege problemen op een specifiek gebied van gedrag, in dit geval schrijven.

Bibliografische referenties:

• A. Suarez, Moeilijkheden bij het leren: een diagnostisch model in het onderwijs. Redactioneel Santillana.
• Center, INSERM Collective Expertise (2007). Dyslexie Dysorthografie Dyscalculie. Institut national de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A. L.; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Verbetering van het vocabulaire van de wetenschap van Engelstalige leerlingen op middelbare school met leesproblemen". Leerstoornis Quarterly. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M.L. (red.). (2001). Leerstoornissen en levensverhalen. Boston, VS: Allan & Bacon.