De 45 beste zinnen van Lev Vygotsky

Lev Vygotsky is een van de belangrijkste figuren in de psychologie van onderwijs en ontwikkeling.

Hun ideeën, weerspiegeld in hun 'socioculturele theorie', richten zich op hoe mensen actieve leerlingen zijn, de meest deskundige personen kunnen ons een zeer waardevolle hulp bieden zodat we uiteindelijk ons ​​eigen leren opbouwen en hoe taal een basisinstrument is dat de overdracht mogelijk maakt van kennis.

• Je kunt de ideeën van dit personage verdiepen in onze post: "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

De beste Vygotsky-zinnen

Vygotsky staat ook bekend om het debat dat zijn theorie uitlokte over dat van een andere psycholoog die geïnteresseerd was in de cognitieve ontwikkeling van kinderen: Jean Piaget. Er zijn verschillende verschillen in de bijdragen van beide auteurs.

Zowel Vygotsky als Piaget hebben echter waardevolle informatie verstrekt voor dit complot van de psychologie. Dit toont de complexiteit van cognitieve ontwikkeling.

• Gerelateerd artikel: Piaget vs Vygotsky: overeenkomsten en verschillen tussen hun theorieën

Sinds Vygotsky zeer waardevolle benoemingen voor de psychologie heeft uitgesproken, in dit artikel vindt u de 45 beste zinnen. Laten we beginnen.

1. Psychologie valt in een impasse wanneer het verbaal denken in zijn componenten, denken en woord analyseert en ze afzonderlijk bestudeert

Vygotsky legt uit dat dialoog een belangrijk psychologisch instrument is in de ontwikkeling van het denken van het kind. Kinderen groeien en ontwikkelen zich en als dit gebeurt, wordt hun basistaal complexer.

2. De leraar moet de rol van facilitator aannemen, niet van content provider

De student is degene die het leren moet opbouwen, de leraar begeleidt hem alleen op weg.

3. Het gebrek alleen bepaalt niet het lot van de persoonlijkheid, maar de sociale gevolgen en hun sociaal-psychologische realisatie. Vanuit het perspectief van de toekomst is pedagogie een immense bron van mogelijkheden in de vorming van de mens en zijn toekomst

In tegenstelling tot Piaget, die van mening is dat leren individueel gebeurt. Vygotsky denkt dat leren gebeurt dankzij sociale interacties, met de steun van iemand die meer deskundig is.

4. De ervaring leert ons dat het denken niet in woorden wordt uitgedrukt, maar zich er eerder doorheen realiseert

Taal is essentieel om na te denken, gelooft Vygotsky. De cognitieve ontwikkeling van kinderen gebeurt dankzij informele en formele gesprekken met volwassenen.

5. Het brein is niet alleen een orgaan dat in staat is om onze ervaringen uit het verleden te bewaren of te reproduceren, maar het is ook een coördinerend orgaan, schepper, in staat om elementen van ervaringen uit het verleden te herwerken en te creëren met nieuwe normen en benaderingen

Zowel Piaget als Vygotsky denken dat we actieve leerlingen zijn, niet passief.

6. Er is geen beter leren dan dat van iemands ervaring

Ervaren leren is zonder enige twijfel een van de krachtigste vormen van leren.

7. Menselijk leren veronderstelt een specifiek sociaal karakter en een proces waarbij kinderen toegang hebben tot het intellectuele leven van degenen om hen heen

De theorie van Vygotsky concentreert zich op hoe sociale interactie het leren beïnvloedt

8. De cultuur is aangepast aan de typische mens, normaal, aan zijn constitutie, de atypische ontwikkeling geconditioneerd door het defect kan niet op een andere en indirecte manier in de cultuur worden geworteld als het plaatsvindt in het normale kind

Een uitdrukking van Lev Vygotsky die uitnodigt tot diepe reflectie.

9. Een gedachte kan worden vergeleken met een wolk die woorden uitspuugt

De relatie tussen taal en gedachte is duidelijk, zegt Vygotsky. Taal is een sleutelwoord in de menselijke ontwikkeling, omdat het de uitwisseling van kennis vergemakkelijkt.

10. Kennis die niet uit ervaring komt, is niet echt kennis

Ervaring is de sleutel tot ons leren en is noodzakelijk voor de cognitieve ontwikkeling van mensen.

11. Om de taal van anderen te begrijpen, volstaat het niet om de woorden te begrijpen; het is noodzakelijk om zijn denken te begrijpen

Vygotsky, denken en taal zijn nauw met elkaar verbonden. Leren komt voor in een communicatieve en sociale omgeving.

12. Moderne psychologie - in het algemeen - en kinderpsychologie - onthullen een neiging om psychologische en filosofische problemen te combineren

Een weerspiegeling van Vygotsky over wat psychologie is.

13. Mensen met intense passies, die grote prestaties behalen, sterke gevoelens hebben, een grote geest hebben en een sterke persoonlijkheid hebben, komen zelden voort uit goede jongens en meisjes

Slimme mensen trotseren sociale verplichtingen.

14. Leren is meer dan het vermogen om te denken verwerven; is de verwerving van tal van vaardigheden om na te denken over een verscheidenheid aan dingen

Taal verbetert onze cognitieve ontwikkeling aanzienlijk. Complexe mentale activiteiten vinden hun oorsprong in sociale basisactiviteiten

15. Onze ouders zenden uit wat vorige generaties hebben ontdekt

Onze ouders zijn facilitators van ons leren en dragen kennis over, omdat cognitieve ontwikkeling gebaseerd is op sociale interacties, met de steun van iemand die meer deskundig is.

16. Het uitgevoerde gedrag is een onbelangrijk onderdeel van het mogelijke gedrag. De mens zit op elk moment vol met onvervulde mogelijkheden

Cultuur legt grenzen aan onze acties en gedachten.

17. Als we studenten de mogelijkheid geven om met anderen te praten, geven we ze frames om zelf na te denken

Vygotsky is altijd een sterke voorstander geweest van samenwerkend leren en werkte voor meer aan de invloed van de sociaal-culturele omgeving op cognitieve ontwikkeling.

18. Een woord verstoken van gedachten is een dood ding, en een gedachte die in woorden wordt uitgedrukt is slechts een schaduw

Een zin met een bepaalde ironische inslag op gedachten en taal.

19. Wat een kind vandaag met hulp kan doen, zal hij morgen zelf kunnen doen

Over samenwerking met iemand die meer deskundig is. Vygotsky, in duidelijke relatie tot het feit dat volwassenen het leren van kinderen vergemakkelijken.

20. De psychologie negeert het probleem van het bewustzijn en sluit zichzelf bij de toegang tot de studie van de complexe problemen van menselijk gedrag. Het wordt gedwongen zich te beperken tot het alleen verhelderen van de meest elementaire schakels van het levende wezen met de wereld

Om de problemen op te lossen, moeten ze in hun geheel worden opgevolgd.

21. Wanneer de psychologische aard niet goed wordt begrepen, kunnen de relaties van het denken met het woord in al zijn echte complexiteit op geen enkele manier worden opgehelderd.

Net als de vorige zin moet je objectief zijn om een ​​probleem op te lossen.

22. Het probleem van de psychologische aard van bewustzijn is constant en opzettelijk ontgaan in onze psychologie. Iedereen probeert het niet te zien, alsof de nieuwe psychologie niet bestond

Een afspraak over psychologie die aanleiding geeft tot reflectie.

23. Leren is als een toren, je moet het stap voor stap opbouwen

Lev Vygotsky, dit citaat drukt zijn concept van steigers uit.

24. Problemen komen voort uit theorieën

De moeilijkheden doen ons mobiliseren en onze intelligentie op de proef stellen, het zijn momenten van groei.

25. Een behoefte kan alleen echt bevredigd worden door een zekere aanpassing aan de realiteit

Cultuur bepaalt grotendeels onze behoeften.

26. De ware richting van de ontwikkeling van het denken is niet van het individu naar het sociale, maar van het sociale naar het individu

In tegenstelling tot Piaget zal Vygotsky herinnerd worden voor zijn bijdrage aan de sociale visie op leren

27. Het meest bewonderenswaardige is dat het bewustzijn van taal en sociale ervaring tegelijkertijd en op een absoluut parallelle manier ontstaat

De constructie van taal en sociale ervaring ze zijn nauw met elkaar verbonden.

28. Verhandeling en actie maken deel uit van dezelfde complexe psychologische functie, die gericht is op het oplossen van het probleem in kwestie

Dialoog is een belangrijk psychologisch hulpmiddel bij het oplossen van problemen.

29. Educatieve agenten kunnen het leren vergemakkelijken, maar de student moet het leren bouwen

Vygotsky verwijst naar het potentieel van de zone van proximale ontwikkeling. Educatieve agenten zijn facilitators van kennis die ons helpen bij cognitieve ontwikkeling. Vygotsky is een van de grootste exponenten van sociaal constructionisme.

30. Via anderen worden we onszelf

Vygotsky stelt dat individuen leren door sociale interacties en dat samenwerkend leren een noodzakelijk hulpmiddel is voor cognitieve ontwikkeling.

31. Taal is het werktuig van gereedschappen

Een van de leuzen van Vygotsky over psychologische ontwikkeling.

32. De geest kan niet onafhankelijk zijn van een cultuur

Er zijn geen mensen als geïsoleerde individuen

33. Het kind begint de wereld waar te nemen, niet alleen door zijn ogen, maar ook door zijn spraak

De taal maakt het mogelijk om een ​​wereldbeeld te creëren.

34. Pedagogie moet niet gericht zijn op gisteren, maar op de ochtend van de ontwikkeling van het kind

Pedagogiek begrepen als een ontwikkelingsvector.

35. Wat gebeurt er tussen onderwerpen en objecten??

Een reflectie op de manier waarop mensen agenten worden, dat wil zeggen zich bewust zijn van hun intenties.

36. Om de hogere functies van gedrag te begrijpen, moeten we de middelen ontdekken waarmee de mens zijn gedrag leert organiseren en sturen

Vygotsky maakt onderscheid tussen hogere psychologische processen en basale processen.

37. We onderwijzen onszelf op dezelfde manier waarop we anderen instrueren; door het woord als een hulpmiddel te gebruiken

Een reflectie op leren.

38. We worden onszelf door anderen

Onze omgeving vormt ons.

39. De structuur van de spraak is niet een eenvoudige weerspiegeling van de structuur van het denken, omdat woorden niet door het denken kunnen worden gelegd als kleding op maat

Een van de reflecties van Vygotsky op de relatie tussen taal en denken.

40. De geschiedenis van de ontwikkeling van tekens leidt ons naar een veel algemenere wet die de ontwikkeling van gedrag regelt

De transformatie door taal is een van de pakketten van mentale ontwikkeling.

41. Leren om je mentale processen te sturen met behulp van woorden en tekens is een integraal onderdeel van het conceptvormingsproces

De concepten lijken met elkaar te ontwikkelen.

42. De ervaring leert ons dat denken niet door woorden wordt uitgedrukt, maar door woorden wordt gegenereerd

Het denken is niet iets dat volledig los staat van de taal

43. Alles wat bekend is over paranormale ontwikkeling geeft aan dat zijn essentie ligt in de verandering van de interfunctionele aard van bewustzijn

De ontwikkeling van psychologische functies omvat veel verschillende processen

44. Achter de woorden staat de grammatica van het denken, de syntaxis van betekenissen

Het interessante aan taal is wat woorden te boven gaat, want dat is wat ze betekenis geeft.

45. Het interessante aan de menselijke geest is de manier waarop het transformeert en toch blijft

Er is een balans tussen wat verandert en wat stabiel blijft.