We lopen allemaal door de bocht van de vergetelheid, maar ... weet je wat het is?

Het was Ebbinghaus (1885) die eerst systematisch bestudeerde hoe we vergaten toen de tijd verstreek.. We kennen dit fenomeen allemaal op een intuïtieve manier, daarom herzien we de informatie die we in ons geheugen willen bewaren, en vermijden we op deze manier dat deze na verloop van tijd wordt gewist. Dus we glijden allemaal over de curve van de vergetelheid, hoewel we niet weten hoe we het op deze manier moeten uitleggen.

Het merkwaardigste is dat Ebbinghaus zijn eigen experimentele onderwerp was om dit fenomeen te bestuderen, dat in meer of mindere mate met een vergelijkbare vorm gebeurde. Op deze manier definieerde hij uiteindelijk wat nu bekend staat als de vergetelheidscurve.

Zoals we zeggen, Ebbinghaus was de eerste psycholoog die het geheugen wetenschappelijk bestudeerde of hij was tenminste de eerste die het probeerde. Hij studeerde aan de universiteit van Bonn, waar hij in 1873 promoveerde. Hij ontwikkelde ook zijn carrière als geheugenonderzoeker met een idee voor ogen: de methoden voor kwantitatieve analyse waren van toepassing op hogere mentale processen.

Anders gezegd, Ebbinghaus dacht dat men in de psychologie goed kon meten en meten. Hiervoor aarzelde hij niet om als referentievariabele een te nemen waarin we allemaal meten: tijd. In jouw geval de tijd van vergeten.

Hij maakte veel zeer betrouwbare experimenten voor experimentele besturingsinstrumenten die op dat moment beschikbaar waren. Met deze experimenten probeerde de werking van ons geheugen te beschrijven op basis van een reeks wetten.

Hij voerde bijvoorbeeld een test uit om het geheugen te verkennen, bekend als de 'gap-test', gebaseerd op de herhaling van frases waarin sommige woorden vrijwillig zijn weggelaten. Met dit werk hoopte ik niet alleen dat je zou kunnen werken aan het begrijpen van de aard van leren en vergeten, maar dat het praktische waarde zou hebben op het gebied van onderwijs..

"Ebbinghaus was de eerste psycholoog die het geheugen wetenschappelijk bestudeerde"

Veel van de critici die de conclusies van hun onderzoek hebben ontvangen, zijn gebaseerd op dat hun interesse eerder lag bij het verwerven van gewoonten van verbale herhaling in plaats van het bestuderen van het geheugen zoals het werkt in situaties van het dagelijks leven. Dat wil zeggen dat de resultaten ervan zeer goed zijn voor gecontroleerde laboratoriumomstandigheden, maar dat ons geheugen in het echte leven onderhevig is aan omstandigheden die nauwelijks in een laboratorium kunnen worden gerepliceerd, zoals motivatie, onopzettelijke beoordeling of invloed van emotionele impact.

Onder zijn werken valt op De intelligentie van schoolkinderen (1897), geheugen (1913), Textbook of Experimental Psychology, vol. 1 (1902), vol. 2 (1908). Alvorens over de vergetelheidscurve te praten, Het is noodzakelijk om een ​​aantal basisaspecten te kennen geheugen en leren dat ons helpt het belang van deze curve beter te begrijpen.

Wat is leren?

Het is niet eenvoudig om formeel leren te definiëren, omdat er veel verschillende perspectieven zijn. Elk van hen benadrukt een ander facet van dit complexe proces. Een definitie van leren kan eenvoudig verwijzen naar waarneembaar gedrag.

Bijvoorbeeld, het feit dat iemand een auto bestuurt, geeft aan dat de persoon heeft geleerd te rijden. Een andere definitie van leren kan ook verwijzen naar een staat van interne kennis die op zijn beurt kan worden aangetoond door voorbeelden te geven van hoe een theorie wordt vervuld.

"Leren is een afgeleide verandering in de mentale toestand van een organisme, wat een gevolg is van ervaring en een relatief permanente invloed heeft op het potentieel van het organisme voor daarop volgend aanpassingsgedrag"

Veel woordenboeken definiëren dit type leren als "kennis verworven door studie". In het dagelijks leven zeggen we het Griekse alfabet, de namen van de botten van het binnenoor of de sterren van het sterrenbeeld Cassiopeia. Beide perspectieven (waarneembaar gedrag en interne toestand) zijn belangrijke en compatibele standpunten in de hedendaagse theorie van leren.

Leren kan dus als volgt worden gedefinieerd: "Leren is een afgeleide verandering in de mentale toestand van een organisme, dat een gevolg is van ervaring en relatief permanent invloeden in het potentieel van het organisme voor daarop volgend aanpassingsgedrag ".

De studio's van Ebbinghaus

De wetten van de vereniging hebben rechtstreeks invloed gehad op de studie van leren. Er is geen beter voorbeeld dan het werk van H. Ebbinghaus (1850-1909). Volgens Ebbinghaus zou de ontwikkeling van een verband tussen twee mentale gebeurtenissen beter bestudeerd kunnen worden met behulp van stimuli die verstoken waren van elke eerdere associatie.

Juist omdat hij probeerde te werken met stimuli die niet logisch waren, gebruikte Ebbinghaus de zogenaamde onzinnige lettergrepen (BIJ of LQX) waarvan hij dacht dat die geen inherente betekenis hadden. Ebbinghaus besteedde veel tijd aan het associëren van de ene stimulus met de andere, en ze vervolgens reciteren.

Op deze manier werken en met dit soort stimuli (betekenisloze lettergrepen), direct veel van de principes van de vereniging getest, meer dan 100 jaar eerder ontwikkeld. Het heeft bijvoorbeeld bepaald of de stimuli die samen in de lijst staan, sterker worden geassocieerd dan de lettergrepen die niet dicht bij elkaar lagen.

Het Ebbinghaus-onderzoek bevestigde veel van de ideeën die voor het eerst werden voorgesteld door Britse empiristen. Proactieve associaties zijn bijvoorbeeld sterker dan retroactieve (als de lettergreep "A" de lettergreep "B" voorafgaat, roept "A" beter het geheugen van "B" op dan "B" het geheugen van "A" ). Interessant, toch??

Het geheugen

Leren leren is het geheugen bestuderen en daarom ook de curve van vergeten. Denk dat Leren zou niet mogelijk zijn zonder geheugen omdat elke uitvoering van een geleerde reactie het terugroepen (gedeeltelijk of totaal) van de vorige test vereist.

Fasen van het geheugen

Wat in ons geheugen wordt opgeslagen, wat we leren, doorloopt minstens drie fasen: codering, opslag en herstel. In de eerste fase van al het leren, is wat we doen de informatie codificeren, vertalen naar de taal van ons zenuwstelsel en in deze taal een gat in ons geheugen maken.

Ten tweede blijft informatie of kennis gedurende de retentie- of opslagfase in de loop van de tijd bestaan. In sommige gevallen kan deze fase vrij kort zijn. Bijvoorbeeld, de informatie in het kortetermijngeheugen duurt ongeveer 15 tot 20 seconden, ongeveer.

"De drie fasen van het geheugen zijn: codering, opslag en herstel"

In andere gevallen kan de opslag van een geheugen een leven lang duren. Deze vorm van opslag wordt genoemd "Langdurig geheugen". ten derde, de herstel- of uitvoeringsfase is een fase waarin de persoon de informatie onthoudt en het antwoord geeft, bewijs van eerder geleerd hebben.

Als de uitvoering toereikend is met betrekking tot de niveaus die tijdens de acquisitie werden getoond, zeggen we dat de vergetelheid minimaal is. echter, als de uitvoering aanzienlijk afneemt, zeggen we dat vergeetachtigheid is opgetreden. Bovendien is het in veel gevallen eenvoudig te kwantificeren hoeveel er verloren is gegaan hoeveel tijd we hebben genomen om een ​​specifiek deel te verliezen van wat we destijds codificeerden.

Waarom de vergetelheidscurve optreedt?

Een fundamentele uitdaging van de psychologie is te begrijpen waarom herinneringen blijven bestaan ​​als ze gecodificeerd zijn of, integendeel, waarom vergeetachtigheid optreedt na het leren. Er zijn verschillende benaderingen die deze vragen proberen te beantwoorden.

Opslag theorieën

Sommige opslagtheorieën concentreren zich op wat er met de informatie gebeurt tijdens de opslagfase. Bijvoorbeeld, De theorie van het verval stelt dat vergeetachtigheid optreedt omdat herinneringen verzwakken, of de kracht ervan vervalt, tijdens het retentie-interval. Het is zoiets als wat er gebeurt met de voetafdrukken van het zand op het strand.

Hoewel enig bewijsmateriaal dit standpunt ondersteunt, enkele hedendaagse theoretici beschrijven de vergetelheid in termen van de achteruitgang van het geheugen.

Aan de andere kant, De interferentietheorie stelt dat vergeetachtigheid optreedt omdat geheugenelementen die tijdens het retentie-interval met anderen concurreren, worden verkregen. Het verwerven van nieuwe informatie kan er bijvoorbeeld toe leiden dat we eerdere informatie vergeten (retroactieve interferentie). Het gebeurt wanneer een probleem veel zinnen en complexen bevat in plaats van één en eenvoudig, uiteindelijk verliezen we.

Op dezelfde manier kan de aanwezigheid van eerdere informatie interfereren in de expressie van een recentelijk gevormd geheugen (proactieve interferentie). We zullen bijvoorbeeld het telefoonnummer van iemand beter onthouden als het op het onze lijkt.

"Weinig hedendaagse onderzoekers van het geheugen beschrijven de vergetelheid in termen van de achteruitgang van het geheugen"

Theorieën van herstel

Theorieën van herstel beweren dat Oblivion is het gevolg van een fout in het ophalen van informatie tijdens de uitvoeringsfase. Dat wil zeggen, het geheugenelement "overleeft" het retentie-interval, maar het subject kan er eenvoudigweg geen toegang toe krijgen.

Een goede analogie zou zijn om in een bibliotheek te zoeken naar een boek dat verkeerd in de schappen is geplaatst. Het boek bevindt zich in de bibliotheek (de informatie is intact) maar kan niet worden gevonden (het onderwerp kan de informatie niet ophalen). Veel van het hedendaagse geheugenonderzoek ondersteunt dit standpunt.

De kromme van de Ebbinghaus-vergetelheid

Het eenvoudige verstrijken van de tijd lijkt een negatief effect te hebben op het vermogen om te behouden. Zoals we eerder al vermeldden, was het Ebbinghaus (1885) die eerst systematisch het verlies van informatie in het geheugen in de loop van de tijd systematisch bestudeerde, en definieerde wat bekend staat als de Ebbinghaus-vergeetachtigheidscurve. Het begrip "curve" verwijst naar de grafiek die is ontstaan ​​als gevolg van zijn onderzoeken.

We hebben al gezien dat hij zelf het onderwerp was van zijn onderzoek en dat de studie bestond uit leerlijsten van dertien lettergrepen die hij herhaalde totdat hij geen fouten maakte in twee opeenvolgende pogingen. Later evalueerde hij zijn retentiecapaciteit met intervallen tussen twintig minuten en een maand. Uit dit soort experimenten bouwde hij zijn beroemde curve van vergetelheid.

"Een van de conclusies van Ebbinghaus was dat het eenvoudige verstrijken van de tijd een negatief effect heeft op het vermogen om te behouden"

Welke resultaten heeft Ebbinghaus gekregen??

Deze resultaten proberen uit te leggen hoe lang een inhoud in het geheugen kan worden bewaard als deze niet voldoende wordt beoordeeld. De resultaten gevonden in hun studies hebben dat aangetoond Oblivion deed zich ook voor na de kortste tussenpozen. Hij ontdekte ook dat, met niet-significant materiaal en daarom zonder associatie, het vergeten toenam met de tijd, veel aan het begin en langzamer daarna. Dus, als we deze informatie plotten, zouden we zien hoe de curve van vergetelheid past in een logaritmische curve.

dus, de vergeetcurve illustreert het geheugenverlies in de loop van de tijd. Een gerelateerd concept is de intensiteit van het geheugen, die aangeeft hoe lang een inhoud in de hersenen wordt vastgehouden. Hoe intenser een herinnering is, hoe langer het blijft.

Een typische grafiek van de vergeetcurve laat zien hoe over een paar dagen of weken is de helft van wat we hebben geleerd vergeten, tenzij we het bekijken. Hij ontdekte ook dat elke beoordeling ervoor zorgde dat de volgende meer afstandelijk was in de tijd als we dezelfde hoeveelheid informatie wilden behouden. Dus als we iets willen onthouden, moet misschien de eerste beoordeling op dat moment worden uitgevoerd, zodat de volgende beoordeling we kunnen doen als er meer tijd is verstreken.

De curve van het geheugen heeft een steile helling bij het memoriseren van onzinmateriaal, net als Ebbinghaus. Het is echter bijna plat als het gaat om traumatische ervaringen. Aan de andere kant kan een lichte helling nodig zijn, meer dan aan de kenmerken van de informatie, waaraan het impliciet wordt beoordeeld (bijv. Bij het herbeleven van ervaringen, bij gebruik van het alfabet bij het zoeken in een woordenboek).

Een praktisch voorbeeld van hoe snel de gegevens worden vergeten, en dus van de vergeetcurve, als er geen herziening tussen middelen is, is als volgt: een dag nadat je hebt gestudeerd en niet hebt beoordeeld, kun je 50% van de tijd vergeten Ik heb het bestudeerd. 2 dagen later bereikt wat je onthoudt niet 30%. 1 week later, heb je geluk als je meer dan 3% kunt onthouden.

bibliografie:

Tarpy, R. (2000). Leren: hedendaagse theorie en onderzoek. Madrid: Mc Graw Hill. Bower, G. Hilgard, E. (1989) Theories of Learning. Mexico: Trillas. Vergif voor onze herinnering In dit artikel vertellen we je welke factoren de ergste vijanden van je geheugen kunnen worden, waardoor je dagelijkse rommel aanzienlijk wordt vergroot. Meer lezen "