Mam, kun je me helpen met mijn huiswerk? 5 aanbevelingen om het goed te doen

Taken maken deel uit van de routine van veel kinderen op de planeet. In de meeste educatieve plannen is er van uitgegaan dat vanaf een bepaalde leeftijd, voor een effectieve assimilatie van kennis die nodig is om de individuele student werken met de materie. In de basiscursussen dienen de taken om een ​​routine te creëren, behalve om de kinderen te helpen die meer vertraging oplopen. Wanneer ze ouder worden, is het de tijd dat ze specifiek de missie vervullen die we in het begin hebben verkondigd.

In de eerste cursussen hebben kinderen meestal een enkele leraar voor alle of de meeste onderwerpen. Deze leraar heeft absolute controle en weet welke taken hij naar huis stuurt en kan min of meer de benodigde tijd schatten. Als ze ouder worden, wordt de zaak gecompliceerd, omdat ze toevallig bijna één leraar per onderwerp hebben, dus wat de ene persoon zendt, wordt meestal genegeerd door de andere. Dit is misschien het eerste probleem dat huiswerk kan presenteren, dat er veel zijn vanwege een gebrek aan communicatie tussen docenten.

De meesten van hen neigen ertoe om te denken dat het beter is dat ze overleven dan niet, daarom zeggen we dat van velen, of dat de kennis meer gevestigd zal zijn naarmate de praktijk groter is. Twee wetten die geldig kan zijn als we kijken in het abstracte, maar hebben problemen wanneer we rekening houden met verwante en integrale manier: we zeggen dat er meer onderwerpen, meer buitenschoolse lessen of een extra moeilijkheid voor studenten die niet beschikken over een goede basis.

Plichten ja, plichten niet

In de laatste maanden is het debat over de taken het minst interessant. Verschillende ouders hebben verschillende getuigenissen openbaar gemaakt waarin ze rapporteerden hoe hun kinderen dagelijks veel werk thuis moesten doen. Iets dat hun schema's sterk heeft geconditioneerd en dat ouders tot een tweede leraar heeft gemaakt, omdat niet altijd de taken wezen op een deel van het onderwerp dat ze in de klas hadden gezien of dat ze hadden geassimileerd.

Als we de onderwijssystemen van de hele wereld analyseren, zullen we ons realiseren dat we smaken hebben voor alle kleuren. Misschien is China een van de landen met de meeste taken, tegen Finland of Korea aan de andere kant. We praten echter over totaal verschillende culturen Het blijft ons verbazen dat twee landen zoals China of Finland, referenten in het onderwijs, zich in zulke verschillende polen bevinden.

Er gebeurt iets heel nieuws in onze cultuur. Een axioma over waar ik niet over nagedacht had als ik niet had gezien hoe een vader brak met dit soort ongeschreven wetten. Wat gebeurt er? De meeste ouders geven absolute prioriteit aan schooltaken. Voordat je naar familieleden gaat, musea bezoekt, lezingen bijwoont, moet je huiswerk maken. In een middag kan de eerste missen, maar nooit de tweede. Ik liet de lezer erover nadenken, aangezien dit niet het onderwerp van dit artikel is.

Hoe ze te helpen met huiswerk?

Net als de meeste kinderen hebben ook plichten De meeste ouders zijn zich meestal bewust van het voltooien van hun huiswerk. Een aandacht die afneemt naarmate het kind groeit en continu laat zien dat het een verantwoordelijkheid is die hij zelf heeft kunnen aannemen.

In dit "let op" er zijn momenten waarop ouders zich realiseren dat hun kinderen hulp nodig hebben of de kinderen zelf die erom vragen. Dus, de vraag rijst, hoe kunnen we hen helpen zonder de goede intentie die uiteindelijk hun leren beschadigt? We gaan met 5 richtlijnen die ons kunnen helpen het antwoord te begrijpen.

Ten eerste is het uitgangspunt draag niet de last van de taak die wij hebben. Dat wil zeggen, we zijn helpers: de mensen die aanwijzingen geven, we moedigen aan, we geven bronnen, we doen een soortgelijk probleem, maar niet de mensen die het huiswerk doen. Het is dus niet raadzaam om met hen te gaan zitten. Het is veel beter bieden af ​​en toe hulp en nooit vanaf het begin. Bedenk dat als we het vanaf het begin doen, we het kind vertellen dat we denken dat alleen hij dat niet kan.

Het tweede patroon heeft te maken met het vermijden van een van de verleidingen waarin veel ouders vallen: het huiswerk wordt thuis niet gecorrigeerd. In dat geval zullen we het kind niet laten leren om deze taak, even belangrijk, in de klas uit te voeren. We zullen ook niet toestaan ​​dat de leraar een idee krijgt van het niveau van het kind en kan het niveau van huiswerk niet aanpassen.

De derde richtlijn heeft te maken met zorg voor een ruimte voor het kind om stil te zijn en waarin er niet teveel afleiding is. Het is ook positief om een ​​schema toe te wijzen, zowel om te beginnen en eindigen als altijd nadat het kind een tijdje heeft gegeten of een snack heeft genomen en uitgerust. In die zin moet de middag altijd meer zijn dan een tijd vol taken.

Al in de laatste basisschool zou het goed zijn als het kind zal een agenda behandelen. Daarin legt hij de examens, het huiswerk, de belangrijke data en waarom niet, alles dat hem hoop geeft. Zien hoe hij alles voor hem doet zal een zeer positieve versterking zijn en je zult een heel goed excuus hebben om zijn inspanningen te herkennen.

Het verwijderde patroon heeft te maken met de organisatie van de taken. Probeer niet te beginnen of eindig met de duurste taak. Het is het beste om het te introduceren in het midden van twee andere die gemakkelijker zijn of dat het kind meer leuk vindt. Het zal je dus niet ontmoedigen met de rest en je zult het ook niet onder ogen zien als je al moe bent.

We hadden het over het niet corrigeren van huiswerk, wat raadzaam is, is om te controleren of deze correctie heeft plaatsgevonden en dat het kind de fouten heeft begrepen. Bekijk de manier om ze te corrigeren bovendien om ons meer te leren over de procedures die de docent van plan is uit te voeren, bijvoorbeeld om problemen op te lossen.

Als we het goed doen, zullen we niet alleen de autonomie van onze kinderen niet schaden met huiswerk, maar we zullen ook bijdragen om hun waarde te verdubbelen. Het zal ook een gelegenheid zijn om samen tijd door te brengen en voor het kind om te voelen dat we om hem geven, naast het geven van richtlijnen of de meest directe tekenen van genegenheid.

Bevordering van autonomie bij kinderen Het bevorderen van autonomie bij kinderen is een fundamentele taak in een alomvattende opvoeding, omdat het kind hierdoor verantwoordelijkheden, planning en goede kennis van zichzelf kan verwerven. Meer lezen "