Beoordelen de examens de studenten correct?

Tegenwoordig zijn de meest gebruikte methode om onze studenten te evalueren de gevreesde examens. We praten over tests waarbij de geëvalueerde een reeks vragen over het te evalueren onderwerp moet beantwoorden. maar,Zijn deze examens de beste manier om de kennis van studenten te beoordelen? Zijn er andere alternatieven?

Voordat we het hebben over de geldigheid van examens en alternatieven, is het belangrijk om te weten wat de evaluatie is en wat het doel ervan is. Als we iemand vragen wat de evaluatie van een student is, reageer dan waarschijnlijk indirect: verklaren dat het dient om te controleren of de geëvalueerde persoon de nodige kennis heeft.

Dus, als je ze hebt, de student zou goedkeuren en anders zou hij opschorten. In werkelijkheid echter deze laatste wet het is nog lang niet vervuld en dus ook het doel dat wordt nagestreefd door de tests die normaal gesproken in ons onderwijssysteem plaatsvinden.

Een goede evaluatie, binnen het onderwijskader, richt zich op de identificatie van de huidige kennis en vaardigheden van de student om te weten in welke leersituatie hij / zij zich bevindt. En wat is het doel ervan? Een heel eenvoudig en dat veel leraren vaak vergeten: om te evalueren of het didactische systeem dat wordt voorgesteld werkt voor die student.

Zo is de notitie verder dan een "kwantificering" van de kennis van de student in de schaal die door de leraar wordt voorgesteld, Het zou ons een idee moeten geven van het feit of het plan dat we gebruiken, zodat studenten de kennis die we proberen over te brengen assimileren, werkt.

In deze zin, als het goed was gedaan, de evaluatie zou een krachtig hulpmiddel zijn ten dienste van het leerproces van de studenten. De evaluatie alleen zien als een methode om studenten te selecteren of te classificeren, is echter een zeer arm en verminderd beeld ervan.

Als we de ontwikkeling van de student als het doel van onderwijs zoeken, kunnen we niet de nalatigheid begaan van het misbruik van de evaluatie.

Welke problemen hebben traditionele examens??

Als we de evaluatie begrijpen als een hulpmiddel om studenten te begeleiden en de manier aan te passen waarop we ze leren, zullen we zien dat traditionele examens veel problemen hebben om ons bij deze twee taken te helpen. Hier zijn de tekortkomingen:

• Alleen de student wordt geëvalueerd. De enige die moet worden berecht, is de student. Er wordt niet geëvalueerd of de docent of de onderwijsomgeving geschikt is voor de ontwikkeling van de studenten. In feite zijn er veel professoren die veronderstellen degenen te zijn die iedereen schorsen of degenen die het niet goedkeuren.
• Alleen de leraar evalueert. De student onderwerpt zich aan het subjectieve oordeel van de criteria van een enkele leraar. Er zijn geen andere criteria dan het criterium van de leraar die het onderwerp onderwijst.
• Alleen de resultaten zijn belangrijk. Traditionele examens kunnen iets zeggen over de huidige kennis van de student, maar niets over het proces. Het maakt niet uit of je er echt een goed begrip van hebt opgedaan of dat je ze de dag ervoor gewoon uit het hoofd hebt geleerd, het resultaat kan hetzelfde zijn.
• Alleen kennis wordt geëvalueerd. Er wordt geen rekening gehouden met de situatie waarin de student zich bevindt of met welke sterke of zwakke punten rekening wordt gehouden. We kunnen het leren van studenten niet begeleiden zonder te weten wat de middelen in rekening brengen.
• Het wordt alleen op een kwantitatieve manier geëvalueerd. Uiteindelijk worden de traditionele examens samengevat in een notitie, die moet worden weergegeven of moet worden aangepast aan het deel van het onderwerp of de vaardigheden dat de student heeft kunnen assimileren.
• Ze bevorderen concurrentie in plaats van samenwerking. Het classificeren van studenten met betere of slechtere cijfers helpt een competitieve omgeving te creëren. Bovendien is in deze competitie die indirect door het systeem wordt opgeroepen het meest gebruikelijk dat de student zich uiteindelijk richt op het behalen van een goed cijfer, meer dan op het leren van de beter geëvalueerde kennis..

Alternatieven voor traditionele examens

Rekening houdend met de problemen die deze traditionele evaluatie veronderstelt, zal er naar alternatieven moeten worden gezocht. We zouden dat kunnen zeggendrie pijlers waarop de evaluatie moet zijn gebaseerd om geschikt te zijn: (a) Evaluatie per competentie, (b) Portfolio-systemen en (c) Gebruik van ICT's.

Competentiebeoordeling

Het doel van een vak is voor de student om een ​​reeks van kennis te leren, maar ook en vooral om een ​​reeks vaardigheden te leren. Het doel van de wiskunde kan bijvoorbeeld zijn dat de student bekend raakt en sommige formules en processen onthoudt, maar wat nog belangrijker is, is dat hij ze begrijpt en dat hij weet hoe deze moet worden toegepast om problemen op te lossen.

De evaluatie moet aangeven welke competenties de student beheerst en welke nog niet zijn ontwikkeld. Als we dit weten, kunnen we het leren sturen om de competenties die je hebt te versterken en de verwerving van diegene te stimuleren die je nog niet hebt. Om dit te laten werken is het essentieel dat het onderwerp zeer goed geplande competenties en een flexibel en geïndividualiseerd instructiesysteem mogelijk heeft.

Portfolio-systemen

De evaluatie per competentie vertelt ons wat we moeten evalueren, maar we moeten ook weten hoe. De portfoliosystemen bieden ons een geïndividualiseerde evaluatiemethode gericht op de ontwikkeling van de studenten. Maar wat is een portfoliosysteem?

De psycholoog Kingore definieert ze als: "De portfolio is een systematische collectie die representatief is voor het werk van de student, die wordt geselecteerd tussen de leraar en de student voor geef informatie over de ontwikkeling van het kind, hun leerprofiel, interesses, prestatieniveau en de leerfase in de loop van de tijd "

Dat wil zeggen dat de portfolio's niet ophouden 'mappen' te zijn waar de student al het werk op het onderwerp plaatst en door de docent continu wordt beoordeeld om te zien hoe het evolueert. Hierdoor kunnen leraren de leerstatus van elke student kennen en de instructie eromheen voorbereiden. Uiteraard zou het ook nuttig zijn om te zien of de student de nodige vaardigheden heeft ontwikkeld.

Het probleem met deze portefeuilles is de complexiteit van hun beheer vanwege de hoeveelheid informatie die ze bevatten. Een mogelijke oplossing voor deze moeilijkheid zou degene zijn die ik in de volgende paragraaf toelicht.

Gebruik van ICT's (informatie- en communicatietechnologieën)

Computers, internet en andere communicatiesystemen (TIC's) bieden ons veel hulpmiddelen die de evaluatie ten goede kunnen komen. ICT's kunnen ons helpen het moeilijke beheer van portefeuilles op te lossen. In die zin zou het bestaan ​​van een online programma dat alle informatie beheert die studenten en docenten aan de verschillende elektronische portefeuilles verstrekken, de evaluatie aanzienlijk vergemakkelijken..

Tot slot laat ik je een vraag na om na te denken: Weten de tekortkomingen van traditionele examens en de alternatieven die er zijn, waarom zijn examens nog steeds het standaard evaluatiesysteem??

De intuïtieve theorieën tegen wat scholen onderwijzen De intuïtieve theorieën zijn gebaseerd op een snelle redenering van de perceptie van hun realiteit en vormen het gezonde verstand van het kind. Meer lezen "